语言的应用与应用语言学

应用语言学的对象是语言学的应用,还是语言的应用加上语言学的应用?或者说,语言文字的应用是不是应用语言学的对象,或者说,可否说凡是语言文字应用的研究就都是应用语言学?这个问题值得认真思索。     

论民俗应用的主体与对象

民俗应用的主体与对象涉及应用者、应用源、应用场等基本要素。应用者作为应用的主体,是客观世界的认识者、适应者和改造者;应用源和应用场作为应用的客体,前者属应用的对象,后者为应用的空间。三要素相互关联,相互制约,不可分割,其矛盾运动和内在规律成为文化哲学与应用民俗学研究的重要课题。     

新建本科院校教师信息技术应用能力状况的调查分析——以肇庆学院为个案

在教学中,教师应用信息技术的态度意识和能力水平对教学效果和教学质量有着直接的影响,了解教师的信息技术应用态度、应用能力和水平,对加强信息技术在教学中的应用,促进教学质量的提高具有实际意义.对肇庆学院教师信息技术应用能力状况的调查表明,新建本科院校教师在意识、能力等方面并不理想,需要从增强教师应用意识、培训教师应用能力、改善应用教学环境、制定鼓励教师应用的措施等方面着手促进信息技术在教学中的有效应用.     

应用创新型人才培养的思考

针对高等学校应用创新型人才的培养问题,采用理论结合实际的分析方法,指出了应用创新型人才培养的必要性和应用创新型人才的核心内容,提出了创新人才培养理念,培养学生实际应用创新能力,创新学生管理体制等应用创新型人才培养的策略。研究结果表明：对高等学校应用创新型人才培养具有指导意义。     

老年人互联网应用及其影响研究——基于CSS(2013)数据的分析

基于CSS2013年的调查数据对中国老年人的互联网应用及影响的研究发现,中国老年人在互联网应用过程中存在接入鸿沟,高龄、收入状况差和居住在农村的老年人在接入互联网过程中存在劣势;老年人互联网的使用鸿沟并不存在,大部分老年人应用互联网浏览新闻;老年人互联网应用的产出鸿沟并不明显,互联网应用与否以及具体应用对老年人生活满意度的大多数维度影响均不显著,互联网应用与否负向影响"生活状况满意感";常规性应用和资讯类应用都负向影响老年人的"理想接近感"。     

幼儿教师信息技术应用能力的内涵研究

幼儿教师与中小学教师的信息技术应用能力在内容和结构上都有所区别,借鉴活动分析的思路,能够更客观地确定幼儿教师信息技术应用能力的主要内容。在采用德尔菲法搜集幼儿教师主要的信息技术应用活动的基础上,采用聚类分析的方法对幼儿教师信息技术应用活动进行分类。由此可以看到,幼儿教师信息技术应用活动可以分为4类,这4类活动背后都存在一个比较普遍的信息技术应用能力模型,通过模型能够更清楚地看到幼儿教师信息技术应用能力的内涵。     

高职数学教学中应用问题的几点认识

高职教育属高等教育,培养的是高等技术应用型人才,而随着经济的发展,科学的进步,数学知识在现代科学与新技术中的应用越来越广泛。数学的思想方法也越来越引起人们的重视。因此在高职数学教学中,要正确认识数学应用,培养应用意识,提高应用能力,真正体现“以应用为目的,以必需够用为度”的原则。     

英语专业应用翻译教学的困境及对策

目前,国内英语专业的应用翻译教学在课程设置、教材建设、师资力量、学生翻译实践以及学生译德教育方面存在一系列问题,使应用翻译教学陷入了困境,严重影响了应用翻译人才的培养。因此,有必要合理调整课程设置、加强综合性应用翻译教材的建设和应用翻译教学师资力量的培养、引导学生积极参加应用翻译实践、加强学生译德教育,以便找到一条使应用翻译教学摆脱困境的出路。     

法、英分词异同初探

众所周知,语言学包括理论语言学和应用语言学两部分.应用语言学包含狭义应用语言学和广义应用语言学,比较语言学是属于应用语言学的范畴.比较语言学是通过两种不同的事物比较,发现两者所具有的共性与特性,从而互相借鉴,达到事半功倍的效果.     

无线局域网服务质量的优化研究

目前的尽力而为的服务方式将实时应用和非实时平等看待,没有考虑实时应用的特殊要求.同时新增实时应用时,不会考虑现存实时应用资源是否充分.本文引入一个服务质量(QoS)软件框架来解决目前的问题,其中的分类模块可以将不同的应用放入实时队列和非实时队列;数据包调度模块严格执行了实时数据包优先调度机制;资源管理模块动态管理应用资源,确保实时应用资源优先分配.经试验证明,在对实时应用的支持方面,使用了基于软件框架的解决方案明显优于无软件框架的解决方案,为实时应用提供了良好的QoS支持,从而提高无线局域网的服务质量.     

