论王筠的识字教学思想

清代文字学家、语文教育家王筠立足于其“人本”语文教学观，将识字教学与“育人”有机地结合起来，形成了其独树一帜的识字教学思想。即，针对汉字特点进行教学，提高识字的效率，激发学生识字的兴趣，充分发挥汉字本身及汉字书写的教育功能，使识字教学负载了更为丰富的人文教育功能。     

浅析在识字教学中如何实施素质教育

本文分析了在识字教学中如何确立学生的主体地位,优化识字教学方法,激发学生的学习兴趣,培养自我学习的意识和能力,提高学生的素质,以达到实施素质教育的目的。     

多媒体让识字课堂精彩飞扬

识字教学是小学语文教学的重要任务,尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。传统的识字方法枯燥无味,效率低。借助现代多媒体技术,将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合,创造生动有趣的课堂氛围,激发学生的兴趣,从而优化识字教学。1、借助多媒体,创设情境,激发兴趣。2、借助多媒体,教学笔画,正确书写。3、借助多媒体,多种练习,巩固识字。4、借助多媒体,积极合作,拓展识字。     

提高小学中年级学生识字教学有效性的思考

提高小学中年级学生识字教学的有效性,其目的是实现国家义务教育小学语文课程标准;开启学生阅读之门;提高语文教学质量。教师要走出因循守旧的理念误区、"僵尸"教学的方法误区、机械抄写的学生能力培养误区。提高学生识字教学有效性的途径是,培养学生自主识字的习惯和多种手段有机结合,优化识字教学。     

倡导生活化识字教学 拓宽低年段认字途径

识字教学是小学一年级语文教学的重点、难点。提倡学生在大语文环境中学习,让学生于广阔的生活中识字。开放识字学习活动,使学生在生活中对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。这遵循了儿童生理、心理发展的规律,给了学生充分的发展空间。     

浅谈识字教学

新课程在识字写字方面实行“认写分开”,提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多的认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论是对培养阅读能力,还是对培养获取信息的能力都有重要意义,因此,要激发学生的识字兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字能力。     

浅谈语文教学中的课堂节奏与课文朗诵

语文教学过程的课堂节奏与课文朗读 ,历来是语文教学研究的重要课题。二者掌握得好 ,就能激发和增强学生的学习兴趣 ,提高学习效率。为此 ,作者结合 2 0多年的语文教学生涯 ,谈了自己的经验和体会     

提高小学低年级识字效率的教学思考

识字是学习文化的起点,是阅读和作文的基础。低年级不解决识字的问题,就无法扫清阅读障碍,将错过儿童发展读写能力的黄金时期。教师借助信息技术激发学生识字兴趣,改进学生识字方法,就能实现提前多识字,从而完成教育的跨越式发展。     

浅谈提高学生学习的兴趣

学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。如何让学生学有乐趣呢？     

识字教学:建构科学的发展之路

汉字是一种“复脑文字”，是音形义的结合体，识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点，但对识字教学我们缺少一些科学的研究和实践。教学中一些识字方法，虽然对科学识字进行了积极的探索，但这些识字方法又存在一定的不足。只有建构起科学的识字教学体系，从汉字本身的识记规律出发，从儿童的认知、发展规律出发。对识字量、字种、字序上做出科学的定位，才能提高识字教学的效率。     

浅谈激发学生学习兴趣的几种方法

改革课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生重复的过重的课业负担，是素质教育的主要内容。那么如何提高课堂教学效率也就成了当前语文教学的重要工作。前苏联教育家斯卡特金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。笔者就从事的语文教学为例，谈谈新课程改革实践中如何激发学习兴趣的几点感受。     

运用Flash优化语文识字教学

本文从创设教学情境、激发学生学习动机,掌握汉字书写顺序和结构,展示了汉字演变和造字规律,并讲解了如何运用Flash来优化语文识字教学。     

新课标下的字理教学与语言训练

当前各类识字教学方法各有优缺点 ,以汉字的造字规律和理据为依据的字理教学比较符合课改的理念。它的优点有三 :(一 )科学、适度的字理分析 ,是激发学生积极思维 ,促进学生语言发展的基础 ;(二 )字理教学培养了学生的观察能力和分析能力 ,为发展学生语言架桥铺路 ;(三 )字理分析中 ,发挥学生的想象力 ,激活学生思维 ,是识字过程中提高训练学生说话能力的途径之一。     

小组合作学习是集中识字教学的有效途径

识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明,小组合作学习是集中识字教学的有效途径。所谓集中识字,就是把汉字集中起来学习。集中识字的课堂教学方法非常简单,一般学习方法是:复习旧知识———成串出现生字(词) ,教学字的音、形、义———复习巩固—一书写训练———拓展提高(扩词、造句、听写等)。学生很容易掌握这种学习方法,这就为小组合作学习成串生字创造了…     

如何提高语文学习兴趣

很多语文教师常面临这样的尴尬局面:语文课枯燥无味、死气沉沉、缺少吸引力.于是老师感慨语文难教,学生抱怨语文难学.那么,如何来改变这种现象呢?首先要针对学习的主体一学生,在课堂中,要充分运用各种方法,激发学生学习语文的兴趣.只有做到这一点,学生才会全情投入,积极配合教师讲课,使课堂活跃起来,从而更好地达到教学目的.如何在课堂中激发学生的语文兴趣呢?     

多媒体课件在语文教学中的应用

在现代语文教学中,应用多媒体能激发学生的学习兴趣,并为学生进入课文创设情境,寓教于乐,培养审美情趣,提高学习效率。     

浅谈小学语文低年级识字教学方法

识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。作为教师,运用怎样的教学方法,才能让枯燥的识字教学变得生动起来,使识字成为学生愉快的经历呢？根据新《课程标准》的要求与新教材的安排,为了让学生多识字,并且不把识字作为一种负担,而是从内心喜欢语文,乐意识字。     

激趣,导学,致用——识字教学“三部曲”

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字对于全面提高学生语文素养具有十分重要的意义。然而时下识字教学效果不尽人意：高耗低效,学生对识字兴趣不大,写字潦草,错别字随处可见。如何扭转这一现状呢？《语文课程标准》明确指出：＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，     

论语文教学中学生自主学习能力的培养

在阐释自主学习的内涵、特点和必要性的基础上,就在语文教学中如何培养学生的自主学习能力从四个方面进行了论述:选择适合学生学习的教学方法；培养学生自主学习的意识和动机；创设问题情景,激发学习兴趣；积极引导学生自主学习.从而让学生成为学习的主人,让“教我学”变为“我会学”的自主学习.     

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具,也是小学语文教学的重难点,让学生掌握好汉语拼音这一工具,不仅是学生学好语文的基础和前提,而且将直接影响到学生今后对语文学习的兴趣。因此,在教学中,教师应深入钻研教材,利用多种途径和方法,激发学生的学习兴趣。