基于创业学习视角的大学生创业教育

创业学习是当前创业学领域最前沿的研究方向。从创业学习视角出发,针对我国大学生创业教育现状,结合心理学、管理学和社会学理论,提出“政府引导、高校主导、社会主体”的多元利益相关者参与,开放式创业教育体系,促进我国大学生创业教育的改革和发展。     

大学生创业心理调查与对策研究

以问卷调查方式对在温州3所高校就读的大学生开展关于创业心理的调查研究,结果发现：大学生对创业表现出普遍的关注和兴趣,对专业学习与创业实践有较清晰的认识;当前大学生的创业动机表现出多元化特征;有较为强烈的创业意愿和明确的创业期待。高校应开设就业指导课,完善大学生创业知识结构;强化创业动机,激发大学生创业愿望;创设条件,扶持创业项目。     

大学生自主学习的心理结构及发展特点研究

20世纪50年代以来,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题.本研究使用自编的<大学生自主学习能力自陈问卷>,对四所大学四个年级800名本科生进行测试,研究自主学习的心理结构及发展特点,结果发现:1.大学生自主学习心理结构包括6个维度:自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理;2.大学生自主学习能力的发展特点;在年级上差异显著,一、二、三年级逐年降低,四年级有所回升;在文理争性别上差异不显著.     

基于职业生涯规划的大学生创业心理教育

目前，大学生创业是全社会范围内共同关注的话题。大学生创业心理教育在创业教育中居于重要地位。如何更好地开展创业心理教育，需要我们给予更多的关注和思考。高校开展职业生涯规划服务，选取创业心理这一创业教育的重要内容，可以把创业心理教育与大学生职业生涯规划服务有效结合起来，提高创业心理教育的有效性。     

论大学生学习挫折心理

学习挫折是大学生中常见的现象 ,由此产生的挫折心理主要有自我期望值过高、学习动力不足、不适应大学生活、人际关系处理不当以及不能正确处理好学习与其他活动之间的关系等几种类型。产生挫折心理的深层次原因有社会、家庭因素 ,也有学生自身的因素。防治大学生学习挫折心理是一个系统工程。     

不同年级大学生学习心理与学习行为变化研究

本研究采用实地发放问卷的调查方式，以上海商学院管理学院四个年级的学生为研究样本，从学习动机、学习需求、学习行为特点、校园环境四个方面探究当代大学生的学习心理和学习行为的实际状况。调查发现：观阶段大学生的学习动机具有较强的功利性和目的性，学习自律性较差，课余时间上网游戏看视频的比例高；校园环境对大学生的学习心理和学习行为会产生一定的影响。同时，随着学生年级的升高，具有三大明显变化，即学生在学习动机上具有从理想向现实转化的倾向；学习需求具有从课堂转到了课外，从“跟着老师走”转变为“跟着知识走”的倾向；学生因不喜欢老师上课的方式而缺课成上升趋势，信息技术带来的知识共享对高校的教育模式提出了新的挑战。     

大学生学习心理研究

大学生学习心理是教育心理学的一个分支，它的核心问题是由学习动机、反馈和耐受性所组成。通过时这三个问题的探讨，力求把握大学生学习心理的主要过程，揭示在这一过程中存在的主要现象，从而达到从整体上认识大学生学习心理的目的。     

基于心理资本理论的大学生创业教育研究

心理资本是一种积极的心理状态,主要包括自我效能感、乐观、希望、韧性四个维度,心理资本理论为大学生创业教育提供了新的视角。基于心理资本理论的运用和指导,就心理资本在大学生创业教育中的重要性作以阐述,并围绕大学生心理资本开发问题进行探讨,以期对提升大学生创业的综合素质和培养创新型人才提供理论的借鉴。     

大学生学习心理状况的调查研究

本研究主要从大学生的学习主动性和学习动力两个方面,调查与反映当代大学生学习心理的实际状况。研究结果表明,53.4%的大学生缺乏学习主动性,32.8%的大学生认为学校专业课程设置不合理。大学生学习目的倾向于实用性,重视自身能力的提高,重视教师的教学风格,希望高校开设有效的职业生涯辅导课程。男生在学习主动性上,显著优于女生。各年级大学生的学习主动性存在极其显著差异,其中最高的是大一学生,最低是大四学生。     

