发达国家教师在职培训简论

发达国家教师在职培训简论苟国旗联合国教科文组织１９８０年巴黎会议提出：正式承认教师有权享受在职培训，并建立工资照发的教学休假制度，这种“在职培训”措施的实行一方面是受到保罗·朗格朗（ＰａｎｌＬｅｎｇｒａｎｄ）的“终身教育”思想的影响，另一方面也是针对...     

在职培训中教师个体自主性探析

教师个体的自主性是影响在职培训效果最重要的因素之一，主要包括自主选择、自主设计和自主管理等方面的内容。在职培训中教师个体自主性的培养，应以教师和学校为中心，变“外控式”培训为“内需式”培训，使培训成为教师成长和发展的必需。要构建多元化的培训体系，使在职培训最大限度地满足教师发展的需要，成为教师工作的常态。     

教师在职培训的发展取向及新探索

作者通过分析当前中小学教师在职培训的现状 ,认为中小学教师在职培训的现状表现出诸多与当前教师专业发展取向对中小学教师的要求不适应 ,进而提出对中小学教师在职培训的新探索 :有关教师在职培训机构、组织和个人应该对这一新形势的挑战主动适应与积极超越。     

以教师需求为导向开展在职培训研究——以广东某高职院校为例

高职院校师资队伍建设最主要的任务是提升教师的整体水平,而教师参加在职培训是提高的关键所在。因此,如何做好教师的在职培训工作、如何满足教师的培训需求,已成为高职院校建设与发展的一个重要课题。以广东省某高职院校为例,对该校教师队伍在职培训的现状进行了调查分析,并提出了提高该学校培训效益的具体对策和方法,旨在提高学校的竞争力,并为学校的长期发展提供依据。     

英国中小学教师在职培训政策的新动向

英国政府高度重视中小学教师在职培训工作,近年来相继制定并实施了一系列相关政策,体现了英国教师在职培训的新动向和世界范围内教师教育的趋势,也为我国制定和执行相关政策提供了有益启示。     

中小学教师胜任力的影响因素及提升策略

教师胜任力由知识技能,自我意象等内容构成.教师胜任力的发挥和提高受到校园气氛、工资待遇、教龄及在职培训等多个因素的影响,总的来讲可以分为内部和外部两大部分.提高中小学教师的胜任力的策略主要有规范高师教育、加强在职培训、提高科研能力等.     

成都市学前特殊教育师资现状调查与分析

学前特殊教育的质量关系到有特殊需要儿童的一生发展,学前特殊教育教师是保证学前特殊教育质量的最重要的因素。本研究利用问卷调查的方式,从教师个体的年龄结构、学历、专业、接受在职培训情况以及面临的工作压力情况等方面入手,对成都市学前特殊教育教师的生存现状做了粗浅的调查和分析。结果发现,我市学前特殊教育教师的年龄结构呈两极分化、学历基本正常、专业化水平偏低、在职培训力度偏弱、工作态度积极、工作压力偏大,因此必须采取一定的方式来进一步提高学前特殊教育教师的生存状态。     

教师职业专业化研究文献综述

在新课程改革背景下,教师职业专业化是教育研究的一个重要领域。本文主要对教师专业的讨论、知识技能、教师职前教育、教师职业专业化相关制度与标准、教师在职培训模式及学科教师专业化等方面的研究进行了综述。     

中小学英语教师在职培训策划与实施效度探微——以中山大学为越秀区中小学英语教师作在职培训为例

本文以中山大学为越秀区中小学英语教师作在职培训为个案,通过参与、观察培训课堂及分析调查问卷,对这一中小学英语教师在职培训实践的有效性进行了考察。文章论及这一培训模式的优势、效果、及培训绩效的成功经验,以期对今后与之相同或类似地区开展外语教师培训提供借鉴和启示,对外语教师发展具有积极意义。     

新加坡中小学教师在职培训的经验与启示

新加坡有357所中小学,2万8千名教师,共有51万9千名学生.国家为了拥有一批高素质的教师队伍,为2万8千名教师提供了丰富有效的各种在职培训.在不断完善追求适应教师发展的在职培训过程中,逐步形成了一套切实可行的注重实效的培训体系,积累了丰富的经验.本文主要从制度化和人性化两个方面来展开叙述.     

