体育“自主型”课堂教学模式的构建及其实践

结合兄弟学校及自己的教学实践，从体育目标教学模式研究入手，渗透全程学法指导，确立“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式练习为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，能力自主发展为主旨”，建立了以“纲要导学，自主构建”的课堂教学模式．     

作文教学一得

作文教学一得王亚监控的及时性原则告诉我们，课堂教学中采取及时的教学反馈矫正，比采取延时反馈矫正的效果要好。及时的教学监控能够保证知识映象和教学效果的连续性，从而提高教学的效率。在实际教学中，我有意识地应用这一原则指导作文教学，取得了较为理想的效果。在...     

素质教育进课堂要做到“五个优化“

落实素质教育 ,关键是狠抓课堂教学过程 ,做到“五个优化”。在教学过程中 ,优化教学目标是前提 ,优化教学结构是核心 ,优化教学策略是根本 ,优化教学环境是保障 ,优化教学评价是关键。这五个方面相辅相成 ,缺一不可     

简论课堂教学的几个层次

课堂教学可分为“能教课”、“教好课”、“教得 好”、“教得美”4个不同层次，不同阶段课堂教学有不同的追求和教学技巧、素质能力要求等，教师应更加明确课堂教学存在的阶段性目标。     

“目标导向教学法”的实践体会

在思想政治课教学中，如何在有限的时间内合理地安排课堂教学内容，优化课堂教学结构，对教学质量的提高是至关重要的。灌南县四中政治教研组经过几年的教学实践探索，根据现行中学思想政治课程教学的特点，总结出优化课堂教学结构的“目标导向教学法”。一、指导思想根据...     

试谈目标教学

在教学过程中,应充分发挥教学目标的导向作用,依据教学目标安排教学程序,选择教学方法,组织教学活动,进行检测评价和反馈矫正,并随时用教学目标调控教学过程.实施目标教学,可牵动整个教学领域的改革,有利于促进学生按照正确的方向充分发展.     

在语文目标教学中落实素质教育思想

目标教学模式是美国现代心理学家、教育家布鲁姆经过长期实验证明了的新的教育方法,该模式以布鲁姆“为掌握面学习”的理论为基础而设计的,体现了“以教师为主导,以学生为主体”的思想。“它以教育目标为核心,以反馈矫正为手段,以教学评价为保证,以多种教法结合为桥梁,以群体教学和个别化教学为形式,使95％以上的学生都能掌握教学目标。”目     

语文课堂目标教学艺术浅探

以“目标———主体———发展”为语文课堂教学总目标 ,并以此为核心导教、导学、导测、导评 ,构建以“四标进课堂、四个点化、四个不低于”为语文课堂目标教学基本模式。 (一 )“四标”进课堂即“示标、施标、测标、固标”要在课堂目标教学中充分落实 ;(二 )“四个点化”即基点内容自求化、要点内容问题化、重点内容习题化、难点内容层次化 ;(三 )“四个不低于”即对学生提问面一般不低于 30 %、课堂学生练习总时间一般不低于 2 0分钟、课堂教学目标达成度不低于 90 %、电化教育适时运用率不低于 30 %。体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、发展为主旨的宗旨。     

基于因子分析法的MBA课堂教学目标凝炼研究

针对MBA课堂教学目标泛化的现象，通过对MBA学员和教师的调研萃取，将MBA课堂教学目标初步凝炼为专业知识、决策能力等11个要素。在此基础上，使用因子分析法将上述要素进一步凝炼为系统思维能力和实践思维能力。MBA课堂教学目标的凝炼将改变教学过程，使MBA课堂教学从“理论／技能”层面提升至“思维模式完善”层面。     

在物理教学中采用“目标教学法”的尝试

近年来,我在初中物理教学中采用“目标教学法”,具体做法是把物理教材分单元按目标进行教学,通过反馈,针对学生学习中存在的问题进行矫正,使学生有足够的掌握学习的时间,然后再进行单元测试、阶段性测试,来促进学生达标和超越目标,从而大面积提高教学质量,现总结如下:     