大学生学习心理障碍的教育对策研究

伴随着我国高等教育的不断发展,大学生学习心理障碍问题也随之产生,并且日益凸显出来。在对湖南商务职业技术学院在校大学生学习心理障碍问题进行问卷调查发现,当前大学生学习方面存在多种心理障碍,主要来源于社会、家庭和自身等方面,可以通过采取多种有效的教育防范措施,对学生的学习心理进行积极的心理辅导,创设良好的学习环境。     

浅析学习目标偏差对大学生心理健康产生的作用

大学生作为承载历史使命,全社会尽心尽力培养的,能够促进未来社会发展的主体。却在不小范围内发生了心理健康问题。对现阶段心理健康问题教育的研究成果,和在临床上对心理疾病治疗过程中的心得,及对山西师范大学在学生教育现象上观察,进行综合分析得出：心理健康问题的诱发原因虽然多种多样,但根源应该是学生学习目标的偏差。想要改变现状,心理健康教育及心理咨询等手段虽然有效,但从投入与效果比上来分析,认为学校应该选择优秀的班主任和优秀的中医师,让他们进行有机的配合来应对大学生的心理健康问题,这样效果更为明显,方法更为实用。     

大学生对心理咨询工作的认识

运用心理咨询工作问题调查表，对471名二年级大学生就心理咨询工作对象、作用、方法的认识以及个人寻求咨询的经历和需要等问题进行了考查，同时从性别、文理科、师范与非师范类三方面进行比较。结果显示女生对心理咨询对象的范围定得较宽；文科生对心理咨询作用更为肯定；师范类学生在寻求心理咨询的行为方面更为主动。建议高校应重视人文学科和心理学课程的开设，重视心理卫生工作的宣传。     

大学生心理资本的调查研究

为了解大学生心理资本状况及其规律,应用自编大学生心理资本问卷,对北京市3所高校的672名大学生进行了调查。调查结果发现:(1)大学生心理资本现状良好,总分及各维度呈现出明显中等偏上的水平。(2)大学生心理资本总分及各维度得分年级差异显著,且存在一定的发展规律,大一及研究生的心理资本水平明显高于大四学生;大一至大四逐年下降,大四到达最低点,研究生阶段又逐年回升。(3)从心理资本的维度来看存在性别与专业差异:男生的自我效能水平显著高于女生,感恩水平显著低于女生;文科学生的自我效能与韧性水平显著低于理科与工科学生。(4)大学生心理资本总分在性别、城乡、独生子女及家庭社会经济地位等方面未呈现明显差异。     

论大学生自我心理健康教育

针对当前我国大学生心理健康与教育的现状 ,提出应重视引导大学生加强自我心理健康教育 ,论述了大学生自我心理健康教育的目的、内容、应遵循的原则及有关途径与方法等问题     

大学生英语自主学习的现状分析

以广西工学院2004级非英语专业新生为研究对象,探讨大学生英语自主学习的现状 。针对中国目前大学英语教学中存在的问题,指出自主学习与自学的区别,通过分析学习主 体——学生,提出实施自主学习时可以采取的措施和策略。     

大学生心理失衡的透视与调适

大学生心理失衡可表现为对弱项极敏感的自卑,疑他疑己的多疑,不合群的孤僻,容忍平庸不容忍非凡的嫉妒,提不起精神的抑郁,什么都不顺眼的烦躁,一切无所谓的儿戏,乃至因情生病。全面了解方能宏观调控,学会自我教育、自我说服,培养健康人格,开展心理卫生教育,则是具体的调适之道。     

高校农村贫困生心理问题及对策

贫困生心理问题状况关系到大学生自身的全面协调可持续发展,影响到民族素质的提高和中国梦的实现,在对 部分农村贫困生心理健康状况摸排的基础上,重点分析其心理特征及原因,针对大学生认知挫折、感受挫折及应对挫折等心理 特点,从高校层面,大学生自身层面与辅导员层面提出切实解决心理问题的有效对策。     

浅谈大学生心理问题产生的原因

大学生作为具有较高文化水平和较强自尊心的社会群体,在其成长、发展过程中因社会、家庭、学校等各方面的原因,表现出一系列的心理问题。因此,分析引发大学生心理问题的原因,才能对症下药,采取有效措施帮助大学生远离心理困惑,形成健康人格。     

浅析大学生心理咨询的策略

心理咨询是咨询者打开来访者心扉的钥匙,为更有效地开展大学生的心理咨询工作,大学生心理咨询工作者应该做好以下六个方面工作,概括地说就是:一个"目标",两个"基点",三条"戒律",四项"原则",五个"指标"和六个"步骤"。