谈高校哲学课的改革

初步探讨了大学哲学课枯燥乏味的原因 ,并就如何进行哲学课改革 ,从学生兴趣、教师素质、教学内容、课程体系及成绩考核几方面进行了探讨。     

马克思主义哲学教学改革要理顺的几种关系

马克思主义哲学原理课的任务并不培养从事专门研究的哲学家 ,而是教会学生如何学习哲学 ,领会其精神实质和思想方法 ;马克思主义哲学应注重社会现实 ,与时俱进 ,不断进行改革和创新 ,以“三个面向”作为哲学教学改革的基本方向 ;应把恩格斯的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》作为基本教材 ;要使学生对马克思主义哲学的了解 ,从抽象、枯燥的条文走向具体的实践 ,必须学习哲学史 ;提倡双向互动式教学方法 ,努力凸现学生的主体地位     

哲学课教学法改革尝试

学生对哲学课缺乏兴趣,其原因是多方面的,但主要的原因是讲授不甚得法,理论脱离实际.针对这些问题,近年来我遵循教育要改革的指示,对哲学课的教学方法进行了一些改革,并且取得了较好的效果.我的主要做法和体会是:     

主体间性范式下高校思政课管理改革略论

高校思政课管理关系高校教学目标的实现.目前由于缺乏对高校思政课中主体要素的研究,高校思政课管理弊端日显.主体间性范式为高校思政课管理提供了哲学范式和方法论指导.从主体间性范式认识论及本体论角度,剖析高校思政课管理中人之沟通机制的建立与人与世界关系的建立.在该范式理念下分析当前高校思政课管理中的困境,提出了高校思政课管理的实现路径.着重从挖掘主体间性深刻内涵,建立健全主体间沟通机制,树立主体间交流方法模型三个方面进行改革.以实现高校思政课管理的人本化、多元化、生活化回归.     

公共课哲学教科书体系存在的缺憾

目前 ,在高校马克思主义哲学课的教学中 ,由于教材体系存在的诸多缺憾 ,影响了教学效果 ,也影响了学生对马克思主义哲学精髓的领悟。编写一部适应现代哲学教育的好教材已迫在眉睫。     

马克思主义哲学教学现代化探析

在新形势下增强马克思主义哲学课的教学效果,需要转变教师的教学观念和学生的学习观念,调整教学内容、改进教学方法,增强时代性和应用性,使马克思主义哲学原理课真正发挥主渠道的作用。     

马克思主义哲学课困境的原因及解决思路

随着社会主义市场经济的发展,人们越来越重视科学知识。然而马克思主义哲学这门科学理论知识却失去了昔日的光辉,近两年情况虽有所改变,但在社会上的广大群众及高校大学生中,仍未达到应有的地位。教师认为课难上和学生不愿意听课绝非个别现象。马克思主义哲学课在群众及大...     

试论《马克思主义哲学基本原理》课教学的关键

真正坚持和贯彻理论联系实际这一《马克思主义哲学基本原理》课教学的基本原则 ,把握理论和学生本身的实际 ,这是实现理论与实际相结合 ,提高学生的哲学素质 ,搞好哲学教育教学的关键所在     

我们是怎样进行历史唯物主义教学革新的

复旦大学哲学系从今年三月以来,为新闻系四年级所开的历史唯物主义课,在教学方向,教学内容,教学方法上,都作了一些新的改革的尝试。第一、打破教学大纲束缚、从实际问题出发讲授哲学:以前高等学校的哲学课,一向认为是理论性最强,最难学的一门课程。讲授哲学的人,也一向按照教学大纲,逐章逐节、照本宣科,并且强调所谓“五性”,即系统性、科学性、逻辑性、全面性、完整性。在教学改革中,不少人认为其他政治课可以不受教学大纲束缚,提出专门问题来讲课,唯独哲学课,都是原理、概念和范畴,离开了教学大纲就无法讲课。其实,这种想法就是把哲学看成神秘的“玄之又玄”的科学,哲学既然来自劳动人民群众的实践经验,当然可以从实际问题出发,不受教学大纲束缚,从实际问题出发来讲哲学。我们在讲授历史唯物主义课程的第一讲时,还没有跳出大纲的框子。原因是还没有勇气打破这个难关,还没有摸到打破大纲的门径。当时在党的整风     

哲学课教法点滴——进行思想疏导,消除模糊认识

为了转变学生思想,树立科学的世界观,哲学课教学必须理论联系实际,进行启发式教学,开展讨论,培养他们的独立思考能力,分析和解决问题的能力,把哲学课的教学变为师生一起运用马克思主义理论研究和讨论现实问题的过程。马列主义哲学课贯彻理论联系实际的原则,就是要用马克思主义基本原理去分析和解决现实中的实际问题,或者把社会中的一些现实问题提到马克思主义理论的高度来认识,“从而提高学生认识问题和解决问题的能力。如,在学习唯物辩证法的基本规律这一章时,     

网络条件下马克思主义哲学课应用多媒体教学需要注意的问题

当前,多媒体教学已成为马克思主义哲学课堂教学的主流趋势。本文通过分析多媒体教学的内涵、特征及其构成要素,阐释了互联网条件下多媒体教学对马克思主义哲学课所起的重要作用,指出教师在互联网条件下应用多媒体教学应当注意几个问题和防止的倾向,并强调马克思主义哲学课堂教学应用多媒体必须要加强引导学生正确使用互联网资源,不能盲目跟风;要注意扬长避短和追求实效,以便使马克思主义哲学课堂教学达到较好的教学效果。     

简论哲学课教学法改革

课程设置重叠,教学内容重复,是教育体制改革的重要内容.然而,《马克思主义哲学原理》课教学内容的重复现象,至今尚未得到解决.在这种情况下,如何上好哲学课,仍是哲学教学必须努力解决的重要课题.     

