技工院校一体化课程体系之“一体化”内涵浅析

技工院校一体化课程体系是实现一体化教学的重要基础支撑。本文对其"一体化"内涵包括的学校企业一体化、学习工作一体化、教学内容一体化、教学过程一体化、授课教师一体化、教学场地一体化、产品作品一体化等七个方面进行了解析。     

浅谈数控专业一体化教学

要开展一体化教学,必须在建设一体化教学场地、制定一体化教学计划及教学大纲、编写一体化教材和一体化教师的培养上下功夫。本文介绍了笔者学校数控专业开展一体化教学的经验。     

资讯

一体化《一体化课程开发技术规程(试行)》发布近日,国家人力资源和社会保障部发布了《一体化课程开发技术规程(试行)》,从一体化课程概念与开发原则、一体化课程内容结构与方案编写体例、一体化课程开发程序三个方面,为一体化课程开发工作提供了明确的指引和详尽的操作指导。     

长三角青年与民生公共服务一体化——基于对长三角城市群在职青年的调查

民生公共服务一体化是长三角一体化发展国家战略的重要组成部分,也是长三角高质量一体化发展的基础。长三角城市群在职青年对于长三角民生公共服务一体化体验感受最深的是交通一体化,其他领域的民生公共服务一体化仍需大力推进。为此,长三角三省一市需协同创新,联合采取有效措施进一步推进和加强长三角民生公共服务一体化建设,同时要加大长三角一体化发展国家战略在青年中的宣传力度,引导激励广大青年积极参加长三角城市群民生公共服务的共建共享,为长三角民生公共服务一体化注入新的动力和活力。     

六措施保障三阶段落实

实施一体化课程教学改革是培养高素质技能人才的客观要求。2012年8月,荆门技师学院作为全国第二批一体化课程教学改革试点院校,开始进行数控加工（数控车工）专业的试点。通过近两年的探索实践,学院通过六条措施保障了师资队伍一体化、教学场所一体化、教学模式一体化、课程体系一体化、评价机制一体化、育人环境一体化等方面的建设,落实了课改准备、实施、拓展三阶段。     

中国检察一体化结构与发展

我国检察一体化从提出到运行已经有一段时间.但在这段时间里,对检察一体化概念结构仍然存在一定争议.本文首先分析了我国检察一体化概念的具体结构,明确我国检察一体化的依据.明确分析了当前我国检察一体化中经费与人员困境；检察一体化与检察官独立的冲突;检察一体化中检察业务困境,并提出相应解决模式.     

技校实施一体化教学模式初探

本文分析了一体化教学模式内涵及技校应用一体化教学模式的优势,探讨了技校应用一体化教学模式的途径,以期更好促进一体化教学的开展。     

职业院校一体化课程的建设和一体化教师培养

本文重点分析和阐述了职业院校一体化课程建设和一体化教师培养的重要性,提出了一体化课程的基本构建方法和课程特点,指出了一体化教师和双师型教师的联系与区别,及一体化教师的培养。     

一体化教师教学设计能力培养实践

一体化课程改革是职业教育发展的趋势,其中对一体化教师的培养是最重要的一个部分。本文从一体化课程的特点和一体化教师的培养目标下笔进行论述,并简述了秦皇岛技师学院机械加工系一体化教师培训中的一些措施、经验和教训。     

电子技术基础课程一体化教学初探

一体化教学是中职院校培养技能人才的重要手段之一。本文就中职院校电专业的电子技术基础课程如何实施一体化教学,从一体化校本教材的编写、一体化教学手段的运用、一体化教师队伍的建设三个方面进行了探讨。     

焊接专业一体化课程体系探究

本文介绍了焊接专业一体化课程体系的建立依据、目标和要求;分析了传统教学方法在职业教育中的不足之处,一体化教学与传统教学法的优势;着重阐述了焊接专业一体化教学计划和一体化教学大纲制定依据、目标和要求以及一体化教材中篇章结构的基本框架:一体化课程标准→参考性学习任务→教学活动及学习过程.     

如何上好电气专业的一堂一体化课

目前,一体化教学改革在全国范围内正如火如荼地进行。作者学院有八年的一体化课程开发及教学实践经验,本文结合自身教学实践,对如何上好一堂电气专业的一体化课程进行了介绍与剖析,介绍了电气专业一体化课的特点、电气专业一体化课程所需的要素以及上好电气专业一体化课的几个误区。     

《技工院校一体化教师标准（试行）》出台

为深入推进技工院校一体化课程教学改革,加强一体化教师队伍建设,在总结一体化课程教学改革试点工作经验的基础上,国家人力资源社会保障部职业能力建设司组织专家研究制定了《技工院校一体化教师标准（试行）》（以下简称《标准》）,作为一体化课程教学改革试点院校对试点专业一体化教师进行认定的指导性标准,近日已印发试行。     

职业院校机械类一体化教材的编写方法

一体化教材应是以"工学结合"为切入点,以"工作任务"为导向,模拟"职业岗位情境"一体化教学方案.这里的一体化是指理论课与实训课的一体化;理论教学教室与实训教学车间的一体化;理论教师与实训教师的一体化;产、学、研的一体化;教师与参与者、管理者、引导者的一体化;学生实训与产品生产的一体化.     

对一体化师资队伍建设的几点思考

开展以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融会贯通的一体化课程教学,是今后技工院校教学改革的方向.保证一体化课程教学改革取得成效的关键是打造一支优秀的一体化师资队伍.在一体化教学改革不断深入开展的形势下,一体化师资队伍建设问题成为技工院校关心的热点.在对天津市技工院校师资队伍基本情况和各院校一体化师资队伍建设所采取的策略进行调研、分析的基础上,我们认为,在一体化教学改革的进程中,各院校充分地认识到了建设一体化师资队伍的重要性和紧迫性,并且结合各自的特点采取了不同的策略,推进了一体化师资队伍建设,提高了一体化师资的比例.     

一体化教学策略设计之管见

一体化教学策略研究是一体化教师必做的功课。在一体化课程教学改革不断深化的今天，笔者就一体化教学策略的特性、设计意义、设计策略等阐述建议，旨在深化教学改革中，为教学改革一线的一体化教师设计、研究教学策略起到抛砖引玉的作用。     

一体化《一体化课程开发技术规程（试行）》发布

近日,国家人力资源和社会保障部发布了《一体化课程开发技术规程（试行）》,从一体化课程概念与开发原则、一体化课程内容结构与方案编写体例、一体化课程开发程序三个方面,为一体化课程开发工作提供了明确的指引和详尽的操作指导。     

浅谈一体化教学

目前,一体化教学势如破竹地在全国技工院校试点开来,旨在培养全面发展的高技能人才。本文结合一体化教学试点与探索,从典型工作任务的提炼、一体化教学过程及一体化教学成效等方面浅谈笔者对一体化教学的认识。     

浅谈技工院校一体化教学内涵

在技工院校工学结合一体化教学中,如何把握一体化教学内涵非常重要。本文从技工院校一体化教学实际出发,从多个层面探讨了一体化教学的内涵。     

技工院校一体化课程体系比较研究 ——以焊接加工专业为例

技工院校一体化教学不同于其他职业教育形式,本文以焊接专业为例,阐述了一体化课程体系中的技能人才培养目标、一体化课程规范和教学资源的特点,将一体化教学与其他职教形式做了比较研究,并分析了焊接专业与其他一体化课程体系的异同.