浅谈红河哈尼梯田系统中的“韵”美

本文从中国美学研究中的＂韵律＂和＂意蕴＂两个美学范畴入手,诠释红河州哈尼梯田文化系统的审美形态以及审美意识。意在指出哈尼梯田是集＂韵律美＂和＂意蕴美＂为一体的具有综合审美艺术效果的＂大山艺术＂。     

论语文教学中的“拿来主义”

语文教学不能一味地讲析教材,而要采用延伸教学的方法,这不仅可以开阔学生的视野,使学生学到课本外的丰富多彩的知识,而且拓宽了语文学习的内容,使教学与现实生活接轨。     

民族声乐演唱中的“韵”与“味”

我国民族声乐演唱中的"韵"与"味"是一种特殊的声乐艺术审美过程。韵味不仅仅存在于曲调旋律当中,更重要的是作品自身的丰富内涵以及演唱者在表演时展现的魅力。通过回顾"韵""味"的审美发展,阐述了各自在民族声乐演唱中的体现。     

论小学音乐课堂教学的“起”“承”

每一个音乐课堂都是师生共同参与的过程,它既应充盈师生之间的生动互动,更应体现每一环节相对独立又与整体有机结合的特点,而起、承不失为一种很好的表现方式,它推动着音乐课堂抵达一个又一个成功的彼岸。     

南汉村音乐会“韵”与“乐”结合的探讨

廊坊市广阳区南汉村音乐会源于佛教音乐,区别于其它音乐形式。其演奏风格以沉稳庄严,经文能消除世人心中杂念,超渡亡灵为主,有着浓厚的古乐音韵,吹、打、念相结合,从内容到形式整体贯穿佛家慈悲和戒心魔的理念。南汉村音乐源属于佛教音乐,现保留下的曲牌和几套僧衣、经书年代较远,演奏风格来古朴典雅,音乐会奏曲雅俗共赏。     

浅谈机加工专业实用写作的课堂实践

在技工院校专业课学习上,用到语文知识的地方有许多,所以上好一堂语文课,除了要师生互动,让学生真正参与课堂之外,还要解决如何让语文教育更好地为专业课服务这一问题,让同学们在提高自己语文素养的同时更好地学习专业知识。     

小学语文阅读教学的课外延伸

课外延伸阅读,是指在教师的引导启发下,学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式,从中获取有益信息、形成自身知识积累阅读。     

“五一”广场遐思一百韵

五一广场位于乌兰浩特市兴安北路中段东侧。在内蒙古民族解放运动征程中，这里曾是大型集会场所。1947年5月1日，庆祝内蒙古自治政府成立盛大阅兵含义式在这里举行。此后，五一广场成为新生的红色城市——乌兰浩特市举行政治、经济、文化、体育等各种大型活动的场地，展示着内蒙古的悠久魅力。     

中国古典舞“身韵”的风格表现

中国古典舞是中国的传统舞蹈,而身韵则是中国古典舞的精髓。本文主要论述了身韵在中国古典舞中的价值、身韵在中国古典舞中的表现风格,最后探讨了身韵及其技术、理论的建构。     

论“高效课堂”对高校师范教育的新要求

“高效课堂”不仅是现实的教育体制下的一种教学形式的改变,更是一种教育思想的改变,是教育对教育者提出的新要求、新标准的改变。本文立足于在不增加学生负担的基础上,对在高等师范院校建设“高效课堂”问题展开议论。     

浅议技校课堂“教”与“学”的结合

目前,大部分技校老师在上课时常常感到学生没有参与到教学活动中,往往是教师在讲台上喊破了喉咙,学生却在下面"发呆",丝毫不被老师的"演出"感染,课堂气氛越来越沉闷,教师越教越吃力, 学生却越学越没劲.对于这一问题,教师归结于学生的基础薄弱,缺乏学习主动性、自觉性;学生却认为教师讲的内容太深奥没有吸引力,既然听不懂,还不如不听.教师的"教"与学生的"学"俨然形成了一个对立面,严重影响到教学效果.     