医学生培养与人文哲学素质教育

我们现在的医学生最缺乏的不是医学专业知识、医疗技术能力,而是人文关怀精神、医学人道主义精 神、哲学思维能力和怀疑创新精神。医学院校的人文社会科学教育教学应适应医学教育培养目标,在学科调整、课 程设置、内容更新上进行改革创新,而切入点就在人文、哲学素质教育上。     

系统是物质的存在状态

各种系统理论导源于理论生物学或物理学(热力学、激光等)。近几十年来,其基本原理和方法已经远远越出母体的疆界,在全然不同学科的全然不同系统的行为与规律之间,显示出惊人的一致性。系统论是一门具有跨学科性质的横断科学,系统方法具有一般科学方法论的意义,已是无可置疑的事实。然而,它们有没有哲学意义?系统能否跻身于哲学范畴的行列?如果可以,它在马克思主义哲学的范畴体系中又处于何种地位?这些一直是国内外哲学界激烈论争的课     

马克思主义哲学教学体系的规范化与本土化

在马克思主义哲学课改革过程中,如何使这门公共理论课紧密结合改革开放和中国社会主义现代化建设事业实践,紧密结合高校大学生思想实际,从而真正起到培养学生素质,树立正确人生观世界观的作用,对此,本文从马克思主义哲学教学体系的规范化和本土化角度阐述一下对此问题的理解。一马克思主义哲学教学体系的规范化问题,是在高校政治理论调查改革的形势下提出的,随着各校对马克思主义哲学课教学改革的深入,原有的教学体系已明显不适应今天的教学需要,构建一个新的教学体系就成为一个迫切任务,但是,新的教学体系应当如何构建,则没有统一的见解,因…     

哲学的解放

毛泽东同志经常教导我们:要尊重唯物论、尊重辩证法,他号召所有的干部都要学点哲学。在延安时,他曾亲自向干部上哲学课,以后又陆续地写了《实践论》、《矛盾论》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著名的哲学著作。毛泽东同志是一贯提倡干部学习哲学的。干部学习哲学,的确是一个很重要的任务。什么是哲学?哲学就是世界观。各个阶级有各个阶级的世界观,无产阶级的世界观就是马克思主义的辩证唯物论。这种世界观反映自然     

论马克思的社会历史研究方法

本文概要地探讨了马克思哲学思维方式和历史研究方法的演变,说明了马克思主义社会历史研究方法的形成和发展历程,揭示了马克思创立的哲学思维方式和科学研究方法的基本内容及其意义.对资产阶级哲学包括后现代哲学唯心史观的哲学思维方式及形而上学唯心主义、实体主义和历史虚无主义、主观主义的关系主义方法进行了批判.     

从应试训练到文化建构--由大学英语写作教学引发的思考

从大学英语写作的现状和大学英语教学的发展方向出发,对英语写作进行了哲学的思考,建议开设建构主义理论指导下的读写课,同时对该课程的设置和操作做了一个初步的构想.     

复杂性科学方法论：21世纪的哲学革命

复杂性科学的兴起,对传统的科学方法尤其是哲学本体论、认识论和方法论产生了重大影响。在本体论上,复杂性科学的兴起对哲学世界图景产生了重大改变;在认识论上,对传统哲学认识论产生了重大冲击;在方法论上,复杂性科学与传统哲学思维及其研究方法存在很大差别,科学家们采用了很多与传统哲学方法不太一样的方法,拓展了哲学方法的领域。复杂性科学的兴起,既对科学观念和哲学思想产生重大冲击,需要哲学家对复杂性科学产生的各种哲学问题做出哲学回应,同时也需要哲学工作者对其中的哲学思想及时加以总结、归纳,以丰富我们的哲学方法。     

在哲学与社会科学之间:法兰克福学派社会哲学的初始定向

霍克海默认为,哲学的课题与使命在于重新开启社会哲学,社会哲学的目标是从哲学上阐说生活共同体中人类命运的兴衰变迁,解释物质经济生活、精神文化和个体心理之间关系。社会哲学必须同时吸收哲学和社会科学的优点,一方面,哲学对社会科学敞开,并提供启发性动力,另一方面,哲学必须吸收社会科学的研究方法,融进经验研究。社会哲学的方法在于将两者辩证统一起来,实现持续的渗透式发展。社会哲学提供了新的哲学研究范式,指引了哲学研究的目标和方法,拓宽了哲学研究的问题域,为法兰克福学派的形成、演进和最新发展奠定了基础,对当代中国哲学社会科学的繁荣发展也不无启示。