高职教育产、学、研一体化探讨

<正>坚持产学研结合是办好高职教育的必由之路,"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展之路"已经成为高职教育的办学方向。近年来,高职院校根据自身特点,扬长避短,在产学研合作机制、切入模式等方面进行了探索,形成了各具特色的人才培养模式。现就高职教育产学研结合的现实意义及发展模式作进一步探索。     

高职院校产学研合作教育的探索

产学研结合是指由学校和企业、科研院所在功能与资源优势上的协同与集成化,是技术创新的对接与耦合,是科技成果转化和产业化的有效实现形式和途径。产学研合作教育是将理论学习与实践训练相结合,培养学生实践能力和创新精神,全面提高学生素质的一种新型的教育模式,是高职教育进一步发展的必然趋势。高职教育走产学研合作的道路,成为高职教育改革的重中之重,对新型人才的培养具有十分重要的现实意义。     

高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策

高职院校肩负着为生产、建设、服务、管理第一线培养高技能应用型人才的重任。突出“双师型”教师队伍建设，不仅是保证高职院校提高教育教学质量、完成历史使命的需要，也是坚持走产学研结合之路的需要，更是服务地方经济社会发展的需要。因此，针对目前高职院校“双师型”教师队伍建设普遍存在的问题，采取得力措施，切实予以加强，具有十分重要的意义。     

加强高职院校兼职教师队伍建设的几大路径

当前，高职教育的发展有诸多的制约因素。其中，较为突出的是师资队伍问题，主要表现为教师整体数量不足，教师队伍结构性失调。为此，高职院校采取的主要措施是积极引进、大力培养专职教师，同时聘用兼职教师，将专职教师和兼职教师相结合。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构。”可见，兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分，他们对于优化师资队伍结构，加强实践教学环节，提高教学质量、促进产学研结合等起着举足轻重的作用。     

高职院校融合发展探析 ——以北京电子科技职业学院为例

高等职业院校和区域经济是融为一体的.高职院校与当地企业,尤其是小微企业具有天然的联系.我国东南沿海地区的高职院校发展之所以比较迅速,一个重要的原因便是当地中小企业众多,对高职人才的需求旺盛.高等职业教育从发展之初,便提出产学研一体、产学研结合.北京电子科技职业学院正是看到了产、学、研的一致性,进一步提出了学院要"融合"发展的理念.     

基于MATLAB仿真的自动控制原理课程教学改革探索

产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，是企业发展和上水平的重要途径，是行业和地方经济与社会发展的强大助推器。实施产学研结合的职业教育，在世界上许多发达国家开展较早，并且已较为成熟，如德国的双元制模式、加拿大的CBE模式等，这些模式的最大特点就是校企合作办学。近年来，我校汽车整容工艺及装备专业认真贯彻党中央、国务院和教育部对产学研结合的要求，改革人才培养模式，积极开展产学研合作教育的探索和实践，实现了校企互惠双赢和可持续发展。     

产学研模式下高职图书馆特色资源建设

产学研结合是现代高职教育发展的必由之路,也是目前高职院校发展的重中之重。作为学院办学三大支柱之一的图书馆在这一模式下面临着新的挑战,努力拓宽服务范围,提升核心服务能力,满足读者信息需求是服务的核心,建立起独具特色的信息资源,才能充分发挥各高职图书馆的职能和作用。     

高职教育深度校企合作机制创新的再思考

在高职教育中推进深度校企合作是发展其内涵式教学的基础,高职教育的机制创新同时也是深度校企合作的基本保障。就当前高职院校来看,校企合作的实践模式一般以工学交替、产学研结合、顶岗实习以及订单式模式为主。在政府给出的政策保障下提高其支持力度,并把企业的主体作用发挥出来,共同合作办学。加大校企合作的力度以及增强高职院校的办学优势是促进其深度校企合作机制创新的基本方式。     

解决当前我国高职教育发展中存在问题的举措

分析了当前我国高等职业教育发展中存在的问题,提出了解决问题的举措:加强政府投入及宏观调控;明确办学定位、突出高职特色;大力推进素质教育;走产学研合作道路;加强高职"双师型"教师队伍建设。     

高职院校产学研结合人才培养的探索与实践

高职院校的发展要面向市场、面向社会、面向行业企业,必须走产学研结合人才培养的道路。本文主要介绍了鄂东职业技术学院产学研结合人才培养模式：“实训－科研－就业”一体化、全方位合作培养模式;“订单式”人才培养模式;与行业企业全面合作培养人才的模式等方面的探索与实践。     