中外教育实习改革的趋势

８０年代以来,中国和发达国家高等师范教育改革的一个重要内容就是教育实习的改革。从未来教师的素质培养出发,中外教育实习改革呈现出综合化、多样化、一体化等特点。以教育实习为桥梁,把教师的职前培养和职后培训连接起来,实现职前培养—试用期培训—在职培训一体化。“为研究而培训”将是教师教育的发展趋向,教育实习改革的发展也会在培训制度、课程设置、教学内容及组织形式等方面有相应的改革     

发达国家促进高校教师提高业务水平的措施及其启示

为了加强高校师资队伍的建设,各发达国家都很重视高校教师的进修工作,采取种种措施,促使教师们通过各种形式、各种渠道提高业务能力和科研能力。近来,各发达国家促进教师进修提高的措施主要有:一、实行学术休假或研究假,使教师有充足时间用于提高学术水平     

印度教师教育的发展特征与变革走向简

印度教师教育受其传统哲学以及社会和文化传统的影响较深,继1947年摆脱英国殖民统治后,在探求自身的教师教育价值取向,努力构建适合本国国情的教师教育体系的道路上经历了漫长、曲折的发展过程。虽然目前它的教师教育体系并不比发达国家先进,但是作为发展中国家,其教师教育在发展过程中形成的目标明确、机构职能明确、课程框架完善、实施手段先进等特点却更能引起我们的思考。随着社会的发展和科技的进步,印度还将进一步突出教师发展职业化的理念、强化在职培训项目的有效性、提升评价认证机制的合理性、增强理论研究的实证性。     

教师学习：方式与反思

伴随社会学习化时代的到来和基础教育课程改革全面启动,当代教师的学习具有十分重要的时代价值。目前,教师的学习主要有阅读性学习、在职培训、课题研究、网络教育、教育观摩与考察等方式,但教师学习中的许多不良现象也需要我们寻求有效方法加以克服。     

在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响——以湖南省幼师“国培计划”项目实施为例

本文以湖南省幼师“国培计划”项目实施为例,论述了在职培训对乡村幼儿教师队伍建设的积极影响：提高教师职业认同感,减少乡村幼儿园在职教师的流失;从专业理念、专业知识和专业能力三方面提升转岗教师的专业素质,优化乡村幼儿教师资源;搭建以信息化手段应用为核心的网络平台,转变教师的学习方式,为乡村幼儿教师提供专业持续发展的有力保障。笔者据此提出了将在职培训纳入乡村幼儿教师队伍建设的构想。     

高校师资队伍结构存在的问题及对策

针对高等院校师资队伍结构存在的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等几个方面问题。提出要通过高标准选聘教师,严把教师队伍的进口关;引进竞争机制,改革职务终身制;职称评审(聘任)工作标准化;加强教师在职培训等方法。达到高等院校师资师资队伍结构优化的目的。     

学习共同体与大学教师发展

长期以来,我国大学教师发展主要以在职培训与教师个体独立发展为主要方式而进行。这种发展方式虽然为我国大学教师的专业化发展做出了很大的贡献,但也存在着许多的缺陷。近年来,重视通过建构一个协作的环境让教师去学习,以强化他们的专业发展,并解决教师孤立和个人主义的问题。学习共同体被视为促进大学教师发展的重要方法之一。     

泰国教师培养的现状、问题与思考

泰国政府在新世纪采取了一系列加强教师培训的措施,把教师的职前培养和在职培训列为重要议题。当前泰国教师培训主要有三种模式,即5年模式、4＋1模式、4＋2模式。虽然泰国教师培训的质量和数量有了很大的改善和提高,但目前的泰国教师培训还是有许多不足,尤其是在职教师的培训上。     

教师校本培训研究述评

教师的校本培训,是一种为了学校、在学校中、基于学校的教师在职培训活动。目前,教师校本培训的内容丰富,形式多样,但实效性不强。教师校本培训主要针对中小学教师,对于高校教师来说,理论研究贫瘠,实践运作模糊,不利于在终身教育思想的指导下促进高校教师的专业成长,不利于在生师比攀高和年青新教师不断涌入高校的条件下顺利实现高等教育质量工程的推进。     

中美师资培养的比较研究

通过中美两国教育管理制度、教师职前教育和在职培训比较研究，揭示我国教师教育的一般特点，指出我国教师培训中存在的问题，并具体阐述了我国教师教育改革发展应努力的方向。