“启发式”在专业课教学中的实践与体会

文章从贯彻启发式教学思想出发 ,介绍了教学中运用提问法、讨论法、发现法和实习法等教学方法的实践及启发式教学的体会。认为贯彻启发式教学思想 ,运用启发式教学方法 ,优化教学过程 ,对于增强教学效果 ,培养学生的综合素质具有重要意义     

“混凝土结构设计原理”启发式教学探讨——以预应力概念的教学为例

根据“混凝土结构设计原理”课程的培养目标与特点,分析当前该课程教学中存在的主要问题,总结分析了启发式教学的基本特点及其在本课程教学中的适应性.以预应力混凝土基本概念的教学为例,分析和探讨举例启发、比较启发等应用启发式教学的过程与策略.教学实践表明,启发式教学在本课程中的应用是积极有效的.     

启发式教学的改革方向

启发式教学的研究范围和研究领域不只是一般意义上教学方法的研究,它涉及教育观念、教学内容以及教学组织形式等更深层次的改革,需要不断深刻认识启发式教育的内涵,积极推进课程建设,并不断提升教师教学职业素质和能力,积极探索启发式教育的教学规律,才能逐步提高启发式教学的改革实效。     

工具与主体--启发式教学与对话教学探究

传统教育学范式下的启发式教学严格为既定的教育目的服务,缺乏应有的主体品质,因而具有工具意义;对话教学中,师生以交往主体的姿态在教育活动与生活世界的紧密相连中进行自由、民主、平等对话。相对于启发式教学,对话教学有更多的主体品质。启发式教学的运行机制是师生问答,对话式教学的运行机制是相遇。当前,我们须致力于启发式教学与对话式教学的优势互补。     

尝试教学思想的考察与实验

提倡素质教育，改变应试教育，已成为当代教育的强烈呼声；坚持启发式，废止注入式，一直是人们公认的教学方法指导思想。但无情的现实是，应试教育根深蒂固，注人式总占上风。无论是真正地开展素质教育，还是彻底地实行启发式教学，确实是难度较大的实践课题。我们认为，尝试教学思想作为中国宝贵教育思想的重要方面，应给予特别重视并付诸实践c也许，这样既可为启发式教学找到具体的操作步骤，又使素质教育的实施成为可能。鉴于此，本文拟对尝试教学思想的渊源、基础、历史及其实验等作一评介。尝试作为一个词语，既历史悠久，又相当丰富…     

启发式教学初探

教学改革是当今教学工作的重要内容。改变以往填灌式的教学模式，采用启发式的案例教学，使学生通过教师的启发式诱导教学，由被动接受知识转为积极主动地获取知识，既能增强学生学习的积极性，又能提高学生分析问题和解决问题的能力，以适应多变的信息社会的需要     

启发式教学的应用

对立于注入式教学的启发式教学是尊重学生的人格、主体性,发挥学生的学习主动性、积极性、创造性的民主的教学方法;它体现了人本主义的教学理念,具有辩证唯物主义的哲学品格;提问启发式、反诘启发式、追问启发式、对比启发式、讨论、辩论式是启发式教学的常用教学方法。     

启发式教学在电磁场与微波技术中的应用

本文说明了"启发式"教学的必要性及其作用,并且通过教学实例探讨了"启发式"教学的方法,证明"启发式"教学在电磁场与微波技术中的效果优于传统的"注入式"教学。     

关于启发式教学的几点见解

河海大学力学教学基地督导组通过听课、分析与总结,对启发式教学的有关做法形成了几点见解,对启发式教学的目的及要点进行了阐述。启发式教学的要点包括：教学内容、教学方法、教学安排及教学手段。强调学生是学习的主体,教师是教学的主导,通过“启发式教学”可以启发学生积极思考,调动学生主动学习的积极性,有利于学生创新思维的培养。     

企业管理课教学改革探讨

我国企业正在向国际化,企业管理所需要的人才应具有创新精神、学习能力和创新能力。企业管理课教学应采取启发式和参与式教学法并与社会实践结合,改变学生的学习角色,以从根本上造就学习型创新人才。     

启发式教学浅谈

启发式不是一种教学的具体方法 ,而是教学思想、教学原则或教学的根本方法。启发式的实质是指 ,在教师的引导、启迪和激发下 ,学生处于学习与思考相结合的积极思维状态之中。它要求建立以学生自主学习为中心的课堂教学模式。本文简要探索了启发式教学的基本要求和操作技巧     