20年来中国“应用语言学”内涵研究述评

中国关于“应用语言学”内涵的探究,至今已经走过了20年的成长道路。20年来,中国关于“应用语言学”内涵的认识主要可以简要地概括为“语言学的应用”“语言的应用”以及“语言本体和本体语言学同应用各部分结合”三大类。应用语言学内涵的进一步梳理与廓清,须以与应用语言学内涵相关联的若干基本问题之厘清为前提。     

习近平关于人工智能发展应用重要论述的内涵要义与多维价值

习近平关于人工智能发展应用的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是马克思主义中国化时代化的重要成果。习近平深刻洞察国内外两个大局,指出了人工智能发展应用的时代背景,明确了人工智能发展应用对国家改革发展全局的重要意义。从战略必要性和战略重要性两方面阐述了人工智能发展应用的战略意义,回答了“为什么发展应用人工智能”的时代之问。习近平明确的人工智能发展应用七个基本原则,回答了“如何发展应用人工智能”的时代之问。这些重要论述是中国人工智能发展应用的现实指南,具有深刻的理论价值、实践价值和世界价值,为全球人工智能发展应用提供了中国智慧。     

论应用写作的课程目标和教学原则

应用写作是各大专院校的一门重要的公共基础课。这门课的改革 ,必须深入到各专业应用写作知识结构的优化中 ,确立各专业应用写作课合理的课程目标 ,运用科学的程序和方法 ,进行应用写作教学 ,是提高应用写作教学质量的关键问题。     

应用中的写作与写作中的应用——兼论应用写作教学的实效性

如何提高应用写作教学的实效性,是一个值得探讨的话题.笔者以为,应该重视应用中的写作与写作中的应用,正确处理二者的关系.一方面,教学要紧密联系实际,从现实中寻找写作素材,提高写作兴趣;另一方面,应通过反复实践,不断强化应用写作知识,逐渐提高应用写作能力.     

论应用学术及其三要素

学术的发展过程说明学术具有应用性,现代大学对应用学术的研究要求应用型教师具备应用素养.应用学术的三要素指理解、解释与应用,这三者是不可分的.应用学术三要素与教学、科研、服务相对应,是应用型本科院校教师专业发展途径之一.     

人力资源会计在民营企业的应用方式探析

本文从介绍人力资源会计定义与应用现状出发,分析制约人力资源会计应用的因素,强调人力资源会计在民营企业应用原则,着重对人力资源会计在我国民营企业的渐进应用方式进行了探索。     

应用人类学与中国实践

通过对人类学应用传统和现有应用人类学实践的回顾,文章介绍了应用人类学在中国实践的现状,归纳了应用研究的特点,并对应用人类学的实践以及相关的问题进行了反思:为人民服务是实践的核心,而少数民族、城乡差别、区域差别是实践关键点.     

引入项目教学法重构应用写作课程教学模式

应用写作是一门实践性、操作性极强的职业技能课程,引入项目教学法是让学生带着项目任务学习应用写作的理论知识,并在完成项目任务过程中应用理论知识进行实践锻炼,掌握应用写作的实践技能。     

论应用写作与文学写作之异同

自古以来,人们对应用写作与文学写作区别的认识还没到位。两者的本质区别在于真实性不同。具体来说,应用写作讲求真实而以理服人,文学写作不求真实而以情感人;应用写作的主体主要是机关单位,文学写作的主体主要是作者个人;应用写作主要用抽象思维,文学写作主要用形象思维;应用写作讲究时效,文学写作不求时效;应用写作主张消极修辞,文学...     

供应链金融在新型农业经营体系中的创新应用研究

从深化农村金融供给侧结构性改革的角度出发,针对新型农业经营体系的基本特征,将供应链金融的基本原理创新应用 到新型农业经营体系中,构建了具体的应用类型、应用环节和应用模式,并应用双重Stackelberg博弈模型,构建新型农业经营 主体与金融机构的收益函数,应用逆向求解法找到农产品供应商的最优生产量与金融机构最优贷款利率的满足条件,使得供 应链金融的决策机制在新型农业经营体系的创新应用更具现实可操作性。在此基础上,提出聚焦风险管理、完善运行条件等 保障供应链金融在新型农业经营体系创新应用的具体措施。