试论思想政治教育过程的基本要素和基本矛盾

思想政治教育过程中的基本要素和基本矛盾是思想政治教育研究中基本问题,科学地分析、认识这一问题,对于推动思想政治教育的科学发展,揭示思想政治教育过程的基本规律具有重要意义。思想政治教育过程主要包括:思想政治教育的准备环节、思想政治教育的施教和转化两大环节。在这两个基本环节中,主要包括社会历史条件、教育者、教育内容和受教育者四个基本要素。它们有机地联系在一起,构成了思想政治教育过程这一体系。它们之间既相互依存、相互对立、相互作用、又相互转化,构成了思想政治教育过程的基本矛盾。     

马克思主义理论中的思想政治教育审美蕴含

马克思主义的审美教育思想基于辩证唯物主义和历史唯物主义之上,是一种开放性的动态发展的思想理论。马克思关于人的全面发展即包括德、智、体、美等各个方面协调发展的思想,为思想政治教育的审美化诉求提供了重要的理论支持。     

论马克思主义人本思想与民办高校学生思想政治教育

民办高校学生思想政治教育有其特殊性,主要体现在思想政治教育对象、思想政治教育工作者、思想政治教育环境三个方面。以马克思主义人本思想为指导,加强民办高校学生思想政治教育,要求针对思想政治教育对象特点开展工作,体现人本关怀;解决思想政治教育工作者实际问题,培养人本队伍;加大对思想政治教育的投入力度,创建人本环境。     

用马克思主义规导当代大学生思想政治教育

作为社会主义主流意识形态的马克思主义是思想政治教育的基础。马克思主义的历史唯物主义是大学生思想政治教育的重要内容,必须用马克思主义的世界观和方法论指导大学生正确对待各种社会思潮和学术思潮,在坚定大学生马克思主义信仰基础上,要引导大学生树立中国特色社会主义的共同理想信念。     

论思想政治教育在马克思主义学说中的地位

思想政治教育是阶级社会特有的教育活动。本文从理论和实践两个方面阐述了思想政治教育在马克思主义理论和无产阶级革命中的地位。     

加强大学生思想政治教育的马克思主义人学思考

马克思主义人学基本原理及其对人的本质的深刻理解,为我们科学地认识大学生、了解大学生、 开展大学生思想政治教育提供了非常重要的理论依据,借鉴马克思主义人学思想并以之为指导,坚持"以人为 本"的方法论原则,在工作中实践其观点和思想,有利于对我们掌握思想教育主动权,增强大学生思想政治教 育的实效。     

马克思主义生命哲学：思想政治教育的本源

通过剖析当下思想政治教育实践与理论的“效能困境”,揭示其传统知识论的思维误区,由此主张回归马克思主义生命哲学的真实根基,以“现实的个人”及其“生命”为核心价值,进行思想政治教育有效的功能修复。     

马克思主义大众化的推进与大学生思想政治教育

在大学生中大力推进马克思主义思想理论,培养大学生掌握和运用马克思主义理论的能力,有助于提高大学生思想品德,提升其自身修养素质,使其在人生道路上能借助科学的认识论、方法论,全面、正确、健康地发展自我。探讨为什么、怎么样对大学生进行马克思主义大众化的推进,成为当今大学生思想政治教育的一项紧迫而重要的课题。     

马克思主义大众化中的思想政治教育定位及启示

党的十七大提出了推动当代中国马克思主义大众化的重要任务.马克思主义大众化是一项复杂的系统工程,需要通过多层次路径实现.思想政治教育是实现马克思主义大众化的优势路径,已经成为马克思主义大众化实践的主要渠道.当代中国马克思主义大众化给思想政治教育提出了新的要求,强调思想政治教育必须做到科学性与价值性的统一、内容唯实性与手段唯美性的统一、评价中社会本位与个体本位的统一.     

试论当前理工科研究生的思想政治教育

理工科研究生综合素质的高低对于我国未来的科技进步和经济、社会发展至关重要。针对他们的知识结构、专业特点以及未来的职业方向。加强和改进思想政治教育，在重视他们学习科技知识的同时，努力培养分们良好的思想道德品质、独立完善的人格以及现代公民意识，是科技进步和社会发展的必然要求。     

马克思主义人学理论对高校思想政治教育的启示

马克思主义人学理论是马克思主义关于人的本质、人的价值、人道主义、人的全面发展问题的科学理论,是从哲学的层面对人所做的深层次思考.高校思想政治教育的对象是大学生,坚持以人为本,把马克思主义人学理论运用于高校思想政治教育中,就是最大限度地调动教育者和被教育者的积极性、主动性和创造性,增强思想政治教育的针对性,提高实效性.     

