转化差生的思考与对策

这一个学年,学校安排我同几个"支教"教师到一所师资力量比较薄弱的村小任教,接手了一个他们都不愿接手的"差班".我了解了一下这个班的情况:"优生"少、"差生"多;差的原因除个别是因为智力因素外,大部分差生是因为学生基础差,学习的主动性差,课堂效率差,以致成绩差.造成这一情况的原因是多方面的.基础方面,对汉语拼音和查工具书(字典)我进行了补习.在调动这班学生学习的主动性方面,结合本班实际和教学条件的实际,我做了些琐碎的工作,下面就是我的体会.     

转化差生的思考与对策

这一个学年,学校安排我同几个“支教”教师到一所师资力量比较薄弱的村小任教,接手了一个他们都不愿接手的“差班”。我了解了一下这个班的情况:“优生”少、“差生”多;差的原因除个别是因为智力因素外,大部分差生是因为学生基础差,学习的主动性差,课堂效率差,以致成绩差。造成这一情况的原因是多方面的。基础方面,对汉语拼音和查工具书(字典)我进行了补习。在调动这班     

多元合作自主『习得』

在英语教学中,普通中学的英语教学质量常不为人称道,更不必说普通中学中的普通班了.笔者所任教的两个班,恰恰就是提取了两个好班后的平行班,学生学习习惯差、方法差、学习积极性低下,教学参与度不高,大大影响了英语教学的质量.为激起学生学习的积极性,提高英语教学的效率,我们尝试合作学习,将其引进课常.     

多元合作 自主“习得”

在英语教学中,普通中学的英语教学质量常不为人称道,更不必说普通中学中的普通班了。笔者所任教的两个班,恰恰就是提取了两个好班后的平行班,学生学习习惯差、方法差、学习积极性低下,教学参与度不高,大大影响了英语教学的质量。为激起学生学习的积极性,提高英语教学的效率,我们尝试合作学习,将其引进课堂。     

高中班主任工作初探

当过班主任的教师们都知道,当班主任是一个苦差事,而要当一个好班主任却更是难上加难,我自任教以来一直担任班主任工作,期间通过摸索、学习,有一些心得,在这里写下来和同仁们探讨。一、注重细节,常抓不懈在日常的班主任工作中,仅仅只有对全班的宏观调控是不够的,我们还应对很多我们容易忽视的细节加以重视。其实,重视细节,掌握好处理细节的艺术,对整个班级的管理是大有裨益的。首先,有利于班级常规的更好落实要管好一班,制订好各种班规班纪必不可少,但是在具体的落实上,效果却不大不相同。其中对推行过程中出现的细节问题的处理至关重要。比…     

浅谈平行班数学教学的体会

所谓"平行班",很多人都会与"差班"联系起来,认为这样的班级没有多大的希望.笔者在2007年9月接任本校初2008级3班(平行班)的数学教学.该班各科都较差,数学更是薄弱学科中的薄弱学科,不合格的人数较多,相当一部分学生不思学习,及格人数只有6人,无优生,要达到学校的目标难度相当大.     

更新数学教学观点优化数学课堂教学实现减负高效

一、没有超前的、稳定的理念支持,就不会有持续的、有效的行动 1、学生观:要牢记每个学生,在他内心深处都有一种想学好的愿望,可是他们并不是都能如愿.如果学生找不到进步的办法,慢慢也就对学习失去了信心,只能眼睁睁地看着自己越落越远,成绩越来越差,对学习也就越来越没有信心,这样就形成一个恶性循环.为此,教师应该相信我们的每一个学生都是想学好的,都想在学习上进步,只是目前还没有找到适合他进步的方法而已.     

指导课外阅读之我见

上学年任教的是五年级语文,笔者在语文教学中发现很多学生只读读书上的课文,很少看见他们看课外书籍,即使偶尔看看,也只是囫囵吞枣,没看见有学生做读书笔记,作文也写得差,知识面较窄.作为一名语文教师,我下决心要改变此状况,除了要上好语文课外,还要指导学生阅读课外书,以提升学生的语文素养.     

浅谈初中毕业班英语教学体会

中学英语教学质量在逐年提高,教师都在探索如何提高教学质量的途径.但多年来在英语教学方面,普遍存在着教学质量低,学生怕学英语,不想学英语,老师则认为英语难教的状况,尤其是初中阶段,学生的学习兴趣逐年锐减,放弃英语学习的学生倍增,到初中毕业时,通常一个班只有为数很少的学生还愿意学英语,这就是当前面临的状况,也是亟待老师们研究和解决的问题.     

浅谈初中数学教学中的差生辅导

通过笔者在农村初中从教近20年的数学教育教学中体会到每一届每一班都有成绩相对落后的学生,他们私下里被叫做"差生"。他们大都对学习不抱有希望,甚至对学习、对教师会参生逆反心理的情绪。这一直是老师们最费心思的学生,同时也是提     

激发小学生阅读兴趣五法

小学生,世界观未成熟,学习意志差,阅读"跟着兴趣走".大凡他们感兴趣的就喜欢,就爱读;凡是没有兴趣的就不喜欢,不爱读.教育教学实践告诉我们,小学生阅读前,教师要根据课文内容和学生认知特点,采用打"广告"、作解说、谈趣闻、写启事、讲故事等多种方式来激发学生的阅读兴趣,学生在兴趣吸引下,开始阅读课文,效果较好.     

