两次教育见习之间的内在联系与区别

高等师范院校两次见习的内在联系是以角色转换为目的 ,以课堂教学为载体 ,以掌握中学教材为归宿。其区别是 ,第一次见习为宏观见习 ,第二次见习为微观见习。所谓宏观见习是指从整体上把握中学教学的各个环节 ,熟悉中学教材、中学教师和中学生 ,所谓微观见习是与教育实习紧密结合 ,通过听课学会教材分析、编写教案、设计板书     

德国教师教育见习及第二次国家资格考试制度研究

德国教师教育设有独立的见习期,其见习制度的缘起和发展与德国的社会变迁密切相关。当前,德国对教师教育见习阶段的运作、准入条件、服务时间、任务组成、理论学习等都有非常明确的规定。见习阶段结束时,见习教师还需参加第二次国家教师资格证书考试,德国各州对此次考试的目的、考试委员会组成、考试的形式及内容、考试评价等也都有相应的规定。为了提升各州在教师教育见习及第二次国家教师资格证书考试方面的一致性,德国政府制定了具有明确针对性的教师教育标准。深入解读德国教师教育见习及第二次国家教师资格证书考试制度,可为我国教师教育教学实践及教师资格证书考试提供参考。     

基于微信视角的临床PBL教学改革研究——以泌尿外科为例

课题组采取基于微信平台的PBL教学,开展医学生临床见习?在泌尿外科见习中,把见习学生分成两组,传统PBL教学组和PBL联合微信教学组,通过对见习生进行理论考核并发放调查问卷,进行比较分析,探讨PBL结合微信教学在见习教学中的可行性?初步结果显示PBL联合微信教学法可以提高见习教学质量?     

PBL结合CBL及LBL教学法在消化内科

目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果.方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组.实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果.结果:PBL+ CBL+LBL教学方法在提高学习效率及自学能力、激发学习兴趣、建立临床思维模式等方面显著高于CBL+LBL组.结论:PBL+CBL+ LBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维和实践能力的培养.     

传染病学临床见习课的现状和对策

临床见习是医学实践的重要环节，传染病学是集预防、医疗、保健为一体的特殊学科，而传染病学的教学现状令人担忧．为了提高传染病临床见习的教学效果，本组采取了多种教学手段．取得了较好的教学效果。     

内科临床见习存在的问题及对策

分析内科临床见习存在的问题,提出相应的对策.强调应推行PBL教学法,提高见习效果;实行灵活多样的、开放式的见习制度,逐步解决学生多、病源少、病种单一的问题;青年教师应不断努力学习,提高教学水平.     

CBL教学方法在口腔临床见习教学中的应用

口腔专业临床见习是口腔医学生进入临床的第一课,但在多数情况下学生仅是走马观花,训练成效有限.将以病例为基础的学习(CBL)模式引入学生的见习课中,使学生在见习中带着问题学习,见习后回归讨论课时通过讨论和学习获得答案,真正发挥见习课的作用,做好理论与实践教学的衔接,取得较好的教学效果.     

教育见习对学前教育专业学生的影响及优化策略——以Z学院为例

为深入了解见习对学生的影响，运用自编《学前教育专业学生见习状况调查问卷》，选取Z学院180名学生，运用SPSS17.0对结果进行分析。结果显示：见习在一定程度上增强了学生的职业情感、促进学生对理论课和技能课有了更科学的认识、间接提高了学生的专业效能感，但对学生专业能力的影响停留在“知道”“了解”等层面、对学生树立良好职业形象尚未发挥积极影响。在人口学变量中，见习所在幼儿园和学生年级对见习效果有显著性影响。     

民族地区高校在读大学生见习实践市场问题研究

民族地区高校在读大学生打工现象已不为鲜（笔者称之为在读大学生见习实践）,时下正悄悄的成为大学生私底下谈论的话题．成为了大学生活的时尚,越来越多的大学生利用业余时间走出校园去见习实践。有的是为了赚取生活补贴,有的是为了给自己将来的就业寻求实践机会,有的是进行课程实习,无论出于什么考虑,总之一些在读大学生已经走出了校园．所以大学生“打工”现象比较常见。由于民族地区见习实践资源相对匮乏,因而市场对他们的待遇并不乐观,市场存在着一些问题,本文就此加以分析,提出民族地区高校在读大学生见习实践市场的合理化建议,以为维护在读大学生见习实践这一群体的合理利益.     

