工学结合人才培养模式下学生思想政治教育实现路径探析

工学结合的人才培养模式下,如何结合其特点,有效开展学生思想政治教育是我们要深入研究的问题。本文立足我校工学结合实施过程,探讨如何选择恰当的路径,将在校园内传统的学生思想政治教育的模式有效延伸到大学生＂工学结合＂人才培养模式的实施过程,系统性地与高职＂工学交替＂、＂任务驱动＂、＂项目导向＂、＂顶岗实习＂的教学模式有机结合,实现有效的思想政治教育。     

当代大学生感恩教育探析

感恩教育应成为当前大学生思想政治教育的重要内容之一,它主要包括感恩意识和感恩行为教育两部分。感恩教育是提高大学生思想政治教育实效性的重要载体,是构建和谐社会与和谐校园的重要途径,是提高大学生道德修养、促进大学生全面发展的重要方式。大学生感恩教育需要通过各种载体来实现,这就需要构建一个包括高校感恩教育、家庭感恩教育、社会感恩教育和网络感恩教育的系统。     

高校思想政治教育实效性问题探析——基于需要的视角

需要是人的行为的原动力,是思想政治教育实效性的基点。高校思想政治教育的实效性见诸于教育者主导的施教过程和受教育者发挥主体作用的受教过程,这两个过程都没有切实从人的需要出发。为了切实提高高校思想政治教育的实效性,教育者必须考虑到人的需要,满足人的合理需要、调节不合理需要,引导人追求高层次的精神需要,以及引导学生把社会需要和个人需要结合起来。     

论“思想政治教育”概念的内涵发展

"思想政治教育"概念经历了从传统的"施加论"、"转化论"、"内化论"到现代的"需要论"的发展过程.文章旨在简述思想政治教育概念形成与确立过程的基础上,分析传统思想政治教育概念内涵的本质,探析现代思想政治教育概念内涵的发展,以为提高现代思想政治教育实效性指明途径.     

论思想政治教育结果的有效性

思想政治教育结果的有效性通过思想政治教育结果与推行思想政治教育的社会和思想政治教育的实施者,思想政治教育对象,思想政治教育过程本身的持续开展等之间的价值关系而得以体现,它具体表现为思想政治教育结果的社会需要满足性、个体需要满足性与教育性。全面而深刻地把握思想政治结果有效性的准确构成及其各自内涵,是切实增强思想政治教育有效性的重要前提。     

高职院校学生思想政治教育工作的对策研究

本文从高职院校学生思想政治教育工作系统性缺失、教育工作现实性不足与教育工作主体素质有待提升等方面,阐释其发展现状,剖析制约其发展的瓶颈性问题。要改变这种状况,就要构建系统性的高职院校思想政治教育工作体系,创新教育理念、内容与方式方法,形成有效的教育模式;多途径提升思想政治教育工作者素质,增强思想政治教育工作者的能力,制...     

论思想政治教育过程基本矛盾运动形态转换及启示

思想政治教育是一个动态过程 ,但其基本矛盾运动始终贯穿于具体化的各个子过程中 ,这一具体化过程是基本矛盾从外在到内在于思想政治教育过程 ,又从外在到内在于思想政治教育对象的现实化过程 ,应重视基本矛盾转化环节中思想政治教育对象和思想政治教育者主体性的充分发挥     

和谐社会视野下高校思想政治教育与心理健康教育探究

大学生是建设和谐社会的重要力量,加强和改进大学生思想政治教育,促进大学生全面和谐发展,是建设和谐社会的必然要求。加强和改进大学生思想政治教育,必须把思想政治教育与心理健康教育相结合。近年来,大学生心理疾病比例日益增高,这不仅需要通过大学生思想政治教育来解决,还需要通过心理健康教育来解决。大学生思想政治教育与心理健康教育既有联系又有区别,现实工作中必须紧密联系大学生心理面临的隐患,探索大学生思想政治教育与心理健康教育有机结合的途径和方式,根据大学生心理特点及其发生、发展、变化的规律开展思想政治教育,使大学生思想政治教育能够真正深入到学生心理层面,提高大学生思想政治教育的科学性、针对性和实效性。     

新形势下思想政治教育原则和途径探究

思想政治教育一直具有十分重要的价值,在社会主义和谐社会构建的过程中,我们应该把思想政治教育工作提高到一个新的高度。本文从分析新形势下思想政治教育的意义入手,探讨了新形势下的思想政治教育我们应该坚持怎样的原则与途径。     

思想政治教育视阈中《共产党宣言》的文本考察

把马克思、恩格斯的《共产党宣言》放到思想政治教育学科视阈中进行全面系统的考察和评价,是深化《共产党宣言》文本研究和思想政治教育理论研究的双重需要。《共产党宣言》具有浓郁的思想政治教育意蕴。从产生背景看,它适应了马克思主义传播和对工人阶级进行思想政治教育的需要。从文本属性看,它具有无产阶级政党政治主张的宣告功能和政党形象的塑造功能。从具体内容看,它蕴含丰富的思想政治教育思想,对思想政治教育的主体、客体、内容、原则、方法、资源等做了全面论述。从重要地位看,它标志着无产阶级思想政治教育的全面开创和马克思主义思想政治教育理论的正式形成。     