教师介入学生自主学习实证研究

通过教师介入学生自主学习的教学实验,并结合问卷调查以及统计分析实验班、控制班的前、后测成绩发现,教师介入学生自主学习有助于促进他们的英语学习自主性并有利于提高他们的英语学习成绩.     

浅谈如何提高差班英语教学质量的几点体会

最近几年,我连续接了几届初二至初三的英语差班的教学工作,对提高差班整体英语教学质量进行了一些思考和探索,取得了一定的成效。现谈谈我的体会。一、摸清班上英语差的原因,树立学生学习英语的信心在接任差班前,要全面了解该班英语差的原因。有的学生是刚学英语时不够重视,导致后来跟不上英语学习;有的学生是工夫下了不少,但方法不当,最终收效甚微;有的学生是从兴趣出发,具有很大的随意性和盲目性,一遇到困难、挫折,就失去兴趣和信心,知难而退,弃而不学;有的学生和老师有抵触情绪,不适应老师的教学方法,故不听讲,甚至排斥老师等等不同的原…     

我的中途接任数学教学之路反思与探究

二○○六年的高考硝烟刚刚散尽,学校又把我推向二○○七年高考前沿阵地.首先摆给了我许多难题,如几个明显的是: 一是我2006级任教的是两个理科班的数学教学,而2007级交予我两个文科班的教学,大家知道文理学生在数学学习方面的差距,生情的变化,教法也随之调整,我要适应学生;二是从中途接任班级,最大难度在于让学生信服于我,与我的务实教学风格融入一体;三是两个文科班(17,19班)数学基础,学习习惯,学习方法与其他平行班差距之大,令我叹为观止.如何调动恢复学生学习兴趣、主动性,缩小差距,让数学不成为制约他们高考的瓶颈呢?面对困难,我没有退路,我只能动脑筋,想办法,迎难而上.     

新课程背景下的小学生评价初探

新一轮基础教育课程改革实施以来,"学生评价"就成为广大教师共同探讨的问题.时至今日,评价仍然成为大家关注的热门话题.<课程标准>指出:"评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注他们在学习活动中的情感与态度,要帮助学生认识自我、建立自信."<标准>还指出:"应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系."     

怎样让学生对作文不再恐惧

我目前所任教的两个班级,农村来的学生占了80%以上.这些学生由于受到生活、学习环境的影响,普遍表现出知识面狭窄,语文基础差、性格内向、不善表达的特点. 这些都导致了他们的作文大都存在这样那样的问题.在刚进高一不久,我布置写过一篇作文,交上来一看,让我大跌眼镜--能够让人顺畅地读完全篇的,是少之又少,要想找到一两篇句通意顺,情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难.     

让阅读为学生插上飞翔的翅膀

“我知道,我一直有双隐形的翅膀,带我飞,飞过绝望……我知道,我一直有双隐形的翅膀,带我飞,给我希望……”每当学生在我面前唱这首歌曲的时候,我就想,在生本课堂和我校“阅读特色教育”中,能不能给他们一双隐形的翅膀呢? 我所任教的班级中,优秀学生不到三分之一,特别是我们班上,多数学生学习水平低、学习能力差、学习习惯不好,知识学习不能令他们消耗旺盛的精力,于是只能在课堂上讲话、课间追逐疯打,由于文化成绩不占优势,每天都见面的英语、数学等学科将他们一点残存的自信摧毁得面目全非,他们在教科书面前几乎表现出强烈的自卑,更可怕的是他们将这种自卑迅速传递和感染到其他学科,思想品德课也不例外.     

语文课堂教学效率浅谈

笔者教的两个走读班比住读班平均每周少上两节课,但是一学年下来,语文比生源好得多的文科优班在分数上仅有一分的微小差距.像数学、英语这些科目两个对比班每科至少相差10分以上.它让我不由得思考、审视语文教学效率的问题.我教的班一向被认为是问题班,一是学生习惯差、基础差,二是我的教学不大循规蹈矩,上得有点没有章法,很多时候还旁逸斜出,语文上得不像语文,还好成绩没有出现所谓的偏差.众所周知,语文尽管被列为高考学科,但也是不容易拉开差距的学科,甚至非汉语言文学教育专业的老师来教书,仍然可以胜任,成绩看起来也还可以,于是乎,学生认为语文学不学影响不大,学校认为只要会表演,谁都可以上语文,甚至还有人认为只要识字就可以上语文,语文正在被学语文、教语文、管语文教育者异化.     

运用分层教学提高数学效率

我们知道学生在进入初三后,数学成绩两极分化现象已较明显。应该承认,学生学习数学智力上是有差异的;同一个班的学生学习数学有快有慢,出现距离不大的层次性也属正常,如果到了初三还采用常规"一刀切"教学两极分化会进一步加大。如何克服两极分化现象?在初三教学和复习训练过程中如何因材施教?如何针对不同的学生,使他们都有所进步?这就需要教师打破常规,采用分层次教学的方式。     

浅谈发挥学生课堂积极性

作为一名年轻教师,在教学改革过程中我一直都在积极探索,认真学习贯彻教学改革的新思想、新观念,并把这些新思想、新理念应用到课堂当中去,真实地体现自主、合作的学习方式.我任教的文科班是一个基础比较差,学生学习积极性欠缺的班级,大部分学生对学习失去了信心.因此,在课堂教学中如何让每一个学生都能充满自信,积极参与,营造出积极主动、生动活泼的教学氛围成为了我不可忽视的重要内容.在两年与学生的不断沟通与合作中,我悟出了一点自己的心得体会.