大学新生英语学习转型期教学策略探索

]大学新生的英语学习面临着巨大的变化。本文通过高中英语和大学英语学习进行比较,揭示了大学新生英语学习的普遍问题,探讨了有助于大学新生快速有效地适应英语学习转型期的教学策略。     

如何使新生尽快适应大学英语的学习

大学阶段和中学阶段虽然都学英语,但两个阶段学习英语的方法、授课形式和教学要求都不一样,跨入大学校门的新生很难一下子适应,影响学生的学习兴趣和积极性,也影响教学效果.本文通过分析新生不适应大学英语学习的原因,讨论使新生尽快掌握大学英语学习方法的措施.     

非英语专业新生英语学习情况的调查与分析

为了掌握非英语专业新生初入大学时大学英语学习的情况,并帮助他们尽快适应大学英语学习,文章采用随机抽样方式对315名非英语专业新生进行了问卷调查和访谈,并对调查结果进行了数据收集和分析,结果表明非英语专业新生主要在五个方面不能很好地适应大学英语学习.最后,文章在分析原因的基础上提出了相应建议.     

非英语专业大学新生英语学习心理及对策研究

心理问题对学习的影响是复杂的,尤其对大学新生来说,很多人在学习英语过程中都存在一些心理问题.本文分析了影响非英语专业大学新生英语学习的心理问题,并提出相应的教学对策.     

大学新生英语自主学习能力的培养

在分析培养大学新生英语自主学习能力的必要性基础上,阐释了自主学习的内涵,并从提高意识、开发潜力、创设条件三方面探讨了培养大学新生英语自主学习的途径,旨在帮助新生顺利完成由中学到大学学习的过渡,尽快适应大学英语教学模式,提高运用英语的能力。     

大学新生适应能力存在问题与调适

<正>大学新生在进入大学校园后,面对全新的大学环境,通常都会在学习、生活、人际交往等方面产生很多不适应的问题。这会严重影响大学新生的学习和生活。高校要充分发挥社会、学校、家庭的作用,形成合力,也要充分发挥大学新生自己的主观能动性,使其尽快适应新环境和新群体,努力把新生尽快培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人。一、大学新生在适应能力上存在的主要问题(一)不适应大学的学习环境1.没有明确的学习目标。高中阶段,学生的学习目     

非英语专业大一新生英语学习动机调查研究

学习动机是指个体由一种学习目标或对象引发、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力.心理学研究表明:动机与学习之间的关系相辅相成,在影响英语学习的几个因素中,学习动机占的比重较大.本研究调查了学生在学习欲望方面的困扰程度.问卷分为学习动机过弱、学习动机过强、学习兴趣存在困扰、学习目标存在困扰四个维度,以期考察不同特征的学生在英语学习动机方面存在的问题.研究结果将对大学英语新生教学提供一定的理论基础,有利于大学英语教师制定相应的教学策略.     

加强语言习得突破英语听说--大学新生听力、口语强化训练策略研究报告

语言学习和语言习得具有不同的特征 ,二者无论在母语还是外语的学习过程中均有不可替代的作用。大学新生听力、口语强化训练策略以语言习得理论为依据 ,针对英语习得环境差的问题 ,努力创造语言习得条件 ,以全英语交际的封闭形式在广西右江民族师专英语系 2 0 0 0级新生中进行为期一周的强化训练 ,从听、说入手 ,学习和习得并重 ,帮助新生尽快适应大学专业英语的教学模式 ,提高英语学习的兴趣和信心 ,从而促进大学专业英语的教学。     

新生英语语音常见错误分析

文章就大学新生在英语学习上的语音错误,作了归纳总结,主要有语音识别方面与语音现象两方面的问题.     

元认知与大学新生英语自主学习能力的培养

目前许多大学新生的英语自主学习能力较差,而元认知水平与自主学习息息相关,所以大学英语教师在教学过程中应重视并利用元认知的有关知识,逐步引导大学新生,让他们了解基本心理和学习类型,学会合作学习,努力提高自主学习能力。     

民族地区高校非英语专业彝族、汉族新生英语学习动机与成绩研究

本文探究了在边远民族地区的一般本科院校里非英语专业大一新生的主要动机类型、彝族与汉族学生在英语学习动机及成绩上的差异、高分组与低分组在英语学习动机上的差异、动机类型和英语学习成绩之间的相互关系。本研究为边远民族地区新建的一般本科院校大学英语的教与学提供了一些启示。     

大学新生词汇量及词汇运用能力调查探究

本调查以三所不同高校非英语专业本科新生为总体样本,运用抽样调查方法分别从三所高校按比例抽取样本,采取试卷测试和个别访谈相结合的形式,调查学生入学时词汇的初始状况,并利用数理统计方法得出学生词汇量。结果表明:1)非英语专业本科新生词汇量与教学大纲中规定掌握的词汇量尚有差距;2)重点院校新生词汇量比一般院校新生高出16.2%;3)学生在词汇领会基础上的运用能力仍显不足。对此分析,本文就如何提高词汇识别和运用能力提出了一些有益的建议。     

理工科新生大学英语学习的需求分析

研究以问卷形式对北航2008级理工科新生大学英语学习的需求情况进行了调查和分析。数据表明,理工科新生大学英语学习者在宏观性学习策略上和课堂形式上都对视听说具有高度的心理倾向,在学习题材上对人文知识具有高度的心理倾向,这些调查结果与2007版《大学英语课程教学要求》（以下及文中简称《新要求》）中所设定的教学目标相符,证明《新要求》所规定教学目标具有合理性和现实意义。研究还表明,理工科新生学习者高度重视课堂情绪/情感体验尤其是成就感体验。根据研究结果,文章对大学英语教学改革提出了建议。     

大学生英语自主学习的现状分析

以广西工学院2004级非英语专业新生为研究对象,探讨大学生英语自主学习的现状 。针对中国目前大学英语教学中存在的问题,指出自主学习与自学的区别,通过分析学习主 体——学生,提出实施自主学习时可以采取的措施和策略。     

新生入学阶段的大学英语衔接教学

许多大一新生入学后,无法尽快地适应新的学习环境,出现跟不上教学进度,无法自主学习等情况,到高年级时认为什么都没有学到、通过四级靠的是中学的底子等非积极状态。在大一新生入学后的第一个学期更多的教学投入可以帮助学生更快更有效地过渡到大学英语自主学习。衔接性的教学内容渗透进大学英语教学中,可以让学生全面了解大学英语教学的实质,从而及时有效地改变观念,调整策略,积极学习。     

扩大词汇量提高英语听说读写能力--99级本科新生英语词汇量调查

掌握大量的词汇是打好扎实的语言基础的必要前提，而扎实的语言基础是提高语言交际能力的根本保证。通过对我院99级本科新生掌握英语词汇量的调查和分析，探讨了在英语词汇教学中可以采取的相应对策。     

“入学诧异”与大学新生的英语学习

文章研究了大学新生入学阶段存在的"入学诧异"现象,调查了其对大学生英语学习的影响,分析了其原因并提出了一些应对措施.