发挥自身优势,走特色的产学研结合之路——亚热带经济作物专业教学改革案例

高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能应用型人才。这类人才的一个显著特点是具有较强的动手能力。要实现这一培养目标,就必须与企业紧密联系,结合学校和企业的优势,深化办学模式和人才培养模式的改革。产学研结合是高职教育培养应用型人才的重要途径。本文根据广西职业技术学院国家     

浅析产学研结合的高职教育模式面临的挑战

从大众化教育的特点及社会发展对技能型人才的需求出发,从专业建设、教学内容和方法变革、教师基本素质需求等方面简要分析了产学研结合教育模式对技能型人才培养的重要性,并对如何真正实现产学研结合的教育模式提出了设想。     

当代中国高教体制下的教授

目前的大学，有一个办学思路，叫做“官产学研”，意思是在政府的主导下，产学研一体化。在这种思路下，官、产、学、研成为利益共同体；在这种思路下，一名教授，很容易地跨越官场、产业、教育和学术，而且似乎每种角色，他都会拿捏得很准；也正是在这种思路下，教授头衔可以授予官场的领导，也能授予产业的老总，一点也没有过渡，还被认为是产学研结合的典范。 而在真正的学术、真正的教育看来，这种跨越，这种多重角色，是对教育和学术的亵渎，结果是不伦不类。     

高职院校后勤企业产学研结合的问题与对策——以湘潭职业技术学院学生经营超市为例

以某学院开办的学生经营超市为例,探讨了高职院校后勤企业走产学研结合道路的必要性、可行性,分析了其中的不足,提出了改进的对策。     

有港口特色的工学结合“2＋1”人才培养模式的思考与实践

教育部（教高[2006]16号）《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出应“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。因此，高职院校大力推行工学结合“2＋1”人才培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是高等职业教育理念的重大变革，是加快高职教育发展的根本出路。     

最优化模型在京津冀京冀协同发展中的应用

高职院校作为我国重要的专业技术性人才的培养基地,在促进区域经济发展、充分发挥技术人才优势方面发挥着至关重要的作用,实现高职院校的产教结合是进一步激发地区经济活力、完善市场要素的关键。京津冀地区的协同发展涉及三个地区生产要素和资源的深度整合,其中教育资源的均衡配置和教育体制的综合发展是京津冀协同发展的重要内容。同时高职教育的改革与创新也在一定程度上促进了三地之间的均衡发展,对于我国经济体制和教育体制的完善与发展具有至关重要的作用。本文基于现实的角度对高职院校产教结合在促进京津冀协同发展中的作用和相应的实现形式进行了系统的阐述和研究,以期进一步推动优质教育资源共享,深化产学研相结合,并实现经济水平的同步提升。     

基于校企合作的高职院校教师跨行业社会服务平台建设探讨

高职院校要搭建产学研结合的技术服务平台,面向企业开展技术服务。开展基于校企合作的高职院校教师跨专业的社会技术服务能力平台的建设,探讨高职院校师生专业与企业项目合作的社会技术服务开发与实施,以提升增强高职院校的社会技术服务能力,提高师生的专业技术水平和职业能力,促进高职院校人才培养模式的改革,提高高职院校的办学水平,提升学生的就业质量。     

五年制高职教师课堂教学能力提高途径

本文根据高等职业教育，特别是五年制高职教育课堂教学现状，结合对五年制高职学生特点的分析，就高等职业教育教师在课堂教学中如何设计教学使之体现职教特色，针对课堂教学中存在的主要问题，寻找提高高等职业教育教师课堂教学能力的途径等进行探索。     

试论高职院校图书馆人才队伍建设

本文结合高职院校图书馆人才队伍现状，明确了高职院校人才队伍的素质要求，提出了对高职院校人才队伍进行教育和培训的内容、形式、保障。     

高职环境教育系统研究

环境保护与可持续发展是世界各国普遍认可的一种全新人类发展观，环境教育则是实现其战略的关键途径。目前我国正处于社会、生态、经济可持续发展的关键时期，而高职环境教育开展的情况则相对滞后。本文根据高职的教育目标，用系统科学的方法分析环境教育系统的特点，结合环境教育的实践，通过优化系统结构，科学构建高职环境教育的模式体系。