研究生思想政治教育进程中推进马克思主义大众化研究

论述了在研究生群体中推进马克思主义大众化教育的必要性,指出了在推进中所存在的问题,探讨了引进生活的元素,唤起研究生对马克思主义的深刻共鸣。运用“内化”、“外化”的原理推进马克思主义大众化、重视“古为今用”和“洋为中用”等方法的运用。     

马克思主义思想政治理论教育面临的后现代困境

本文认为当前马克思主义思想政治教育面临的困境,从某个层面上说是"后现代困境",并分析了界定"后现代困境"的依据,分析了"后现代困境"的三个层面,指出了突破"后现代困境"的理念性及技术性路径。     

增强思想政治教育有效性新探——基于马克思主义大众化视野

马克思主义大众化与思想政治教育具有内在的理论契合。在马克思主义大众化视野下,增强思想政治教育有效性,存在诸如认识层面、路径层面、方法层面和队伍层面等制约因素。为此,要从转变教育观念、夯实理论基础、创新方式方法以及加强师资队伍建设等多方面入手。     

基于过程分析的思想政治教育基本矛盾探究

在过程性上把握思想政治教育的基本矛盾,具有重要的理论和实践意义,不仅有利于增强思想政治教育研究的历史意识,自觉树立一种“大历史”观念,也有利于提高思想政治教育者的理论素养和实际能力,推进思想政治教育过程的有效实施。思想政治教育过程既指向作为一项具体的社会实践活动的实施过程,又指向思想政治教育历史形态的发展变迁过程。作为具体实践活动的展开,在“思想转化”环节,思想政治教育基本矛盾在特定的共同体内部表现为该共同体的要求与其内部成员实际的思想政治水平之间的矛盾,在共同体外部则表现为一定社会的要求与社会个体自由选择之间的矛盾。在“思想向行为转化”的环节,思想和行为之间的矛盾则构成思想政治教育的基本矛盾;作为历史性发展过程的展开,思想政治教育的基本矛盾就是思想政治教育自身与社会发展要求之间的矛盾。“思想政治教育自身”本质上体现为一种“阶级意识”,而“社会发展要求”则直接来源于先进阶级的政治发展要求,根本上反映社会生产力的性质及其发展水平。在这一总体性的过程之中,只有先进阶级的阶级意识才能保持与历史发展客观规律的一致性,思想政治教育的历史形态也正是在这个过程中发生整体性变迁。     

试论思想政治教育者对待马克思主义的方式

思想政治教育是关于马克思主义的教育,它的根本目标是促进教育对象形成马克思主义的思想政治品德。思想政治教育具有与其他种类教育不同的特殊性,在教育过程中,思想政治教育者在认知、情感、意志、行为四个方面如何对待马克思主义,关系到思想政治教育的有效性,关系到思想政治教育目标的实现。     

基于以人为本的思想政治教育过程探讨

马克思主义是关于无产阶级斗争和人的解放的学说,关注人、尊重人、以人为本是马克思主义的核心价值取向.思想政治教育过程本质上是教育者和受教育者之间以语言交流与情感沟通为基础的双向互动过程,因而以人为本也应当是思想政治教育过程的立足点和归宿.从以人为本的角度把握思想政治教育过程的实质、分析思想政治教育过程中的问题、探讨思想政治教育过程优化的路径,对于促进思想政治教育和谐发展具有重大意义.     

马克思主义大众化与思想政治教育实施方法创新

马克思主义大众化对思想政治教育实施方法提出了更高的要求。按照内容与形式的关系,从思想政治教育实施方法的两个角度,即理论灌输教育与非理论灌输教育综合方式,结合马克思主义大众化背景,讨论思想政治教育实施方法的创新。     

思想政治教育过程中若干矛盾的探讨

思想政治教育是一种过程。在思想政治教育过程中有着复杂多样的矛盾,如目标与结果、成事与育人、改造外部世界与改造内部世界、即时效应与积累效应、历史因素与现实因素等,认识和处理好这些矛盾,成为驾驭思想政治教育运动和提高思想政治教育效果的重要条件。     

马克思主义中国化背景下的大学思想政治教育

大学思想政治教育与自然科学知识教育不同,它在内容上涉及到世界观、历史观、人生观和价值观等,是与一定社会形态中的政治文化意识形态紧密联系在一起的,具有明确的价值立场。在马克思主义中国化的背景下考察大学思想政治教育,能够使我们更好地把握它的本质内涵和功能。