大学新生心理障碍及对策分析

对大学新生适应期的种种困惑现象进行了概述,对大学新生心理障碍的主要表现进行了分析,并对大学新生心理障碍产生的主要原因进行了研究分析,提出了消除大学新生心理障碍的对策。     

大学新生英语语言学习观念管窥

为了解大学新生在实施任务教学后的语言学习观念的情况,通过采用问卷调查、访谈、书面反馈等方法,对118名大学新生进行调查,分析学生的学习价值观、合作学习观和自主学习观等的状况,并提出了建议。     

大学新生的情商培养与大学英语自主学习

情商是人重要的生存能力,是人发掘情感潜能、运用情感能力影响自我发展的关键品质因素。自主学习是学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展、自我检查评估,逐步发展。导致大学新生情商偏低的原因主要由于新生不适应大学的学习方式,没有摆脱依赖思想,自我激励能力不强,没有正确认识、评价自我,缺乏自我觉察能力,从而造成对大学英语自主学习的影响。因此,强化情商教育的道德内容,坚持情商培养以学生为主体,提高学生自我认知能力,激发兴趣以营造和谐的氛围,以合作学习促情商发展,最终提高大学新生的英语自主学习能力。     

大学新生英语学习技能技巧指导探析

从大学新生的适应过程谈起 ,论述了对大学新生进行英语学习技能技巧指导的重要性和必要性 ,并对如何展开这项活动、对指导教师的要求和各方面的配合提出了具体的建议     

大学新生心理障碍的调适

大学新生的心理障碍，是新入学的大学生普遍存在的问题。这些心理障碍的成因是什么？如何进行有效的调适？     

大学新生学习的问题与对策分析

当前,大学新生在学习动机、学习态度、学习心理、学习能力等方面都出现了诸多问题,笔者试对上述问题进行心理学分析,并提出加强和改进当前大学新生学习现状的策略,以期对提高大学新生教育教学质量提供借鉴。     

“入学诧异”与大学新生的英语学习

文章研究了大学新生入学阶段存在的"入学诧异"现象,调查了其对大学生英语学习的影响,分析了其原因并提出了一些应对措施.     

英语电教员在大学新生英语自主学习中的角色定位

多媒体教育技术的运用为大学新生自主学习英语提供了良好的外部环境。英语电教员应明确自己的新型角色定位,参与教学改革,辅助新生自主学习英语,研究网络教学规律,开发教育资源,与学生共建网络课程。     

大学新生英语自主学习能力的培养

在分析培养大学新生英语自主学习能力的必要性基础上,阐释了自主学习的内涵,并从提高意识、开发潜力、创设条件三方面探讨了培养大学新生英语自主学习的途径,旨在帮助新生顺利完成由中学到大学学习的过渡,尽快适应大学英语教学模式,提高运用英语的能力。     

论少数民族地区大学新生英语学习观念的转变

本文通过对少数民族地区大学新生的英语学习观念的现状调查 ,提出了转变英语学习观念的对策及大学英语教学改革的策略     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

大学生科学适应中的心理问题及调适

大学新生在入学适应过程中存在的心理问题严重影响着大学生的成长成才,影响着高校人才培养的质量和效益。文章根据对最近两届近万名大学新生的心理普查结果,结合多年来开展大学新生心理健康教育的经验,揭示了大学新生入学适应中存在的主要心理问题并提出了解决问题的方法,对做好大学生入学适应工作具有一定的指导意义。     

多媒体教学在高职高专英语教学中存在的问题及改进方案

多媒体教学作为一种先进的教学模式已经被英语教师广泛使用。但在运用过程中,还存在一些典型的问题,本文针对这些问题提出了相应的改进方案。     

高校贫困新生心理障碍探析

本文对以SCL—90(Symptom Checklist 90)筛查出来的82名具有不同程度心理障碍的大学贫困新生进行了面谈和追踪访问,发现经济压力夹杂在各种生活事件中,增加了大学贫困新生适应大学生活的难度,贫困新生的心理障碍主要表现在强迫、人际关系敏感、偏执、抑郁,并且性别之间存在差异,需要加强有针对性的心理健康教育和辅导。     

非英语专业新生英语学习情况的调查与分析

为了掌握非英语专业新生初入大学时大学英语学习的情况,并帮助他们尽快适应大学英语学习,文章采用随机抽样方式对315名非英语专业新生进行了问卷调查和访谈,并对调查结果进行了数据收集和分析,结果表明非英语专业新生主要在五个方面不能很好地适应大学英语学习.最后,文章在分析原因的基础上提出了相应建议.     

高职新生英语自主学习状况调查

针对非英语专业高职新生的英语自主学习情况,通过问卷调查和访谈对辽宁科技学院168名该类学生进行了调查。结果表明,学生英语自主学习能力普遍较低,建议改变学生的依赖心理和原有的思维模式,培养学生语言学习的融合性动机,加强元认知和认知策略培训并营造卓有实效的课内外交际环境,改善高职英语教学。     

如何培养学生英语学习的心理优势

学生都有学好英语的愿望 ,但在学习过程中会遇到挫折和失败 ,容易产生消极情绪 ,形成心理障碍——“失败定势”。如何排除障碍 ,树立“心理优势”是大面积提高英语教学质量的关键。文章主要阐述心理优势在英语学习中的积极作用及如何培养和保持学生的心理优势     

高校新生思想及心理状况分析与对策

通过高校新生思想及心理状况分析,针对普遍存在的问题,提出了大一新生工作的对策性措施.     

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况.结果表明：大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用.