浅谈如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识,才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归,也体现了社会发展对教育的要求——科学需要创新,社会需要创新型人才。     

浅谈如何培养学生的自主学习能力

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识,才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归,也体现了社会发展对教育的要求——科学需要创新,社会需要创新型人才。     

高职生外语学习元认知策略训练的实证研究与分析

美国心理学家J.H.Flavel（l1979）首次提出元认知概念。他指出，元认知是元认知主体对自身认知活动的认识，即学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节。元认知包括元认知知识和元认知策略两方面。元认知知识主要包括认知主体、认知客体和认知策略三方面的内容，即学习者对自己的认知能力、任务及目标和应采取的学习策略的了解。     

自我评价在职业学校德育课教学中的运用

传统的德育课评价方式是一种单纯的教师评价,难以完成道德认知的内化过程,因此必须让学生在教学实践中学会自我评价,在自我评价中促进自我发展、自我完善和自我实现。     

中职数控专业课构建多元化评价体系的实践与思考

传统的课程评价体系突出强调甄别功能和注重学业成绩，对学生综合素养的形成往往起不到一定的导向作用。本文探讨面对中职学生群体，应转变教育观念，建立多元化课程评价体系，突出评价的过程性、学生的差异性和学生的主体地位，培养具有个性化和创造精神的实用型人才。     

浅析高职教育对学生创新能力的培养

创新能力是合格人才的必备条件．也是高职院校毕业生的基本素质。所谓创新能力．是指运用已有的知识、经验、已掌握的技术进行科学的加工和改造，创造出具有社会价值的新知识。新思想、新方法、新理论、新成果和新产品的能力，而高职学生的创新能力，是指学生的一种自我发现和自我超越能力，是学生对自然规律和科学研究方法进行学习和探索的一种综合能力，它包括对知识的认知能力，分析和解决问题的构思能力、掌握知识．解决问题的新颖的应对能力和独创的实践能力，在知识化和信息化的时代，如何培养和训练高职学生的这种创新能力，为社会培养合格人才．成为高职教育研究．探索的重要课题。     

高校课程社会评价与毕业生质量社会评价的比较与分析

随着社会主义市场经济的建立、完善和发展，学生及企业用人单位对人才的要求越来越高，高校间的竞争也随着招生和就业体制的改革越来越激烈。为了从用人单位和毕业生的视角，及时了解社会对人才的需求情况以及对学校办学的思考，从而进一步深化学校教育教学改革，不断提高人才培养质量，近年来很多高校一直坚持开展毕业生质量社会评价工作，而且取得了一定的成效。     

构建高职院校学生综合素质评价体系的思考

高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理和服务一线的高新技术应用型人才。高职院校不仅要培养符合社会要求的社会公民,还要培养符合企业和用人单位要求的劳动者。学生是职业教育的主体,应该以什么样的评价目标和标准来评价高职教育质量？高职生应该朝什么方向努力？学校的培养质量应该朝什么方向发展。因此,为了促进学风建设,规范学生行为,培养和引导学生成才,完善学生综合素质评价体系势在必行。     

浅谈《塑料成型工艺学》课程教学的改革与实践

随着科学技术的飞速发展,社会对劳动者的知识水平、认知能力、实践技能、合作意识、创新精神等方面的要求越来越高.职业教育的社会功能,一方面是培养生产、服务和管理第一线的应用型职业人才:另一方面是要强化学生在未来社会竞争中进一步发展自我的能力.但是,现行的学科体系课程模式以及传统的教学方法已经不能满足当前人才培养的需要.     

建立有效的学生评价机制的作用和方法

在教学和学生管理中,建立有效的学生评价机制是使学生正确认识和评价自我的一个有效途径,也是素质教育的一项重要内容。本文就学生评价机制的作用和方法进行了阐述。     

高职高专高情商人才培养模式之探讨——基于梧州学院的调查

随着社会的发展，关于人才高情商状况越来越受到重视。因此，学生情商教育显得益加重要。一般认为，个体的情商主要包括五种能力：自知能力，即自我认知能力；自控能力，即自我控制能力；自励能力，即自我激励的能力；知人能力，即认识他人的能力；人际交往能力，即与人交往的能力。     

技校一体化课堂中学生学习质量评价研究

针对一体化课堂教学实施中,传统评价方式遭遇评价内容偏离工作任务、评价主体单一、评价方式忽视培养过程等问题.本文提出一体化课堂中学生学习质量评价应从评价内容围绕工作过程和内容开展、评价主体多元化、评价方式以过程性和终结性评价结合等三个方面进行改革,并通过教学实践证明改革后评价方式有效调动了学生学习的积极性和独立性,显著地提高了学习质量.     

