共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
文章阐述了美术对心理的教育作用。分别从四个方面来进行说明。一、美术作品、美术构成因素的心育作用。二、美术作业过程的心育作用。三、美术作业做后成功的心育作用。四、美术活动的心育作用。 相似文献
2.
美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。高中美术特色教育,要以"美"育"德",以"美"育"智",以"特色"促"全面",教师要在有限的时间内完成教学任务,还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中要培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力,采 相似文献
3.
当前高校心理育人队伍存在着导向不明、育心与育德相分离,协同不足、队伍之间难破壁垒,培养不足、过度依赖专职队伍等问题。研究贯彻育心与育德相统一理念,从生态系统理论的视角建构高校心理育人队伍。自主教育系统队伍通过学习理论、获得指导和丰富体验,增强大学生维护自身心理健康的意识;核心教育系统队伍通过提升心育团队专业胜任力、拓宽育人视野,增强辅导员团队心育能力、实现育人延伸,强化学生朋辈“三助”意识、训练育人能手,增强基层服务团队的危机识别能力、拓展育人阵地,发挥学生家长作用、夯实育人基础;渗透教育系统队伍通过营造健康成长环境,打造校-社联合队伍,实现从自助到助人的转变。三个系统队伍互通互融,协同共进,提高心理育人实效,提升大学生心理健康水平。 相似文献
4.
新时代下,心理育人是高校思想政治教育的重要组成部分之一。高校实施思想政治教育离不开心理育人,其对大学生的心理教育具有重大的现实影响,应使其在社会生活中的作用得到充分地发挥。心理育人可以丰富思想政治教育的内涵,提高大学生思政教学的认同感与接受性,从而提高教学质量与效率;同时,其还可以拓宽思想政治工作的途径,使思政工作“人人育人”“时时育人”“处处育人”成为可能。心理育人能够为思政教育提供理念方法上的借鉴,增强育人的亲和力、针对性和实效性,进而实现育心与育德的充分结合。基于此,本文将具体探究心理育人促进高校思政教育的实践,以期能促进高校思政教育良性发展。 相似文献
5.
本文为进一步推进心理课堂“课程思政”教学实施,通过“心理教育+思政教育”的融合,从理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中国传统优秀文化教育、职业素养教育四个方面,按心理课章节设置清晰明确的思政教学目标,进行思政案例教学设计、思政元素体现、课堂活动、反思与评价、预期效果等教学环节,充分发挥“心理+思政元素”课堂教学主渠道的作用,来实现心理教育和核心价值观引领的有机融合,提升新时期高等教育“育人育心”的实效性。 相似文献
6.
7.
"五育"是中学教育的五个基本要求,培养学生学会做人,学会求知,学会健体,学会审美,学会劳动,学会创造和生存,才能求得"五育"的整体效应,全面推进素质教育,培养出全面发展的新一代社会公民,造就全面和谐发展的人,这是社会主义教育培养人的目标。英语学 相似文献
8.
《才智．人事人才》2019,(19):196-197
"管育并重"是目前中等职业教育的一种有效德育教育模式,如何有效的将"管育并重"应用到中职班主任的管理工作中,为服务我们国家的中等职业教育发展是值得中职班主任思考的问题。中等职业院校的教师应该配合班主任在管与育两个方面进行必要的引导,有针对性的开展因材施教,并且在管理理念和管理制度上将职业教育养成与班主任的管理进行有机的结。中等职业院校班主任的管理工作,也要不断的加强管与育的重视程度,在必要的条件下,真正的将管与教育理念融入到班主任的管理工作中来。本文主要是围绕"管育并重"的管理模式提出中等职业教育"管育并重"德育教育模式的必要性和重要性,试图以此为切入点来构建中等职业院校班主任德育模式下的管理模式。以此来加强新时期中等职业院校的德育教育模式,有效的实现中等职业院校的德育教育目标。 相似文献
9.
根据中职学生特点,加强学生心理健康是一项重要的工作,心理健康教育的途径很多,班会一直以来是学校教育的重要阵地,心育主题班会是一个全新的课题,如何利用班会的思想教育阵地,解决中职学生的共性心理问题是中职学校班主任工作的新挑战,本文就心育主题班会进行探讨。 相似文献
10.
心理育人是高校思想政治教育工作的重要育人因素。在“大思政”背景下,心理育人既要用心理学的方法育人,又要融合思想政治教育实现价值引导,促进大学生心理健康的同时,提高其思想道德水平。本文分析了民办高校心理育人工作价值实现的困境,并提出建设性的意见,具体就是发挥课堂主渠道,实现心理育人效果的全覆盖;创建多元化的心理育人实践平台,线上线下育人相结合;多部门协同合作,全员参与心理育人;构建特色心理育人模式,实现育心和育人相融合。 相似文献
11.
高校学生德智体美劳全面发展成为我国高等教育事业创新发展的基本要求与实践遵循,本文以培养德智体美劳“五育融合”发展的社会主义建设者和接班人为目标导向,以提升高校辅导员核心素养为出发点和落脚点,通过分析高校辅导员核心素养的内涵,深刻理解和把握“五育融合”和高校辅导员核心素养二者在教育目标、教育内容方面的内在契合性,多维研究当前影响高校辅导员核心素养提升的因素及原因,探究辅导员核心素养的培育模式和实践路径,对促进辅导员成长、助力大学生“五育融合”全面发展具有重要意义。 相似文献
12.
13.
14.
15.
正德育,即思想品德教育或政治思想教育,它是指教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。德育是学校重要、长期的一项工作,而思想品德课是德育教育的主渠道,在引导学生形成良好的心理 相似文献
16.
中学美术教育是五育并举中重要的环节之一,美术核心素养的实践探究对推动立德树人学习理念有着积极影响。通过对衡阳市、县区、乡镇中学的美术教学情况进行调研,了解中学美术教学现状,以及中学美术教育核心素养实践情况。 相似文献
17.
18.
19.
陶行知说过,"生活即教育"。的确,教育就是生活,而生活是艺术的源泉。所谓"让美术教育生活化",就是引导幼儿运用多种美术方法,感受生活、融入生活、表现生活。然而,目前在美术教学中存在的主要问题是:绘画的模式比较固定;着重于作品的完成,而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验;作品评价大而化之,影响幼儿创造性思维的发展。那么,在幼儿美术教育中怎么样实现活动的生活化呢? 相似文献