基于职业岗位要求的机床控制与PLC课程教学实践

机床控制与PLc课程是数控机床装配与维修、机电一体化（机械设备装配与自动控制）专业群的一门主干课程。本文结合学院的实际情况和课程特点,提出基于职业岗位要求的教学模式改革与实践,对课程目标、前导后续课程的关系、课程实施等进行了介绍与探讨,为技师学院相关课程教学模式的改革提供了借鉴。     

工业分析专业一体化课程开发的探索与实践

随着职业院校课程体系改革的不断深入，改变传统的课程体系已成为当前职业院校刻不容缓的研究课题。目前，学校化学应用技术系就工业分析专业工学结合一体化课程（以下简称一体化课程）开发进行了两年多的探索与实践，已初步构建了专业一体化课程体系。本文就工业分析专业工学结合一体化课程开发的思路和过程进行了阐述。     

“五个到位”做实一体化教改

湖北三峡技师学院的数控加工、电气自动化设备安装与维修两个专业是一体化教改试点专业。改革启动以来，学校在这两个专业分别建立了试点班，并已完成了一年（两个学期）的一体化教学。电气自动化设备安装与维修专业按照部颁课程标准已完成照明线路的安装与检修、电动机继电器控制线路的安装与检修两门课程，正在进行简单电子线路的装接与维修课程的学习。数控加工技术专业按照部颁课程标准已完成普通车削加工、钳加工两门课程，正在进行数控编程与模拟加工课程的学习。     

深圳第二高级技工学校:“三化”让一体化教学更精细

深圳第二高级技工学校先后完成了汽车维修专业、汽车钣金与涂装专业、楼宇自动化安装与维护专业的课程方案制定和工作页开发工作. 为一体化课改提供多方保障 深圳第二高级技工学校先后在2010级汽车维修专业和2012级楼宇自动化设备安装与维护专业启动了试点班教学实施工作.     

山东劳动职业技术学院:一体化课改要走规范之路

山东劳动职业技术学院(山东劳动技师学院)参与了钳加工(机械设备维修)、机床切削加工(车工)、电气自动化设备安装与维修三个专业的一体化课程教学改革试点工作。两年多来,学院先后有12个班次纳入一体化课程教学改革试点。为一体化课改提供"三个保障""一体化课程教学体系是符合高端技能人才培养规律的新型培养模式。对于全面提高职业教学质量,提高技工     

汽车维修专业模块式一体化教学探索

随着汽车技术的发展,社会上对汽车维修技术人员的要求发生了革命性的变化,因而中等职业学校汽车维修专业的教学和课程设置也应与此相适应。本文就汽车维修专业模块式一体化教学进行探讨,结合学校汽车维修专业开展“模块式一体化”教学改革的探讨和实践,介绍“模块式一体化”教学模式的实践、组织实施和评价情况。     

珠海市技师学院：一体化课改“四管”齐下

2009年,珠海市技师学院成为人社部首批30所一体化课程教学改革试点院校之一,开展数控加工（车工方向）、电气自动化设备安装与维修2个专业的一体化课改试点工作;2011年7月,学院的电子技术应用和计算机网络技术专业列入第二批一体化课程教学改革试点专业。     

高职高专电视技术课程教学改革探讨

根据高职高专电视技术课程教学要求与家电维修职业资格(中级)鉴定要求,分析了电视技术课程教学在应用电子专业的重要性,探讨了与家电维修职业资格(中级)鉴定要求相对接的教学方法,并提出了鉴定内容与课程教学内容在教学中的具体对接方法。     

职业院校中级财务会计课程一体化教学的研究与实践

中级财务会计课程是目前职业院校会计专业教学改革与课程建设的专业核心课程.由于其具有很强的操作性,因此对于职校生的就业有着特殊的意义.本文对中级财务会计一体化教学进行了分析研究,意在提升职业院校会计专业人才的培养质量.     

