浅谈探究式教学中的提问技巧

探究性学习是以问题为中心,不断提出问题,感知问题、解决问题,充分发挥学生的主体性,通过引导学生主动参与、自主探究,从而获取、掌握新知识,而提出问题是探究活动的起点,老师巧妙地设计问题、有效地发问技巧是引起学生心理活动、促进思维能力的有效途径,也是提高学生问题意识、培养学生创新精神的前提.     

新课程背景下提高化学课堂提问有效性的策略初探

新课改的核心是学生学习方式的改变,它倡导在课堂教学中多实施课堂探究式学习,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,课堂探究活动进行得好坏,在很大程度上决定了新课程改革的成功与否.而课堂探究学习的本质就是引导学生发现问题、提出问题、解决问题.它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.     

如何指导学生进行探究性学习

新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习。那么在教学中应如何指导学生进行探究学习呢?一、激发探究兴趣兴趣是最好的老     

高中生物课堂探究式教学浅谈

探究式教学是实现新课标的一种有效途径，它体现新课标提出的“关注过程与方法”、关注学生等理念。这里，就高中生物课堂探究式教学谈几点看法。
　　一、探究式教学要遵循的重要原则
　　1、教学内容方面的原则:一要遵循符合学生认知规律的原则。探究的问题应具有问题性、实践性、开发性与参与性，应是大家所关注的具有共性的问题，应是学生利用已有经验、知识能解决的问题。因为只有这样才更能激发学生的探究欲望，在探究中获得成功的愉悦。二要有明确的探究目标。如对“减数分裂”过程的探究就是让学生去解决“染色体是怎样减半的”，在这个目标的导向下，引导学生按书上的图示过程进行探究即可，避免学生盲目探究，以提高探究的有效性。     

浅谈小学生科学探究能力的培养

小学生科学学习的核心是探究,科学探究是学习科学课的主要方式,问题贯穿于科学探究的始终,我认为:小学生在科学课的学习过程中,作为教师首先要创设情景,激发学生探究的欲望,然后让学生联系生活实际,学会主动探究,探究的过程包括:“提出问题——猜想假设——观察实验——交流分析——实际应用”的过程     

培养探究意识提高探究能力

教师要在数学教学中注重学生探究意识、探究能力的培养.要采用有效而具体的教学策略帮助学生达成探究目标,要为学生创设探究情境,启发学生思考;组织学生讨论,适时给予评价;引导学生在问题探究中不断地质疑和释疑.让学生积极主动经历"提出问题--自主探究--尝试解决--反思小结--观点提炼" 建构自己的智能结构.使学生在学习、实践过程中获得丰富的情感体验,塑造良好的心理品质和科学的情感、态度、价值观.     

生物教学如何提高学生探究效率

生物教学倡导探究式学习,应从生活中的科学讲起,培养学生发现问题、提出问题的意识和能力,鼓励大胆猜测,创新设计,科学探究,反思升华,从而提高学生探究效率.让学生在积极参与和主动探究的活动中学习科学知识,培养创新精神,发展实践能力.     

科学课中发现问题能力的培养研究

新《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式”。探究是科学的根本,没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究的过程,知道科学探究涉及的主要活动,认识探究的基本特征,科学素养才能得到形成和发展。因此,科学课教学要十分重视培养学生发现问题的能力,其做法是激发学生发现问题的兴趣,为学生创设发现问题的情境,提供发现问题的条件,教给学生发现问题的方法,训练学生从观察、实验、生活中逐步形成良好的研究科学的方法,提高学生科学素养。     

有效开展探究性学习 优化语文学习的环境

"倡导自主、合作、探究的学习方式",是新课程标准提出的基本理念之一.探究性学习,是在教师引领下,学生通过自己发现问题、提出问题、解决问题获取知识的一种学习方式.     

有效开展探究性学习 优化语文学习的环境

"倡导自主、合作、探究的学习方式",是新课程标准提出的基本理念之一。探究性学习,是在教师引领下,学生通过自己发现问题、提出问题、解决问题获取知识的一种学习方式。     

浅议新课标下初中数学课堂的提问及评价

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,比解决一个问题更重要.”能否有效地引导学生探究是教学过程中来完成数学知识学习的重要方法.首先要引导学生发现问题、提出问题,审视传统的教学,我认为如何培养学生提问能力与答问能力是关系到课程改革的重要前提.我们以往都是教师提出问题,学生竭尽全力去完成老师提出的间题,在这种情况下学生怎样才能成为学习的主人昵?其结果往往是学生墨守成规,缺乏创新.     

