多元文化语境下的外语教师素质研究

多元文化语境下,外语教师所需具备的素质与传统的、单一的文化语境下所需具备的素质有所区别。本文从多元文化角度讨论了外语教师应具备高尚的道德修养、具备了解多元文化知识的意识、具备转换角色、换位思考的意识以及具备反思性教学意识这四种重要的素质。从这样一种较新的角度出发,是为了使外语教学能够更好地进行,外语教师能够更好地教育学生,培养出更加符合国际大环境的优秀人才。     

多元文化语境下高校英语教师的专业化发展研究

英语教师专业化发展是高等教育的核心。就目前我国高校英语教师专业化发展的现状,提出从转换教师角色、建立以学生为主体的研究型教学模式,以及培养跨文化交际能力等途径来促进高校英语教师专业化的发展。     

澳大利亚多元文化教育的发展及其启示

澳大利亚是一个典型的移民国家,来自世界各地120多个国家、140多个民族的人们到此定居.因此,澳大利亚人口构成的多元化趋势使其文化发展也呈现出多元化.澳大利亚文化以土著黑人文化与早期的欧洲移民文化为中心,吸收来自近现代移民为代表的世界各地文化元素,形成了一种由诸多文化融合而成的新文化,即融合型多元文化.     

多元文化教育实践下外语教学中的文化自尊与文化尊重教育

多元化的社会结构要求各种不同的文化服务于社会的发展,这就是文化的多元化。多元文化教育不仅是一种理念,同时是一个教育改革过程,它为推动世界文化发展奠定了坚实的基础。文化自尊与文化尊重教育有助于在多元文化的社会背景下帮助学生形成正确的文化价值观和世界观。外语教学是学生实现跨文化交际的主要途径,也是多元文化教育的重要组成部分,因此注重外语教学中的文化自尊与文化尊重教育,有助于更好地发展外语教学,以促进世界文化的共同发展。     

多元文化背景下的英国教师教育

多元文化教育是文化多样性国家教育的重要特征之一。英国是一个多民族、多元文化社会,二战后大量移民的迁入改变了英国的社会结构。英国多元文化社会结构的形成深刻影响了英国的教育,进而对教师教育如何回应多元文化提出了相应的诉求。英国教师教育对多元文化的回应体现为英国政府出台的一系列政策法案。在多元文化教育的背景下,英国的教师教育标准作了调整,以适应多元文化教育对教师的要求;教师语言能力的要求也随之提高,教师的教育模式也开始注重多元文化知识、技能与情感的渗透,以促进教师的多元文化参与。     

澳大利亚多元文化的公民教育对我国的启示

澳大利亚多元文化性使其公民教育具有独特的方式,多元文化是其民族国家不断向前发展的重要因素。本文通过研究多元文化主义和多元文化的含义,多元文化形成的原因来分析其公民教育的背景,通过研究澳大利亚公民教育的目标、内容、实施途径和特点等,揭示其在发展过程中经验和优势,以此形成对我国当下的公民教育的启示。     

美国多元文化教育观与我国民族教育

多元文化教育观是20世纪五六十年代在美国产生,近年传入我国国内的较为崭新的教育思想.近年来,越来越多的国内学者开始关注多元文化教育,并热衷于多元文化教育观的研究和介绍,因为我国也是一个多民族国家,所以呼吁国内教育界应该提早地关注多元文化教育观的发展趋势.本文认为,美国是一个移民国家,只有几百年的发展历史,因我国民族构成和发展历史不同于美国和西方国家,所以不能完全照搬美国及西方多元文化教育模式.     

和而不同——全球化背景中的多元文化与多元文化教育透视

文章探讨了全球化背景中的文化多样性、多元文化教育的价值与发展前景,阐述了全球化与多元化冲突的文化涵义和人类多元文化发展应遵循的基本价值观。主张以“和而不同”理念作为多元文化发展和多元文化教育的支点,认为多元文化教育在促进文化多样性,协调全球化与多元化、主流文化与亚文化的矛盾方面具有不可替代的作用,“和而不同”文化价值观将始终是我们审视与理解人类文化和多元文化教育的金钥匙。     

基于多民族和谐社会构建中的多元文化理解教育

多元文化的和谐是中国构建社会主义和谐社会的基础。中国在多元文化教育中应加强理解精神,实施理解教育。实施多元文化理解教育具有重要的现实意义,可以凸现理解的时代精神;可以彰显教育的人文关怀品性;可以强化教育的公平意识;可以追求教师情智统一发展的境界。     