调节教学评价的研究

调节教学评价是以推进素质教育为宗旨 ,以“反馈矫正”为基本手段 ,以评价主体间的双向动态调节为主要特征 ,促进教师和学生共同发展的过程。调节教学评价的具体实施程序为 :发展定向—评价反馈—调节矫正。具体的实施要求是 :确立多元化评价指标 ,注重评价的反馈调节功能 ,质的评价和量化评价相结合 ,形成性评价与终结性评价相结合 ,他评与自评相结合     

浅议数学课堂教学中的“数学化过程”教育

从重视知识的发生过程，挖掘问题创新化潜能和优化教学过程，谈数学课堂教学中的“数学化过程”．     

世行贷款《师专部分课程多种媒体组合教学设计》项目通过专家鉴定

目前，我校承担的世界银行贷款“师范教育发展”项目改革研究课题《师专部分课程多种媒体组合教学设计》顺利通过专家鉴定。该项目于1993年6月提出申请，1995年2月由国家教委正式审批定项，1995年6月正式启动。二年多来，由贾宗荣、宗盟、吴中江、张根成、王骅书等同志组成的课题组，针对“无机化学”与“中国现代史”两门课程的教学内容和教学目标，继承传统教学媒体的合理部分，恰当地引进现代化教学媒体，构成教学信息传输、反馈的组合媒体群，对课堂教学进行全方位改革。项目实施过程中，课题组成员边研究、实践，边总结、提高，二年多…     

“联系阅读”在《历史与社会》教学中的价值与实施方法

在《历史与社会》课程教学中实施的阅读活动必须体现综合性学习特征,必然发展成为“联系阅读”。“联系阅读”有助于提升学习者的综合思维能力、落实自主学习与探究学习、优化教学结构、提升教师教学能力。根据学习目标和内容的不同,“联系阅读”可以分为“单次联系阅读”与“多次联系阅读”两种主要课型。“联系阅读”要求教师设计合理的阅读目标、进行得当的阅读指导、选择精准的阅读内容、保障充足的阅读时间并重视阅读测评的及时反馈。     

高中数学“问题解决”教学的误区及对策

近年来，以“问题解决”为基础的高中数学教学在实践中取得了积极成效．但由于受到传统应试教育的影响，当前高中数学的“问题解决”教学在教学理念、课堂文化以及教学互动与反馈等方面存在着诸多不足．文章认为高中数学教学应在深化师生对“问题解决”教学理念认识的基础上，以严谨的课堂教学设计为着力点，通过建设宽容的课堂文化和增强师生之间的有效教学互动来打造高效的高中数学“问题解决”课堂教学．     

听力教学中的反馈优化控制

反馈优化控制是指在教学中及时取得反馈信息，并根据反馈及时调控教学内容和方法，实现教学目标。如何利用反馈优化控制及时调整大学生英语教学内容和教学方法，增加信息输入，提高学习效率，培养学生智力，是本文重点讨论的问题     

探究性学习在化学课堂教学中的运用

结合化学教学实际,从问题的情境、问题的探究、知识的应用、反馈矫正、知识整理五个方面阐述了在中学化学课堂教学中进行探究性学习的几点做法。     

青年英语教师职业发展个案研究

从教师行动研究的角度，通过课堂教学观察、访谈和问卷调查，对一名青年英语教师和一名有经验的教师进行成对研究。结果表明，多维度“教学-交流（反馈）-反思”模式，能促进教师间的教学交流和师生问的教学反馈，对教师的职业发展起到了积极作用。     

把握数学课堂有效提问的“度”

课堂提问作为一种最直接的师生双边活动，是发展学生思维、及时反馈教学信息、提高信息交流效率以及推动学生实现预期教学目标的基本手段。因此，提高数学课堂提问的有效性是教学成功的起点和基础。在数学教研工作中，笔者曾经以“小学数学课堂教学的有效提问”为专题进行调研，发现在此方面存在一些误区。诸如：     

“目标跟踪式”人才培养模式的研究与实践

确立了新的计算机网络技术专业“目标跟踪式”人才培养模式。以“就业推荐卡”项目为载体，创建了对教学目标、教学环节、教学对象、社会需求的跟踪、反馈、调整、改革的新机制。创造性地构建了实验实训方式，实现了“全程开放式”、“综合锻炼式”的实践教学方式。