幼师生教育实践能力培养有效策略探讨——以湖南幼儿师范高等专科学校为例

教育实践能力是幼师生职业素养的集中体现,是影响基础教育质量的重要因素。目前在幼师生教育实践能力培养方面存在以下几方面的问题：一是教育实践能力的培养脱离实际,二是教育实践能力的训练方式单一,三是教育实践时间与指导严重不足,四是幼师生职业认同感的高度缺失。而以课堂为阵地、以活动为纽带、以幼儿园为基地、以榜样为力量的举措,是培养幼师生教育实践能力的有效策略。     

幼师理科教学的有效性实践

多年来，在幼儿园科学活动的设计中，幼儿教师理科知识的缺乏是开展幼儿科学活动的最大障碍。虽然数学、物理等课程在设置上是作为幼儿师范学校必修课安排的，学校教育中也强调了理科课程的重要性。但由于幼师生源的特点是学生的文化课基础薄弱，尤其是学生理科课程的成绩整体偏低，更重要的是幼师新生对于理科课程的学习态度具有消极的倾向性，所以,实际上理科教学效果的有效性不能确定。从源头上看，要使理科教学现状改观，幼师理科教学必须认真研究学生本身，以有效教学为目标，要注重教学内容的可接受性、可应用性以及一定程度上的趣味性。     

幼儿园教师集体备课问题及对策

随着“学前教育三年行动计划”的实施,公众对如何享有“有质量的学前教育”的需求日趋强烈,而幼儿园普遍采用的教师集体备课制度在改进教育质量上备受质疑。基于C市W区幼儿园教师集体备课现状的调研,研究者发现该区幼师集体备课存在目标模糊、忽视差异、缺乏引领、观念陈旧、交流意识不强和管理制度不健全等突出问题。针对此现状,借鉴相关理论知识,对集体备课活动进行诊断,提出应改善备课队伍结构、凸显教师主体地位、加强教师备课园际合作、发挥文化推动作用和健全集体备课管理制度等相应改进对策。     

案例教学法的价值追寻及实践反思

案例教学法给学生提供分析问题、解决问题的机会,可以调动学生围绕问题情境主动学习、参与学习、合作学习,能培养学生灵活而系统地进行教育活动的能力。本文探讨了案例教学法在幼儿园教育活动设计与指导课程中的运用问题。     

生命化教育视野下幼儿园集体教育活动的现状与对策

尊重生命,关怀生命,尤其是关注人的生命生存状态,关怀人的生命发展是教育亘古不变的价值诉求,生命化教育理念正是体现对人的生命尊重和关怀的教育取向。本文从生命化教育视角出发探究了幼儿园集体教育活动中存在的问题并试图找出原因,旨在建构提升幼儿园集体教育活动质量的有效策略,促使幼儿健康成长、和谐发展。     

依托主题绘本开展幼儿园科学教育活动的实践探索

绘本是幼儿园重要的教育资源,科学教育是幼儿园教育的重要内容。采用测量法、观察法与访谈法,通过问题链引导式 绘本阅读,萌发科学探索兴趣;开展融合式集体教育活动,丰富科学知识与经验;构建区域科学活动环境,体验自主探究过程等 举措,进行依托主题绘本开展科学教育活动的实践探索。结果表明：丰富的科学绘本资源,生活化、游戏化、情境化的科学活动 环境,能够提高幼儿科学探究兴趣、引发幼儿主动探究,丰富幼儿的科学认知,增强幼儿的问题解决能力。     

朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计现状调查与对策研究

幼儿园社会领域教育作为促进幼儿社会性发展的重要途径,其活动设计有助于引发教师思考、选择行为策略,优化活动过程,提高活动效率。朝鲜族幼儿园社会领域教育活动的目标、内容、方法、评价设计等存在着一些问题。加强幼儿教师的社会领域认知,增进对幼儿的了解,不断提高优化幼儿园社会领域教育活动的能力是提高朝鲜族幼儿园社会领域教育活动设计能力的有效对策。     