做教学的有心人

新的教学理念提倡用“科学探究”的过程来探求知识，认为科学的核心是探究，学生探究能力的培养受到了前所未有的重视。为了促使学生学习方式的转变，初中科学课本中安排了许多专题的探究活动。一般地，一个完整的探究过程包括六要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。如何让学生在最短的时间内亲身经历探究过程并运用自如，是每个教师所着力追求的。在实际教学中，初中学生思维活跃，往往能从各种不同的角度提出一些令教师始料未及的问题或观点。教师应该在平时的教学中注意捕捉学生思维的闪光点，并因势利导开展探究。     

如何指导学生进行探究性学习

新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习.那么在教学中应如何指导学生进行探究学习呢?     

浅谈初中物理探究式教学

在初中物理教学中,如何有效地实施探究式教学呢?在实践中,我做了以下探索:一、创设问题情景,激发探究兴趣在教学中创设一些合适的问题情景,引发学生的认知冲突,让学生发现并提出问题,诱发探究欲望,能使他们具有较高的兴趣和动力去深入探究,以达到锻炼并提高能力的目的。问题情景的创设是多样的,如:物理小     

高中地理教学中学生问题意识的培养

哈佛大学有一句名言:教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题.问题意识,是指学生在学习过程中是否主动和善于发现问题,并积极提出可能通过探究解决的问题.作为思维的驱动力,强烈的问题意识是启发学生思维的源泉,是地理教学的纽带,更是培养学生创新精神的基石.     

“探究”的突破

探究是思维火花的碰撞,是一种积极的学习过程,是科学研究中最常用的方法。现代生物学教学中,需要培养学生具有探究精神,从而具备一定的科学素养,达到主动钻研、自主学习的境界。要让学生能积极地学习,具有探究精神,笔者认为应该让学生在探究上有所突破,有所创新。应注重探究一般过程形成的突破。要让学生参与和体验科学探究的一般过程,包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、实施计划、得出结论、表达交流等。并在参与探究活动中,发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。虽然科学探究并不一定要按照这样的模式进行,但是由于初一学…     

浅谈科学探究中核心概念的教学

本文指出小学科学学习要以探究为核心,分析了科学探究学习的错误认识与做法,提出教师应围绕核心概念精心设计探究活动过程,组织学生扎实开展探究活动,并对学生探究中出现的问题给予引导和帮助。在探究过程中既尊重学生的主体地位,也要积极发挥教师的主导作用,才会使科学探究学习达到事半功倍的效果。     

新课程理念下实施数学探究式教学的几点尝试

新课程标准提出,强调了学生的探究性学习,突出了学生的“合作、探究”学习方式.探究式教学是实践新理念,培养学生创新能力与探究精神的最有效的方法.如何挖掘教材中的探究因素,把应用意识和数学探究思维的培养渗透到教学过程中呢?为此本文从数学教学中的问题情境设计、定理寻求、课后练习等方面,浅谈自己教学实践中实施探究式教学时,挖掘探究因素,培养、发展、巩固探究思维的做法,望它能起到抛砖引玉的作用.启迪我们努力寻求探究教学的结合点,使数学教学焕发出生命的活力!     

浅谈初中物理探究式教学

在初中物理教学中,如何有效地实施探究式教学呢?在实践中,我做了以下探索: 一、创设问题情景,激发探究兴趣 在教学中创设一些合适的问题情景,引发学生的认知冲突,让学生发现并提出问题,诱发探究欲望,能使他们具有较高的兴趣和动力去深入探究,以达到锻炼并提高能力的目的.     

物理教学中创设问题情境的途径

最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题.在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,让学生在观察和体验后有所发现、有所联想,萌发出科学问题;或者创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题.通过创设成功的情境,激发学生的探求精神,同时可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件.本文试图对初中物理教学中问题情境的创设途径作些探讨.