浅谈高校计算机网络技术专业人才培养的问题和对策

随着计算机网络的普及，以及高校教育改革的进一步深化，高校计算机网络技术专业正面临一场机遇和挑战。明确人才培养目标要解决方向问题，办出自己的特色是解决生存问题，实训基地的建设是解决人才培养的质量问题。高校教育在技能培养的阉时要兼顾学生综合素质的培养，提高学生的适应能力和竞争能力。     

高中历史新课程教学刍议

新的高中课改既是机遇,也是挑战。高中历史教师应从转变教育思想,更新教育观念;完善知识结构,培养综合素质;思考课改问题,反思教育现象等三方面来应对挑战。     

浅谈人文素质与专业技能交互培养提高高职学生综合素质

高职院校往往注重学生的职业技能培养,忽视了人文素质教育方面的提高。如何通过高职教育培养合格应用技能人才这是高职教育面临的课题。对学生同时进行职业技能教育和人文素质培养,是培养学生综合能力及职业竞争力高度统一的路径之一。两者对学生培养是互助关系,高职院校应以转变教育思想为先导,通过加强专业课堂教学与对学生进行人文教育有机结合,以全方位地推进提升高职生的综合素质。     

“三师”统领下综合性大学“卓越教师”的职业技能建构路径

地方综合性大学的教师教育专业"综合性"的优势还没有凸显,基础阵地"师范性"却在逐渐丧失。"卓越教师"培养计划为综合性大学提供了机遇与挑战并存的破解困境的机会。以"三师"系统工程为统领的教师职业能力建构路径,与"卓越教师"培养计划的理念和指导思想高度契合,能够进一步引领综合性大学的教师教育专业人才培养,推动教师教育内涵式发展。     

论高职学生综合素质教育的缺失与公共基础课程的作为

高职院校学生综合素质教育的缺失,重要根源在于家庭和社会教育的缺失,以及高职院校过分注重技能培养而忽略综合素质的提高。现在高职院校学生的状况和所面临的社会实际,都很有必要加强综合素质的教育。因此,高职院要多途径采取切实措施,改变教育现状,而公共基础课程可以发挥自身特点和优势,坚持贴近和服务专业学习,提高学生综合素养的教学理念,是能够大有作为的。     

以市场为导向培养高等旅游专业人才

旅游高等教育是面向和服务于旅游产业、具有鲜明职业特色的专业教育。本文着力探索普通高等学校旅游专业以市场为导向,通过优化教育方案、调整专业设置、加强教师队伍建设、改革课程体系、改进教学方法等途径,努力培养学生的创业精神和实践能力,促进学生知识、能力和综合素质的提高。     

如何面对自主择业

随着教育改革的深入,大学生实行自主择业,给用人单位、高校和大学生带来了机遇和挑战.要适应自主择业,用人单位要建立良好的就业环境和庞大的就业信息网,拓宽毕业生就业渠道;学校要合理调整专业结构和加强学生综合素质的培养,同时正确引导毕业生走向市场;大学生要努力提高自身综合素质,树立正确的择业观,主动适应人才市场和社会的需要.     

中学数学教师队伍现状与教师培养的影响因素分析

师范院校数学教育专业的学生,为更好地适应数学教学改革,需要合理安排大学课程;提高专业知识素养;培养学生多方面的综合素质;完备教师技能学习;加强学生实践能力的锻炼;开设大学生科研立项。     

论工学结合背景下的高职院校思想政治教育

工学结合已成为我国当前高职院校办学的指导思想，给思想政治教育工作带来新的机遇和挑战。在这样的背景下，本文认为，高校的思想政治教育要从实际出发，推进教学改革与创新，创新教学理念、教学模式、教学评价方式以及教学内容，从“求同存异——培养师生综合素质意识”、“知行结合——为学生创设双轨教学体系”、“和而不同——培养师生多元能力意识”以及“秀外慧中——增强知识的吸引力”等四方面着手，增强高职院校思想政治教育的实效性。     

在美术教学中提升学生的审美能力

审美作为普遍的社会文化现象，是人类文明长期发展的结果。美术教育的重要功能在于培养人的审美能力，增强人的审美意识，提高人的综合素质。21世纪是人才竞争的时代，作为未来社会发展所需的人才，必须具备较强的创造能力和审美能力。特别是师范院校的学生，将来大多会走上教师岗位，从事太阳底下最光辉的事业，担负着培养祖国未来栋梁之才的重任，他们的思想品质、审美情趣、文化艺术素养、综合素质能力决定着他们教育学生的能力，     

中小学青年教师素养问题研究:表征、成因与路径

中小学青年教师素养缺失问题是其专业发展的主要"瓶颈",它严重影响教师的身心发展和教育的整体发展。青年教师素养缺失表现为权利意识凸显、功利意识主导、反思意识薄弱等,这是由职前教师教育机构的不完善、"大班额"教学工作量大以及青年教师个体混乱的职业生涯等造成的。因此,职前教师教育机构要做到"无为而治""虚位以待";"职场"学校要做到"和而不同""因材施教";青年教师个体要做到"独善其身""敬业乐教"。     