2007年青年职业见习情况分析

从上海市劳动和社会保障局获悉:截至2007年12月底,全市全年共有4.01万名青年参加职业见习,现将基本情况分析如下:一、年龄结构:在4.01万名职业见习学员中,16岁～20岁的占15%,21岁～25岁     

对师专体育系学生LTT三级实习教育系统的构建与研究

在当今教育思想观念大转变，教育改革不断深入的形势下，本文分析了国内外师范院校实习教育的现状，拓宽了教育实习的内涵，结合体育专业特点构建了 ＬＴＴ（即教学见习──试教──教育实习）三级实习教育培养模式，为培养具有创造性的２１世纪体育人才作出初步的尝试。     

“见习”与“职业见习”含义不同

为解决青年人就业问题，上海早在2002年就推出了青年职业见习计划。在各个部门的大力推动下，计划开展至今，全市已有14万名青年申请参加，其中60％的职业见习青年通过见习成功实现就业。     

非直属附属医院见习实习管理的现状与对策

对分布全省非直属附属医院见习实习的医学生思想教育、临床学习以及生活管理的现状、特点和存在问题进行分析,提出了加强医学生思想政治教育、完善临床实践教学管理和开展就业心理健康指导的对策与措施。     

ＰＢＬ与ＬＢＬ教学法在眼科临床见习教学中的比较研究

为了提高眼科临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对132名2002级学生按专业分组后,分别施之以问题为基础的(PBL)教学法和以授课为基础的(LBL)教学法进行眼科临床见习教学,比较评价两种教学法的教学效果。结果表明,采用PBL教学法的学生测验平均成绩和高分人数及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于采用LBL教学法,从而说明PBL教学法的教学效果明显优于LBL教学法,PBL教学法值得在眼科临床见习教学中推广应用。     

内科护理学临床见习教学改革初探

临床护理见习是护理教学中理论与实践相结合的重要环节。在现代教育观的指导下 ,通过对内科护理学临床见习教学中教学内容、教学方法、考核方式等的改革 ,强化创新意识 ,取得了良好的教学效果     

浅谈岗前培训对见习医师的重要性

岗前培训是见习医师进入临床工作的第一课,也是医院人力资源管理的基础性工作。经过多部门的综合岗前培训,见习医师在进入临床工作后不论是在病历书写、诊疗过程的学习、医疗差错的减少等方面均比未经过培训的医师有明显的影响效果。因此,岗前培训的作用和意义对于见习医师和现代医院人力资源管理来说都十分重要。     

采用多元化教学模式,提高临床八年制医学生见习综合能力

八年制医学教学属于长学制医学教育的一部分,综合能力的培养是教育的重点,单一的教学模式已不适应内科学教学发展的要求。通过多元化的教学模式将传统的内科学见习教学模式与教学改革模式相结合,因材施教,能提高八年制医学生心血管内科学的见习教学效果,提升教学质量,提高学生的临床思维和临床动手能力,同时满足社会发展及医学生的需求,有利于培养医学生的综合素质。     

构建模拟医学金课提高临床见习效果

见习阶段是临床医学专业学生理论知识教学和临床技能培训并重的重要阶段,其学习效果影响到今后实习乃至临床工作的效果。目前南京医科大学大四学生见习教学内容、形式及学生的参与情况是比较“水”的,其中的因素是综合性的。文章通过调查问卷的形式综合分析见习阶段的现况,探究造成见习效果不理想的原因,学习国内外医学高校先进的学习模式,要让学生“忙起来”,教学“活起来”,学校管理“严起来”。     

儿科护理学临床见习模式改革探讨

为了解决传统临床见习模式存在的弊端,提高临床教学质量,对2003级护理本科生和2004级护理专科生采用"电教、讨论与集中见习"的模式进行临床教学,并与2002级护理本科生和2003级护理专科生进行对照,结果显示该模式提高了教学效果,节约了开支,减少了浪费,具有可行性。     

参与式教学法在儿童保健见习中的应用

为了培养医学生理论结合实际、自主学习的能力,提高教学质量,对七年制儿科专业在儿童保健学临床见习中采用了适合于成人教学的以问题为中心的参与式教学法。具体做法为将学生分为3人的小组,以小组为单位,进行临床见习。在此过程中,采用小讲课、小组讨论、示教实习和快速反应等参与式教学方法,以学生为中心代替以教师为中心,让学生担任医师角色,身临其境,因而激发了学生的学习兴趣和学习主动性,有利于培养学生的临床思维能力、职业行为能力与临床交流技能。