管窥新课标背景下语文教师的角色定位

随着素质教育的不断深入,新一轮课程改革应运而生。这是世纪初教育的一场改进与革新,它必然会带来新的伤痛。新课标把每一位教师不按任何级别分类地拉到同一起跑线上,这就注定经验与激情已完全不能架构学生的思维,学生的课堂。因此,教师必须开始自觉地反思,用更冷静的心态,更睿智的眼光洞察自己的教学艺术如何与新课程标准的教学理念相得益彰,主动进行深刻的、全面的、全新的角色定位。这是一个严肃而迫切的问题,笔者不敢高屋建瓴地面面俱到,只是想在此从语文教师的角度谈点浅陋建议,以期获得同行的斧正。一、与时俱进,张望文化时尚教师仅凭…     

谈新课标下语文教师课堂教学的自我评价

随着素质教育的深入,国家《全日制义务教育语文课程标准》的实施,现在我们评价一节好课,笔者认为,首先主要应看学生的表现,看课堂的学习氛围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效;看学生的学习是否得到不同程度的进步与发展。总之,我的眼里只有你——学生。你学会了吗？你会学了吗？你学得有情趣了吗？教师的自我评课,也许不像一般评课那么细化、量化,更多的是感情,是教师的自我教学反思。     

新课标背景下中职语文阅读教学的策略研究

语文作为中职教育体系中至关重要的组成部分,在提升中职学生的人文素养、精神品质以及道德情操方面起到了决定性作用。中职语文教师需要在新课标背景的引领下,有针对性地开展中职语文阅读教学,深入挖掘语文学科中的育人元素。基于此,本文通过探讨新课标背景下中职语文阅读教学的重要性,研究新课标背景下中职语文阅读教学中存在的问题,提出了新课标背景下中职语文阅读教学的策略,旨在培养中职学生形成良好的文化素养和精神品质[1]。     

新课标要求语文教师转变观念

新课标的实施、给语文教学带来了新的理念,是顺应规律的重大改革。作为语文教师,必须改变陈规,与时俱进。一、“唯我独尊”的教者形象的转变自古以来,师者以“传道、授业、解惑”而在学生面前高高在上,唯我独尊。要是哪个学生提一个问题,老师不能圆满而准确地回答,那便是老师的奇耻大辱。于是,教师往往将学生的思想局限于课本,这样一来,学生思维凝固,提不出什么问题,即使提出什么问题,也能以“与课本无关”、“不考”来搪塞。     

谈新课标下语文教师课堂教学的自我评价

随着素质教育的深入,国家《全日制义务教育语文课程标准》的实施,现在我们评价一节好课,笔者认为,首先主要应看学生的表现,看课堂的学习氛围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效;看学生的学习是否得到不同程度的进步与发展。总之,我的眼里只有你     

谈新课标下语文教师课堂教学的自我评价

随着素质教育的深入,国家<全日制义务教育语文课程标准>的实施,现在我们评价一节好课,笔者认为,首先主要应看学生的表现,看课堂的学习氖围是否宽松、民主;看学生的学习态度是否积极、主动;看学生的学习活动是否充分、有效:看学生的学习是否得到不同程度的进步与发展.总之,我的眼里只有你--学生.     

新课标要求语文教师转变观念

新课标的实施、给语文教学带来了新的理念,是顺应规律的重大改革.作为语文教师,必须改变陈规,与时俱进.     

新课标与语文教师的修养

语文教学改革的呼声由来已久，现在新课标姗姗而来。新课标的理念是先进的，思路是正确的，但要真正落实其精神，需要我们教师具有全面的素质，过硬的功底。因此，新课标对语文教师提出了更高的要求。     

试论新课程背景下的语文教师能力建设

全日制九年义务教育《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程的工具性与人史陛相统一的客观基础是人的完整性，即是灵魂与肉体、物质与精神、理性与非理性、个人与种属、工具与目的、现实与可能的有机统一。语文课程的本质特征昭示从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，     

多媒体教育背景下的小学语文教师角色

在我国基础教育阶段,传统的教育手段使学生在学习时产生疲倦,尤其在小学语文教学中,教材中呈现的许多教学内容相对较难,多媒体教育的到来,为教师教学质量的提高带来了不可低估的意义。本文结合自己在小学实习过程中观察和体验,试图从不同角度分析在多媒体教育背案下,小学语文教师的角色所面临的挑战,以期使小学语丈教师更好的定位自身的角色,从而大大提高教学的质量,适应社会的发展。     

试论新课程背景下的语文教师能力建设

全日制九年义务教育《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。语文课程的工具性与人文性相统一的客观基础是人的完整性,即是灵魂与肉体、物质与精神、理性与非理性、个人与种属、工具与目的、现实与可能的有机统一。语文课程的本质特征昭示从强调学科内容到强调学习者的经验和体验,从强调教学目标     

构建新课标下的新课堂——浅谈新课标下的语文教学策略

《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”,“着重培养学生的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念,应该在课堂教学这块阵地上得以实现,这就需要构建一个新课标下的新课堂。     

新课标下小学语文阅读教学思考

《语文新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”如何在新课标下实施个性化阅读教学呢？     

构建新课标下的新课堂——浅谈新课标下的语文教学策略

《语文课程标准》明确提出新课程标准要全面提高学生的语文素养,着重培养学生的语文实践能力,积极倡导自主、合作、研究的学习方式。新的课标、新的教学理念,     

建构主义视角下大学英语教师的角色定位

教师与教学活动息息相关,在整个教学活动中扮演着举足轻重的角色。本文以建构主义理论为基础,着重分析了建构主义视角下大学英语教师的角色定位,指出大学英语教师要转换角色,努力提高自身专业素质,以提高大学英语的教学水平。     

对新课标下语文阅读教学的探讨

<全日制义务教育课程标准(实验稿)>(以下简称新课标),站在时代的前列,高举素质教育的大旗,对语文学科的性质及地位做了新认定,提出了许多全新的教育理念,规定了明晰的学科目标.面对新课标,欣喜之余,不能不重新审视和思考我们的语文教学,尤其是阅读教学.     

浅谈新课标下的语文作业设计

传统的语文作业设计是知识点的简单重复,是机械化的个体操练,限制了学生个性的发展,不利于学生自主合作创新精神的培养,也不利于提高语文教学水平。新课程标准要求教师改变作业观,重视语文作业设计的方法和原则,从而培养学生自主合作探究的学习新方式。本文拟从三个方面浅谈新课标下的语文作业设计：自主类作业、合作类作业、探究类作业。     

教师角色定位之我见

教师:有史以来,时代、社会、公众都对其形象以及社会作用做了高度的评价、提出了严格的要求.老师是辛勤的园丁,所有的汗水和泪水只为园里的花朵;老师是燃烧的蜡烛,点亮彼岸的灯塔;教师是人类灵魂的工程师,以心灵启迪智慧.     

对新课标下语文阅读教学的探讨

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》(以下简称新课标),站在时代的前列,高举素质教育的大旗,对语文学科的性质及地位做了新认定,提出了许多全新的教育理念,规定了明晰的学科目标。面对新课标,欣喜之余,不能不重新审视和思考我们的语文教学,尤其是阅读教学。