如何实现小学语文阅读教学的课外延伸

现代语文课程教学中对教学质量的要求逐步提升,课外阅读教学对提升课堂教学效果有着重要价值。在新的教学时期教师要保持创新教学思路,利用创新策略改变传统课外阅读教学中存在的问题和弊端,促使学生的课外阅读学习迎来崭新的开始。本文将对小学语文阅读教学中的课外延伸策略进行分析和讨论,希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。     

运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示

随着社会信息技术的快速发展,基于微课层面的翻转课堂教学模式步入了小学数学教学课堂,这种参与性、灵活性和主动性更强的教学手段的出现,极大的转变了传统教学模式,拓展了教学阵地,激发了学生的自主学习意识和独立思考意识,学生有了学习的主动权,其学习效率将会大幅度提升。因而,如何在微课程背景下,运用微课构建出高效的小学数学翻转课堂,培养学生自主学习能力、探究能力,促使整体教学效率的提升,已成为数学教师面临的主要问题。基于此,本文就运用微课程翻转小学数学教学展开讨论。     

浅谈机加工专业实用写作的课堂实践

在专业课的学习上,用到语文的地方有许多,所以在技工类院校,上好一堂语文课很有必要。技工院校的语文课除了要达到师生互动,让学生真正参与到课堂中的效果之外,还要解决如何让语文教育更好地为专业课服务这一问题,让同学们在提高自己语文素养的同时更好地学习专业知识。     

浅议中职生文言文课堂的“教”与“学”

众所周知,文言文教学是继承中华文化、弘扬民族精神的需要。但文言文对于中职生而言就像是个“古董”,虽然价值极高,但只能“望而却步”。尤其是中职生基础很薄弱,读起文言文来,真就像是读“天书”一样艰难。这就需要教师的“教”与学生的“学”相互启发、相互补充,实现共享、共进,做到在“教”中“学”,在“学”中“教”。具体来说,在课堂上以尊重学生个体为前提,充分利用课堂教学,通过恰当的形式,让学生体会到文言文课堂教学的愉悦。本文以《劝学》一课为例,从教师的教学方式和学生的学习方式两方面浅谈中职生文言文课堂的“教”与“学”。     

论“诚”与“信”

诚就是真实无妄,它既是天之道,又是人之道。信其实可与诚互训,也是儒家道德生活中的一种美德。儒家诚信思想不仅倡导人们在交往过程中真心诚意待人接物,而且主张在忠信的基础上,信以诚之。当然,诚信这种伦理原则现已成为现代人的一种职业道德了。     

让数学课堂真正“活”起来——浅谈课改下小学数学课堂的教学活力

本文通过对新一轮课改的理解和认识,针对以往的单一式教学模式,感受到课改的必要性。那么,面对新课改的开展,如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我结合自己的课堂教学谈谈实践体会。     

品“位”课堂的内涵与构建

思想政治课不仅应是传道解惑的理论课堂,更应当成为价值导向的品位课堂。本研究立足于实践首位、创新本位、导向到位的三位原则,以教师站位、学生学位、师生换位为契机,构建融时代课堂、生活课堂、创新课堂和生长课堂于一体的有品有位思想政治课,旨在发展学生的学科核心素养,使思想政治课成为滋养学生身心,塑造学生灵魂的德育主渠道。     

小学语文“读”与“写”能力培养

小学阶段,读写能力的培养是小学语文教学中的重要工作内容。小学生具备了一定的读写能力,才能更好的自主学习,提高语文学习水平。在实际教学中,小学生读写能力培养中存在者许多问题,制约了小学生语文学习能力的提升。本文将探讨小学语文“读”与“写”的关系,分析小学生读写能力培养中存在的问题,并提出相应的对策,希望能够为相关教学工作者提供参考。