农村幼儿园个别化教育实施的现状与思考

个体发展的独特性和差异性是个别化教育实施的依据，学前教育领域也越来越重视对幼儿的个别化教育，国内众多相关研究呼吁幼儿园应该开展个别化教育活动。经过初步调查显示农村幼儿园的个别化教育活动的开展较为缺乏，幼师自身个别化教育意识和能力堪忧。幼儿园个别化教育活动的开展有充足的理论基础，加强农村幼儿园个别化教育活动的相关研究意义重大。提升农村幼师个别化教育意识和能力是改变农村幼儿园个别化教育活动现状的关键，建议根据农村特有的资源，树立幼儿园个别化教育活动开展途径多样化、生活化的观念。     

利津游戏经验的合理借鉴与反思改进

利津游戏环境创设具有善用自然资源、创设生态游戏环境,巧用废旧材料、创设创意游戏环境,妙用现代资源、创设挑战游戏环境等鲜明特点,具体表现在设计游戏主题、体现幼儿特有学习方式,科学组织游戏、合理安排幼儿一日活动,创建游戏生态,回归幼儿园教育本义,研发自制玩具,有效支持幼儿健康发展等方面,对于有效预防和纠正我国幼儿园教育“小学化”现象,引领广大幼儿园教育工作者研究游戏、支持幼儿发展,让幼儿获得有质量的学前教育具有现实意义。在学习借鉴利津游戏的同时,还需进一步思考并明晰集体游戏与自主游戏、游戏与课程之间的关系问题,进而因地制宜地创设支持幼儿发展的游戏环境并努力提高游戏质量,使幼儿园真正成为幼儿健康成长乐园。     

论幼儿科学教育的儿童化

我国幼儿园科学教育的研究起步晚,在科学教育理论与具体的教育实践活动中仍然存在许多问题。幼儿科学教育改革的必然趋势和最后宗旨是儿童化,应从幼儿科学教育课程、幼儿科学教育环境、幼儿科学教育方法、幼儿科学教育评价等几个方面进行考虑。     

农村幼儿园教师教研困境及推进策略

教研活动是农村幼儿园教师专业发展的重要途径,对提高幼儿园教育质量具有现实意义。在国家政策战略引导、幼儿园教育实践需求、农村幼儿园教师专业发展的背景下,本研究通过调查法发现,农村幼儿园教师在教研活动中存在教研知识有待充实、教研过程有待规范、教研成果有待分享、园本教研制度有待落实的现实困境。提出夯实教研知识、规范教研过程、构建教研分享体系、完善教研制度等推进策略,以期实现农村幼儿园教师自主开展教研活动的目的,凸显农村幼儿园教研活动特色。     

聚焦需求侧:找准农村幼儿教师分层研训的关键因子——以福建省某县农村幼儿教师保教能力诊断为例

为了提高农村幼儿教师培训的效益,必须精准地诊断和分析处于不同发展阶段的农村幼儿教师的专业能力水平,找到关键因子,针对不同教师迫切需要解决的问题,进行分层研训。本研究以福建省某县农村幼儿教师为样本,以教师所在幼儿园的地理位置和等级为分层依据,设计农村幼儿教师保教能力观察与诊断工具,在教师的日常工作中,就教师“环境的创设与利用”“一日生活组织与保育”“游戏活动支持与引导”和“教学活动的计划与实施”四种能力进行诊断,采用多元线性回归分析和路径分析,探讨不同能力水平教师在上述四种能力方面的关键因子,构建农村幼儿教师保教能力的模型,为农村幼儿教师的差异化专业研训提供依据。     