基础英语教育中的文化互动与英语教师的角色意识

本文以国家基础教育英语课程标准中对学生文化意识的培养要求为基础,归纳了学生在不同时期应掌握的文化学习内容,分析了新课标要求下英语教师角色的转换,指出为了实现教学中的文化互动和交流,英语教师不仅要成为教材中文化的发现者、课堂教学中文化意识的培养者,还要成为课外文化知识的学习者。     

从“承认差异”到“强化认同”——美国少数民族教育政策的演变及启示

美国是近三百年里发展起来的最大的一个移民国家,多种族、多民族、多文化共存成为美国教育中的一个难题,也成为多元文化教育产生与发展的主要背景。美国多元文化教育政策演进过程分为同化主义、平等且隔离主义、多元文化主义、强化国家认同等四个阶段。当前的发展趋势是在"承认差异"的基础上强调美国精神的共性形成。美国多元文化教育是美国民族教育发展的一种有效模式,同时面临诸多挑战。     

教育行动研究与教师的专业发展

教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究。强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系。     

多元文化对大学生价值观教育的挑战与对策

当今经济的迅猛发展、多元文化融合的新形势一定程度上影响着大学生价值观的形成。本文通过分析大学生价值观的现状及面临的挑战,提出根据实践需要不断进行价值观教育创新,从而促进大学生形成正确的价值取向,树立正确的价值观。     

浅析多元文化背景下学校德育工作的改进

我国多元文化的社会现实给学校德育带来了机遇和挑战,一方面拓展了学校德育的发展空间,另一方面使学校德育增加了取舍不同文化价值观的难度,也加大了学校德育把握的难度和要求。在多元文化社会里,多元文化的冲突极大地影响了学校德育的内容、效果等,导致学校德育效果甚微。为此学校德育要主动应对多元文化挑战,适时改进学校德育工作的内容、方法,运用中国传统文化"和而不同"的思维方式,在德育内容取舍上做到"洋为中用、古为今用",在德育方法改进上做到宽容、对话、参与。     

时代的呼唤——终身教育理念及教师新角色

通过对终身教育思想内涵的探讨,指出终身教育思想的提出是时代的呼唤。教师的角色发生了变化:教师应成为学习的促进者、研究者与合作学习者,教师应重视人文精神的熏陶和强化科学精神的培育,成为学生健康人格的塑造者。探讨这一变化,有助于我们更深刻地理解终身教育的必要性。     

试论教师专业化及其专业化培养

教师专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师专业化必然要求教师培养的专业化,教师培养的专业化是教师专业化的基本保障。教师专业化有区别于其他专业的本质特点。教师的专业化培养也应有别于综合性大学文理科以及工科、农科、医科等,其课程设置、学习年限以及教学方式必须有别于其他专业,但同时又需要借鉴其他学科专业较好的做法。     

美国高校的多元文化教育

概述美国高校多元文化教育兴起的背景、教学主张、教学形式及内容等 ,认为这种教育尊重少数民族学生的传统文化价值取向 ,注重培养学生的批判性思维 ,在消除种族歧视、促进美国各民族之间的沟通方面作了有益的尝试     

Teacher＇s Flexible Roles in Class——Improve the Extensive Reading Teaching in Normal College

This paper aims to give some suggestions to improve the extensive reading teaching in normal college. The students are the center of the class. The class should emphasize communication. A teacher is a instructor, but also is a controller, a prompter,a participant and a resource.     

道教在构建和谐社会中的作用

道教是深深植根于中国古代社会、发源于中国古代文化的大型宗教,系承传华夏古代的礼乐文明,吸收百家之长而成,充分体现了中国传统文化之精髓。中国道教作为一种历久不衰的精神文化,不仅对广大信教群众的思想和行为有着深远的影响,而且对中国社会产生了深远的影响,成为中华民族传统文化构成的基石之一。面对多变的国际形势,为了给中国经济发展营造更加和谐稳定的社会环境,中国政府对外呼吁共建"和谐世界";对内致力于构建"和谐社会"。在当今的世界倡导道教博大宽容的平等精神,不仅有利于和谐社会的构建,而且也有利于和谐世界的构建。从道教和谐社会观的理论基础、道教和谐社会观的实践基础、道教在构建和谐社会中的作用与贡献三个方面看,道教可以成为构建社会主义和谐社会的积极因素。