启发式教学方法的认识论根据

中外历史上都创出一些具体的启发式教学形式。但被唯物主义内省说、经验主义联想说和直觉主义顿悟说等错误理论蒙上一层乌云,使人们对启发式方法不明其实质,不得其要领。马克思主义认识论则为启发式方法提供了科学的依据。教学过程是一个能动的认识过程。启发式方法就是调动学生主观能动性的方法。这个方法就是通过一定的具体程序或方式(如置疑、问答法、发现法等)调动学生的思维能性,克服认识过程中的矛盾(如知与不知、经验与概念、知识与智之间的矛盾),以达到掌握知识和发展智方的目的。     

启发式教学的条件分析

随着现代教育理念的树立，学生的主体地位越来越得到尊重．以充分调动学生主体性为宗旨的启发式教学也引起了教育理论界的反思。传统的研究强调启发式教学的本质、内涵、意义、原则及具体措施，忽略了对启发式教学条件的全面分析，在教学实践中出现了许多误区。启发式教学对教师、学生及课程都有很高的要求，这是启发式教学的前提条件，直接影响着启发的效果。     

启发式教学在本科课程教学中的应用——以《投资经济学》为例

启发式教学倡导以教师讲授为主导,以学生自主学习为主体,激发学生主动学习的兴趣,提高学生的自主学习能力。以《投资经济学》课程为例,启发式教学的课前、课中都需要精选专题、精心分组引导、精彩讨论、精确评价等运作过程。同时,教师的准确定位、对学生的充分了解以及重视课堂教学过程中的情感交流等也是启发式教学取得良好效果的保障。     

启发式教学法的应用与基本要求

启发式教学法是以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方式。在此种基本精神的框架下 ,探讨了三种启发式教学法及其在结构力学与弹性力学课程教学中的应用 ,并提出了搞好启发式教学的四点要求。     

略论语文教学启发式的个性

启发式是一种教学方法,也是教学原则,它具有与各门学科的教学普遍适应的品格。启发式教学应以了解实际、调动学生学习积极性为前提,以开发智力、提高能力为目的,以抓住和解决主要矛盾的思维训练为基本途径。这是启发式教学的共性。     

启发式教学法在"环境工程微生物学"教学中的应用

启发式教学法能有效激发学生学习兴趣和创新意识。本文探讨了多媒体形象启发、理论联系实际、课堂互动竞赛等启发式教学手段在环境工程微生物学教学中的应用,并总结作者提高教学质量的体会。     

论我国古代启发式教学及其对中国古代科技发展的影响

明代以前中国科技发展能处于世界领先地位的重要原因之一是 :中国古代教学能较好地坚持孔子倡导的启发式。从历史上各主要朝代科技发展与启发式教学的相关状况中 ,人们可以看出启发式教学是开启我们民族智慧宝藏的金钥匙。历史给我们的启示是 :只有积极地实行启发式教学 ,才能更好地贯彻科教兴国的战略方针。     

以趣味实验带动启发式教学——启发式教学方法在计算机网络课程中的应用

启发式教学是一种先进的教学理念,它提倡教师为主导,引导学生这个主体达到教学目标。启发式教学法必须与具体教学实践相结合,渗透在教学过程各个环节,不易为教师所把握。本文从计算机通信网课程中一个趣味实验的设计和实践出发,探讨该实践结合启发式教学的方法,提出教师创设一个趣味性强、直观、可操作、具有弹性空间的场景是引导学生的关键。     

高校思想政治理论课创新模式及原则

一、思想政治理论课创新模式教学模式 1．启发式教学。启发式教学法的基本涵义是：教师把教学重点放在对学生的指导和点拨上，通过设置问题情境或提供背景资料，让学生通过对问题的质疑、研究和探索，自己寻找解决问题的方法方案，从而在现实的教学情境中创造和生成新的知识、情感和方法。推行启发式教学，应以问题为中心进行教学活动。问题的提出和解决是进行启发式教学的主要路径，通过提问启发、对比启发、事例启发和语言启发等方法创设情境，使学生发现有价值的问题并且通过一段时间的探索能得出答案。推行启发式教学，还要注意掌握适度原则，因材施教，要根据学生的认知程度和能力水平安排教学内容。