习近平青年思想政治教育思想的研究现状及趋势探讨

习近平青年思想政治教育思想是习近平系列重要讲话精神的组成部分,也是习近平治国理政思想的重要组成部分,其形成是一个历史过程。按习近平工作时间划分可分为三个阶段：去福建工作前、去福建后到中央之前、到中央后直至十八大以来。学界围绕习近平青年思想政治教育思想的地位与价值、目标与任务、内容、教育方法和体系建设等问题开展了多维度、多层次的分析和论述,取得了可喜的研究成果。但现有研究在研究体系、实践性、与中国特色社会主义理论体系和思想政治教育学科体系的关系上存在不足。系统性、实践性、关联性、完善思想政治教育学科体系、促进思想政治教育现代转型等方面的研究将是未来一段时间的研究重点。     

论家庭系统疗法及高校思想政治教育方法的创新

家庭系统疗法是心理咨询的一个重要流派,是以家庭为对象而施行的心理治疗方法。基于家庭系统疗法的全员性、系统性、人际关系等理念,可在思想政治教育实践中用其改进思想政治教育方法。     

论思想政治教育结果的有效性

思想政治教育结果的有效性通过思想政治教育结果与推行思想政治教育的社会和思想政治教育的实施者、思想政治教育对象、思想政治教育过程本身的持续开展等之间的价值关系而得以体现,它具体表现为思想政治教育结果的社会需要满足性、个体需要满足性与教育性.全面而深刻地把握思想政治教育结果有效性的准确构成及其各自内涵,是切实增强思想政治教育有效性的重要前提.     

少数民族学生思想政治教育工作机制创新研究

新时代高校少数民族学生思想政治教育是民族团结教育的重要组成部分,是维护国家统一和铸牢中华民族共同体意识的迫切需求。本文从国家层面、社会需要和少数民族大学生自身特点出发,对少数民族大学生的特点进行了较为系统的论述,并以思想政治教育为主线,通过强化理想信念教育、加强教师队伍建设、推进高校校园文化建设、建立并依托网络平台等四个维度,探索少数民族学生思想政治教育工作机制创新的路径,努力提升少数民族学生思想政治教育的科学性与实效性。     

论思想政治工作过程的结构

思想政治工作过程有它特有的结构。思想政治工作过程的结构是一个由思想政治工作过程的基本要素、基本阶段和基本环节共同构成的立体动态结构。思想政治工作是一个由教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个基本要素相互联系、相互作用构成的有机系统。从一个完整的思想政治工作过程来看 ,它包括内化、外化和重新教育三个基本阶段。思想政治工作过程包括确定目标、促成转化和反馈控制三个基本环节     

论建构主义学习观下的思想政治教育

每个个体发展成社会人,接受思想政治教育是人的一种存在方式,是人的内在需要.因此,思想政治教育从具有结构主义色彩的强制灌输转变到具有建构主义特色的意义建构是完全可能也是可行的.建构主义学习观下的思想政治教育以知识相对论的思想政治教育知识观,有准备的头脑的思想政治教育学生观和意义的生成与建构的思想政治教育学习观为主要内涵.它有利于学习者在接受思想政治教育时主体性的发挥;有利于学习者对思想政治教育内容的内化;有利于学习者对思想政治教育内容的践行.     

大学生思想政治教育人性化探究

大学生思想政治教育是一项特殊的社会实践活动,因为它所面对的是一个个富有鲜明个性和时代特征的学生,所以,大学生思想政治教育要从人性化的角度出发,坚持以学生为本,立足于促进大学生的全面和谐发展,尊重大学生内在本性的成长发展需求,结合外在社会发展的需要,把大学生培养成为人性丰满的人、现代社会发展需要的人.     

论高校学生生活园区思想政治教育内容及特点

高校学生生活园区思想政治教育作为一个新生事物,理论界对此进行了大量深入的研究,这些研究都非常系统全面,为高校的学生工作实践提供了理论指导。园区思想政治教育作为一个系统,它的特点和内容是很重要的组成部分。但是,理论界对此研究很少。文章就园区思想政治教育的内容和特点做研究,以完善园区思想政治教育体系。     

论有效沟通与高校思想政治教育

思想政治教育在高校的教育中始终处于主导地位,对于培养学生的世界观、人生观和价值观以及公民责任感,起着十分重要的作用。而沟通是高校进行思想政治教育不可或缺的部分,它贯穿于思想政治教育的全过程,思想政治教育的过程就是沟通的过程。因此,在进行思想政治教育的过程中应加强沟通的作用,掌握沟通的艺术,为提高思想政治教育工作的效率打好基础。为此,本文就从以下几个方面阐述了这一问题:有效沟通的界定;高校思想政治教育中沟通障碍及其原因的探讨;并提出了一些应对之策。     

论网络思想政治教育主客体关系的转化及其策略

网络思想政治教育的目的通过网络思想政治教育主客体关系的转化得以实现。而网络思想政治教育主客体关系的转化需要主客体条件和中介条件。主客体条件主要包括主客体的态度和能力;中介条件主要指网络媒介、网络思想政治教育信息和网络思想政治教育活动。同时,网络思想政治教育主客体关系的转化是一个复杂的过程,是一个"教育主体以‘为我’方式构建、教育客体自主选择信息、主客体彼此不断接近"的过程。促进网络思想政治教育主客体关系的转化,应着重从尊重教育客体的主体地位、发挥教育主体的主导作用、强化互联网络的教育功能和提高教育主体的综合素质等方面努力。