教师作为知识分子:内涵及其困境——批判教育学教师理念的批判

批判教育学将学校视为民主的公共领域,通过培养学生的批判意识,以此来构建民主社会。教师在这里作为知识分子而存在,然而,教师与知识分子之间的差异,以及作为知识分子所面临的现实困厄,却迫使这一观点亟需重新被考量。教师需要思考为谁而抗争,而批判教育学的政治化倾向可能削弱这一思考;两种角色的"跨界"则会造成教师的角色混乱;批判与建设之间理性的失衡会把这种"教育的理想"转化为"教育虚无主义"。教师何为?仍是一项未尽的思想任务。     

教师工伤保险权利研究

教师工伤保险权利伴随我国教育体制以及学校人事管理制度改革逐步明晰并最终被纳入《工伤保险条例》适用范围内。教师工伤保险权利不同于教师公伤待遇,在法律关系基础、法律依据、适用范围、待遇以及纠纷解决方式上均存在较大差异。教师工伤保险权利的确立以教师与学校之间的劳动关系性质为前提。当务之急是加强对教师工伤保险权利的司法救济研究,从而及时解决教师工伤保险实践中的难题。     

教师培训的教育生态观审视

教育生态观立足于系统视角来处理教育因素在教育过程中的作用及其之间的相关性,而当前的教师培训实践漠视教师的主体价值、忽视教师的人际交往、无视教师的培训需求,与教育生态定律相违背。教育生态理念观照下的教师培训应尊重个体、关注群体、追求动态平衡,要立足教师专业素质现状,创设以教师个体的专业成长为鹄的生态培训环境。     

减负的另一种理解——反思教师的错误信念

作为教学实践工作者,教师对减负内涵实质的把握直接影响其教学工作,进而影响学生的学习生活。在当前减负问题面临尴尬境地之际,我们有必要对教师的减负信念问题作以深度思考和分析。本文根据布迪厄关于实践感的理论,通过其对实用信念与实践信念的本质区分,反思教师产生错误减负信念的根源所在,在此基础上分析当下教师对减负持有哪些错误信念,并对教师的减负信念作以重新理解。     

论小学教师全科综合培养模式及建构

大力提高教师专业化水平与教师教育质量下降之间,继承教师教育成功经验与创新教师教育培养模式之间,基础教育课程改革深入发展与教师教育院校关注之间出现了矛盾。从小学课程改革的综合性要求、小学教育专业的综合性特点、小学教师专业标准的内在要求和教师教育培养模式的实践比较看,实行小学教师全科综合培养有着重要的现实意义。     

关于职前教师教育全程性改革的思考——以师范毕业生参加教师资格考试及教师公开招聘考试为背景

根据教育改革计划,今后师范毕业生须参加并通过国家教师资格考试、教师公开招聘考试方可从教就业。基于此,师范教育类专业要根据教育部的有关文件精神修订人才培养方案,而且要进行人才培养的全程改革,具体体现为加强招生录取改革、加强教学改革和加强教育评价改革,以便切实培养"标准"的教师素质;当然还需要以追求卓越为办学理念,通过适应与超越相结合的教育改革充分实现职前教师教育的功能。     

教师职后培训课程体系构建与实施

教师职后课程培训的质量直接影响一个学校整体的师资发展水平,进而影响着一个学校的教育质量。而其中对教师职后课程培训的意义、目标、内容与实施的正确认识与合理实行是教师职后课程培训的质量提高的重要保障,本文正是通过上述内容的阐述,期望为教师职后课程培训提供参考与借鉴。     

中小学教师职前培养模式的现状及其存在的问题

中小学教师职前培养模式的现状主要体现为：其一,新型中小学教师职前培养模式竞相纷呈;其二,各类中小学教师职前培养模式改革逐步深入。中小学教师职前培养模式存在的问题主要有八方面：一是与本科层次中小学教师职前培养模式相应的培养目标在定位上“高而空”;二是与本科层次中小学教师职前培养模式相应的课程体系普遍呈现“新瓶装旧酒”的格局;三是与本科层次中小学教师职前培养模式相应的教学方式总体上是“形”变而“神”未变;四是与本科层次中小学教师职前培养模式相应的师资力量相对薄弱;五是与本科层次中小学教师职前培养模式相应的教学管理制度缺乏弹性;六是与本科层次中小学教师职前培养模式相应的培养过程与中小学实际明显分离;七是研究生层次的教师职前培养模式难以普遍推广;八是与本科层次及研究生层次教师职前培养模式相应的管理体制存在明显缺陷。     

大学教师“科研至上”行为的制度逻辑

大众化高等教育时代,在高等教育改革、新管理主义、市场经济的共同作用下,大学教师"科研至上"行为已经形成了一种普遍性的世界景观。从理性选择制度主义的视角来分析,目前中国大学教师所表现出的"科研至上"行为并不能单纯地被解释为教师个体行为,而是具有制度化和结构性的特点,有着广泛深厚的合法性基础和特定的制度逻辑。其中大学教师的聘任、晋升、激励、评估及声誉制度等影响并决定着教师的行为选择与发展策略。在大学教育范式变革的时代,关注"以学生为中心"的教育范式转型,需要考虑各种复杂因素的影响,重构大学教师发展制度。