技工学校汽车维修专业一体化教学模式下关于专业教师培养的思考

本文通过分析技工学校汽车维修专业开展一体化教学模式的必要性,现阶段一体化教学模式在技工学校中的应用现状,提出技工学校汽车维修专业一体化教学模式下对专业教师培养的建议,旨在提升汽车维修专业一体化教学任课教师的综合素质和教学能力,从而提高技工学校汽车维修专业的教学质量,为社会提供优秀的汽车维修人才.     

电气专业电控系统维修类一体化课程专业核心技能的教学设计 ——绘制故障树的教学设计

本文分析研究了电气自动化设备安装与维修专业电控系统维修类一体化课程专业核心技能及相应的教学设计,利用鱼骨图技术分析,得出本专业电控系统维修类一体化课程的专业核心技能为绘制故障树的结论,并通过具体学习任务,分析了绘制故障树需要具备或学习的知识、技能,提出了绘制故障树的相应教学设计.     

《机械基础》课程教学之我见

《机械基础》是中等职业学校机械专业的一门专业基础课程。它具有较强的综合性和实践性,重在培养学生掌握机械传动原理、机械零件、常用机构的结构应用特点,掌握机械设备的日常维护和简单维修的基本技能，     

在机电一体化课程中应用项目化教学法的教学体会

机电一体化专业培养的是具有机械、电子、液（气）压一体化技术基本理论,掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修,掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的工程技术人才。笔者结合自己所在的学校机电一体化实训设备以及学生的知识能力情况,谈谈对机电一体化课程实践教学的探索和体会。     

谈谈专业教师“一体化”

谈谈专业教师“一体化”王炜技工学校教育的目标是培养中级技工，即培养的学生要具有本工种的应知理论和中级工的操作能力。可以说学生在校所学课程中的工艺课和专业实习课都是“看家课”。因而对工艺课教师和实习教师都提出了特殊的要求。所谓专业教师“一体化”，就是指...     

以一体化课程改革推进示范校专业建设的探索--电气技术应用专业建设典型案例

示范校建设应以专业建设为抓手,专业建设重点内容是加强内涵建设,构建工学结合一体化课程体系。笔者学校以一体化课程改革为专业建设的载体,通过一体化课程改革,构建工学结合一体化课程体系,开发教学资源,培养师资队伍,提高学生培训质量。     

营造改革氛围夯实教改基础

湖北新产业技师学院是第二批全国技工院校一体化课程教学改革试点院校,试点专业为数控加工（数车方向）、电气自动化设备安装与维修。在开展一体化教改试点的过程中,以一体化教改为核心,努力营造一体化教改氛围。学院积极探索,每一步走得扎实又富有成效。     

西安工程技师学院:以学生为主体开展一体化课改

西安工程技师学院于2007年开始在人社部的指导下开展一体化课程教学改革的探索工作,并在2010年成为首批一体化课程教学改革试点院校。参加试点的两个专业分别是模具制造和电气自动化设备安装与维修,高中起点三年学制,最终取得高级工职业资格。学校的一体化课程教学改革,     

《技工院校一体化教师标准（试行）》出台

为深入推进技工院校一体化课程教学改革,加强一体化教师队伍建设,在总结一体化课程教学改革试点工作经验的基础上,国家人力资源社会保障部职业能力建设司组织专家研究制定了《技工院校一体化教师标准（试行）》（以下简称《标准》）,作为一体化课程教学改革试点院校对试点专业一体化教师进行认定的指导性标准,近日已印发试行。     

技工学校计算机应用与维修一体化课程体系的探索与实践

新一轮职业教育教学改革正在深入推进。笔者学校根据自身特点,进行计算机应用与维修专业一体化课程体系改革,提升了教师队伍的素质,激发了学生的学习兴趣和动力,取得了一定的成绩。本文从一体化教学的概念、开发原则、开发流程和开发实施过程等方面进行了探讨。     

计算机网络技术专业一体化课程改革的开展与实施

在国家示范校建设过程中，笔者学校计算机网络技术专业课改小组积极开展一体化课程教材开发，在课程实施前通过市场调研制定了计算机网络技术专业教学方案及教学管理制度，安排授课计划，使用开发的教材实施一体化教学，打造了一体化课程体系雏形，为构建现代技工教育课程新体系奠定了基础。