增强现实技术应用于幼儿园教学：价值逻辑与行动策略

增强现实技术是虚拟现实技术的延伸,它强调将真实环境与虚拟世界融合在一起,从而营造一种真实学习情境。幼儿园教学活动强调创设真实的情境,让幼儿在其中进行自主学习和合作交流。增强现实技术在幼儿园教学活动中的核心价值体现为个体与环境的交互、现实与虚拟的融合、时间和空间的拉近以及我者和他者的协作;就增强现实技术在幼儿园教学活动中的应用提出了增强现实教学、增强现实学习环境、和增强现实实验室的方案,以期促进科学技术与幼儿园教学活动的深度融合,为幼儿园教学质量的提高提供有力支持。     

幼儿园教师的角色定位: 建构主义教学理论视角

教师角色是教师开展教育教学活动的本质体现。传统教学中幼儿园教师的教导者、训练者、传输者、管控者等角色,已经不适应我国正大力发展学前教育的趋势。基于建构主义教学理论的观点,能够为幼儿园教师的角色定位提供新的典范。教师是教学活动情境的创设者,互动交往中的对话者,活动过程中的关注者和回应者,适时的支持者和引导者,问题的设计者和探索者,公共关系的调节者,研究者及理论的建构者。     

“差异教学”：幼儿园教学的重要预设

“差异教学”研究热潮始于上世纪后期，近年延伸到幼儿园教学活动，其本质是一种为了差异发展，从差异出发，开展有差异教学的活动。纵观幼儿园教学的理论实践，很少有人提出将差异教学上升为预设的诉求。本文基于对差异教学内涵与本质的把握，认为在幼儿园开展差异教学不仅必要而且可行，并为差异教学成为重要预设提出四条实施路径。     

罗杰斯的人本主义理论与教师在中西文化课程教学中的作用

罗杰斯的人本主义理论主要内容是：创造性活动是由认知和情感合而为一形成整体共同促进来进行的;人天生具有的潜能,要在一种真实、信任、理解的人际关系中得以实现;中西文化蕴含的个性特征既有表层和深层差异,又有固有的习俗差异。中西文化课程教学需要依据人本主义教学理念,通过教育者的积极导入和潜移默化,转化为学习者内在的基本素质,使其知识、素质和能力相互统一、彼此促进。     

论幼儿教师爱心缺失的影响因素

爱心作为幼儿教师起码的职业道德品质,对教师日常的教学实践有着重要影响。然而,就目前来看,幼儿教师并不是普遍具有爱心这一职业道德。幼儿教师爱心缺失对幼儿、幼儿家长等都会造成不同程度的伤害。研究发现,幼儿教师爱心缺失主要受工作压力、工资待遇、社会地位、自身心理素质、专业准备状况等因素的影响。     

论科学探索活动与幼儿园课程的整合

幼儿的科学教育是一个引人关注的领域。长期以来,学前教育工作者和幼儿园教师对其他领域有了具体而较为成熟的操作模式和经验,但对科学领域的具体教学实践尚在摸索之中。本研究试图对在幼儿园如何开展"科学探索活动"进行研究,尝试从长远发展的角度,探讨在幼儿园开展"科学探索活动"的价值和方式。     

幼儿园多媒体教学研究评析

近10年有关幼儿园多媒体教学研究的文献资料显示：利用多媒体技术可以有效地促进教学,调动幼儿参与学习,提高教学效率,但在实践中存在着教学观念有偏差,管理松懈,硬件配备、软件开发缺乏保障等问题。现有研究对幼儿园多媒体教学实践的指导作用非常有限,今后应重点加强对教师信息观念、技能培训,多媒体教学管理机制,多媒体教学中幼儿、师幼互动的研究和国外研究成果的译介,更加关注实证和理论研究,促进质性和量化研究的结合。     

我国旅游教育发展初探

通过分析我国旅游教育已取得的成就及目前在整体规划、课程体系、教学方法、师资队伍、学生就业等方面存在的问题,建议我国旅游院校转变教学思想、调整教学内容和课程设计、改革教学手段与教学方法,提高师资水平,加强就业指导,以促进旅游教育的持续、快速、健康发展。