“行为引导型”教学法在职业教育中的应用

近年来德国运用了以培养关键能力为核心的"行为引导型"教学法,使职业教育进入了一种新的概念与模式下运作,在教学过程中引入"行为引导型"教学法,将理论课与实践课相结合,强调能力的培养,这是当前我国职业教育改革的迫切需要。本文以CAD课程教学为例,阐述了"行为引导型"教学法的特点、方法及应用。     

行为引导型教学法在电工实习教学中的应用

行为引导型教学是20世纪90年代德国职教界根据新时期行业和企业对技术应用型人才提出的新要求,所进行的综合性教学改革。在当代职业教育改革潮流中引进并实施"行为引导型"教学法,确属一种创新,并为技工教学迫切所需。在此浅淡一下行为引导型教学法在电工实习教学中的应用。     

行为引导型教学法在英语教学中的运用

"行为引导型教学法"又称为"行动导向教学法",它是一种以培养关键能力为核心,以学生为中心的教学组织形式,是一种全新的、实用的职业教育方式.将行为引导型教学法应用于职业教育中,必将极大地提高学生的学习能力和学习兴趣,促进学生思维方式的转变,提高他们今后工作和实践的能力.     

“行为引导型”教学法在专业课教学中的应用

"行为引导型"教学法是创造一个让学生自主学习的环境,从而使其主体性、主动性和创造性得到充分的发挥,引导学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力.笔者在专业课<化工阀门与维修>的教学中尝试将"行为引导型"教学法贯穿于每个课题的教学之中,取得了一定的效果,得到学生的认可.     

浅谈行为引导教学法在《电工基础》中的应用

<正>行为引导教学法是德国根据现代职业教育对职业能力培养的要求而提出来的,它以培养关键能力为核心。关键能力实质上就是劳动者的综合素质。一、行为引导教学法的特点行为引导教学法与传统教学法相互对比,主要具有以下特点:1.行为引导教学法更符合当前技工教育对学生能力培养的要求现代社会是一个信息密集的社会,     

行为引导型教学法的新思考

行为引导型教学法,是德国文教部长联席会议在199年制订《框架教学计划》时所提出的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。这种教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学。它通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣,培养创新思维,形成关键能力。     

行为引导型教学法在实训教学中的应用与感悟

一．行为引导型教学法概述行为引导型教学法是上个世纪从德国引进的以活动为导向，以能力为本位进行教学的一种方法。其实质是指在整个教学过程中，“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，以学会学习为目标。与传统教学法的本质区别是这种教学不再是传统意义上的知识传授，而是在教师的引导下，师生互动，生生互动等多种不定型的活动方法，激发同学们的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、心、手进行学习的教学方法。     

“案例教学法”在市场营销教学中的应用

市场营销学是一门研究市场运营规律、消费者行为及企业营销管理的应用性学科,具有明显的实践性、应用性的特点。＂案例教学法＂教学是＂行为引导型＂教学法的一种,重点强调的是对人的关键能力的培养。因此,将＂案例教学法＂运用到《市场营销学》课程教学中,有着广阔的空间。     

深入推进一体化教学的思考

随着行为引导型教学法、任务驱动型教学法、项目教学法被大家越来越熟识, "一体化"教学仍然是目前较为行之有效的教学模式,被很多院校积极实践并不断深化.笔者长期在技工学校教务处工作,结合自身工作体会及周边学校在实践一体化教学的经验,经过思考,提出深入推进一体化教学的几个关键问题.     

在机械制图教学中如何应用行为引导型教学法教学

近年来,中职学生生源基础较差且厌学情绪严重,利用传统的教学方法教学,教学效果不佳,本文认为,应改变教学方法,应用新型的教学方法——行为引导型教学法。     

浅论行为引导教学法的四个体系

随着行为引导教学法在职业教育教学中的实践运用,这一方法已经从观念层次上升到理论层次.行为引导教学法具有显著特征的环节主要表现在以下四个方面.     

行为引导型教学法在技校物理教学中的应用

行为引导型教学法是以团队合作为基础的学习方式,教师在教学中通过引导学生主动完成课堂教学任务,以最终实现学生核心能力的培养为目标.这种教学方法充分体现了以学生为中心的教育理念,使学生在合作中学习.     

运用行为引导教学法讲授“楞次定律”

<正>行为引导教学法以学生创新和实践能力为重点,通过实践调动学生在学习过程中的主动性和积极性。楞次定律是《电工基础》课程中的重要内容之一,笔者在教学中通过采用行为引导教学法,教会学生从实验事实出发,对实     

探究计算机教学中的“行为引导型教学法”

职业学校计算教学采用"行为引导型教学法",旨在突出对学生自主学习能力的锻炼,引导每个学生收集信息,跟踪技术进步,感受所要学习的知识,及感受未来的工作环境,积累实践经验。既能够扬己所长的学习、思考和解决具体问题,又能够通过团队交流和学习成果的展示,共同提高专业能力。     

行为引导教学方法理论探究及师生角色认识

本文介绍了行为引导教学法的起源、理论基础和核心理念。通过与传统教学方法从教学特点、教学结构、师生角色等方面的对比,分析了行为引导教学方法的本质和实施过程中需要注意的细节,探讨了教师和学生在行为引导教学方法中的角色地位。     

行为导向教学法在机械制图课程中的应用研究

本文详细阐述了用行为导向教学法构建机械制图课程体系与组织实施方案的方法,指出行为导向教学法能引导学生自学探究,培养学生科学、严谨、细致的工作作风。     

一堂别开生面的数学课

在课堂上学生和老师谁占主导地位,一直以来都是教学改革的中心问题。如何提高职业学校学生的学习兴趣,是职业教育的新课题。1999年德国文教部长联席会议上制定了框架教学计划,其中推出一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法——行为引导型教学     

“学案导学法”在中职土木工程力学教学中的应用

学案导学法是以学生为主体,以学案为载体,以导学为方法,先学后教、以学定教的一种引导型教学方法。在中职土木工程力学教学中,应用学案导学教学法,突出学生的自学行为,学生由“观众”变成“演员”;突出教师的导学行为,教师由“演员”变成“导演”,从而破解“教师难教、学生难学”的两难现状。     

教学过程的控制——行为导向教学法的应用实践

行为导向教学法,是20世纪80年代以来,世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮,也称实践导向或行动引导.行为导向教学法,与传统的教学法相比较,在教学形式、学习内容、教师作用、激励手段、人员参与程度等方面有很大不同,对于培养人的全面素质和综合能力方面十分有效.     

任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用

任务型教学是指语言的教授者通过有效地引导学习者完成任务来达到学习目的的教学。本文以任务型教学法的理论为基础,结合大学英语阅读的教学特点,探索任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用,进而总结出在应用过程中的优点和存在的问题。