大众化教育与好学生标准——大学评价机制改革的必要性思考

在信息化时代。高校培养的人才应当具备自主学习能力、创新能力、较强的适应能力和批判反思能力。而现行的高校学生评价机制存在着评价手段单一、评价内容偏颇、评价结果功利化、重共性轻个性等弊端，从而妨碍了学生独立获取知识能力的发展、学生创新精神和创新能力的培养以及学生个性充分自由的发展。针对这些弊端．本文从用人单位对大学生素质的要求的角度提出了大学生评价机制改革的必要性．从而希望通过科学合理的评价，确立大学生在评价中的主体地位，促进大学生综合素质的全面发展。     

提质培优背景下基于就业导向的复合型人才评价体系的研究与实践——以中职院校工业分析与检验专业为例

构建科学合理的复合型人才评价体系可以客观地评价学生的综合职业能力,提高学生的就业能力。本文阐述了如何通过研究学生课程学习质量、技能认定等级和企业实习鉴定的评价主体、评价指标和评价方式,构建中职院校工业分析与检验专业复合型人才评价体系,并进行相应的实践探索,以期为其他职业院校进行复合型人才质量评价的相关研究提供借鉴。     

课改背景下表现性评价的价值及应用研究

全面深化教育改革要做到评价先行。作为一种重要的评价思想,表现性评价已经被基础教育界运用到实际中。但在实际工作中还存在着认识不足、实施过程不完善、教师难以把握等问题;因此,改革背景下厘清表现性评价的价值是新时代人才选拔、促进学生核心素养发展及教学评一体化的要求。推动表现性评价应用应提高评价主体的素养、教学评一体化、综合评价方式三个方面。     

刍议职业教育中的过程化评价

职业教育的目标是为经济、社会发展培养具有社会能力、方法能力、专业能力等综合职业能力，适应生产一线需要的专门技能型人才。然而，传统的职业教育模式忽略了“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”的根本目的，轻视了评价对学生学习、心理发展的影响力。现行的评价模式大多采用终结性的、简单的考试方式，评价给学生、家长及用人单位提供的是不尽科学的简单结论。为此，不断深化职业教学改革，建立基于过程化的综合职业能力评价体系显得尤为重要。本文就过程评价的重要意义、应当遵循的原则以及建立过程化评价体系应注意的问题进行了较为详尽的阐述。     

认知评价在青少年生活事件心理健康模型中的作用研究

目的:探讨认知评价在青少年生活事件和心理健康间的调节作用。方法:采用青少年生活事件量表、个人自我评价量表和青少年心理健康量表对443名初中生进行调查。结论:青少年心理健康与生活事件和认知评价密切相关;认知评价在生活事件和心理健康之间起着重要的调节作用。     

基于培养自主学习能力的化学教学设计——以《水的净化》为例

自主学习,就是让学生真正成为教学活动的主体,积极主动地认知和体验活动。培养具有较强的自主学习能力的人才,不仅符合现代社会的需要,也是新课改背景下学校教育的重要目标之一。     

社会工作优势视角与青少年自我评价

青少年处于人生成长的关键时期,处于该时期青少年的正确自我评价对青少年的健康成长至关重要.本文首先讨论青少年自我评价的概念和影响因素,随后引入社会工作优势视角理论,从而介入青少年自我评价中,为青少年社会工作的实践和研究提供相应借鉴.     

中职护理专业实训技能操作流程的设计构建与实施

本文重点阐述了如何通过护理专业实训技能操作流程的设计构建和实施,解决护理实训教学与临床脱节的难题,培养适应社会需求的技能型护理人才。教师通过引入——提问——解答——评价,引导学生把握整个流程及各环节间的联系,提高学生的责任意识和职业道德素质,培养学生的动手能力和解决实际问题的能力,给学生提供分步消化、积极思考和自我决策的机会,有助于提高学生的临床技能,实现教学与临床"零距离"。