学校信息技术学科新课程实验的回顾与建议

普通高中新课程改革是我国顺应国际高中课程改革潮流、深化义务教育和高等教育改革、全面推进素质教育的重大改革。重庆市的普通高中信息技术新课程实验已经进行了三年两轮,为了进一步推进普通高中信息技术新课程改革,我们对实验过程及推进策略从3个阶段的工作进行了回顾,对新课程实验的成效及问题进行了梳理,并从4个方面提出进一步推进的对策与建议。     

高中新课程改革的瓶颈与突破之路

高中新课程改革所遭遇的困难即普通高中向素质教育转型过程中的困难,影响新课程改革落到实处的主要原因有:"惯习"与"防御性教育实践"引起对新课程改革的抗拒;单一的评价方式助推了"一切为考试而教";课堂教学低效使得时间成为最稀缺资源。当前新课程改革突围的主要路径是重建健康的教育生态和创造性地推进新课程改革。     

高中新课改下的农村中学校本课程开发初探

随着普通高中新课程改革的大力推进,农村普通高中在校本课程开发方面存在不少问题.本文针对存在的问题进行了分析,提出了解决对策,旨在进一步推动农村普通高中校本课程的顺利开发.     

高中数学选修Ⅱ课程设置与创“三峡红叶”校园文化特色学校发展的实践探索

2010年重庆市高中新课程改革全面施行,全市高中教学随之发生了一系列变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,要"推动普通高中多样化发展,鼓励普通高中办出特色。"本文将从高中数学选修Ⅱ课程设置的意义、目标要求与"三峡红叶’特色文化学校的内涵、促进了学校的特色发展等四个方面进行论述。     

全国高中新课程改革试行方案进入最后的修订阶段

日前,由全国数百名教育专家、教研部门领导和高中校长参加的"全国普通高中新课程实验研修会"在广州举行.据悉,目前普通高中新课程改革方案正在最后的修订中,估计将于今年上半年正式发行.     

不断深化"三课活动"积极推进校本教研

当前,基础教育的改革与发展进入了一个崭新的时代,新一轮的课程改革已在全国各地全面启动,我区的课程改革已全面展开.课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实现.因此,课程改革是教育改革的核心内容,而课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是教学,新课程在课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面都提出了新的目标和要求,所以根据新课程的理念和目标推进教学改革不仅是必然的,更应该作为课程改革的先导和前提条件.而教学改革的关键是用创新的教育理念,不断更新教学观念,教学观念对教学活动起着指导和统率作用.如何树立与新课程相适应的教学观念,搞好教学工作,不断深化教学研究是我们面临的重要任务.     

小学数学新课程中"解决问题"的教学实践与思考

本文从实践和理性思考两个方面,就新课程中的解决问题与传统应用题教学的不同点,提出了新课程解决问题教学的具有"过程性"、"广泛性"、"策略性"和"情景性"四个特点.同时介绍了如何在教学中利用过程性、广泛性和策略性特点进行教学,以达到使学生"学会学习"的目的.最后,文章还介绍了作者在研究中总结出的解决问题的学习策略.     

新课程实施过程中存在的问题及其解决对策

2010年秋季,重庆市正式启动了普通高中新课程改革试验工作.一年来,各级教育主管部门领导高度重视,学校大力支持,老师们积极投入其中,在教学中享受到了新课程的快乐,但也深深感受到了新课程教学中存在的诸多问题和困惑.     

新课程背景下的教师素质

从2001年起已陆续在全国1000 多个区县进行了基础教育课程改革 (义务教育阶段),2004秋季起在广东、山东、宁夏、海南四省区也启动了普通高中课程改革工作。在新课程中, 教师是实施新课程的主体,是推行课程改革的关键,教师素质的高低关系着课程改革的成败,关系到中华民族     

推行"二三三"教研工作方式促进农村县域课程改革

教研工作是解决教学改革中的实际问题、为一线教师提供专业服务和指导的基础性工作,是深化教学改革的核心环节.作为基层教研部门,綦江县教科所围绕提高质量、促进发展的工作目标,立足实际,努力探索和实践新课程背景下农村学校教师专业发展的途径,大力推行"二三三"教研工作方式,有效促进了农村县域课程改革,为綦江课改走向全国提供了强有力的专业支撑和智力保障.     

浅谈新课程下初中语文教学的几个转变

一、转变教师角色,做新课程改革的新型教师 教师是实施课程改革的关键.新课程改革需要新型教师.新型教师不只是"百科全书"式学者、"学富五车"式的知识型教师,也不只是知识的传授者,更是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者.在新课程的教学中,教师首先是个合作者.     

关于农村高完中发展之路的几点思考

2009年，普通高中新课程实验掀开了序幕。2010年，东溪中学被评为重庆市普通高中新课程实验样本校，这是学校难得的发展机遇，同时也是前所未有的挑战。为此，学校在初中新课程改革成功的基础上，积极探索具有本校特色的农村高中课程改革之路。     

实践新课程 语文教学"三法宝"不能丢——读新课标有感

新课程实践已经八年了.八年里,语文教学的内涵发生了很大变化,新旧观念发生了激烈的冲撞.比如,在实施语文新课程的过程中,有的教师对在长期的语文教学中总结出来的宝贵经验持否定态度甚全责难,就是其中一例.他们认为"多读""多写""多练"不符合新课程改革精神,已经不合时宜了,应该废弃.那么,这些经验真的"不合时宜""应该废弃"吗?对此,本人根据多年的教学体会,斗胆浅议一下.     

感受"动态生成"

"动态"按字面的意思:指事物运动的状态;"生成"指事物的发生、形成.在新课程改革中,动态生成有了更丰富的含义. 新课程的理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓、生机勃勃,活力无限.因此,我们应该从关注生命的高度,用变化的,动态的、生成的而非静止的观点来对待课堂教学.在教学<失物招领>时,笔者实实在在地体验到了动态生成的课堂给我带来触动.     

高中化学研究性学习的尝试与探索

化学研究性学习是一门全新的课程,随着普通高中新课程的实施,"研究性"学习已被正式列入课程计划.作为一种学习方式,"研究性学习"渗透于所有学科中.     

落实课标基本理念构建"体验--探究"教学模式

一、新课标的"体验"理念 新课程标准的基本理念是:人是教育的核心和精髓.人不仅是教育的起点,而且又是教育的归宿.教育的目的是为了人.人要改革社会、发展社会的最终目的,也是为了人.     

校本教研应从实

"以人为本"、"以校为本"的校本教研作为新课程实施的一项重要支撑制度,勿庸质疑,校本教研在新课程改革中起着举足轻重的作用.它为我们营造了一个研究型的学习文化氛围,构建了一个教师自我反思的研究平台.     

对学生"需要"和"不需要"的反思

新课程改革倡导"尊重学生的需要".学生作为课堂教学的中心,要求教师在设计教学方案时必须着眼于学生的学习需要.教学只有针对学生的学习需要,学生才会体会到知识的意义,才会产生学习的激情,才会自觉地参与到学习活动之中.在这一理念的指导下,学生的个性和天性得到了充分的发展,尤其是在学校教学实践中,教师更加关注学生的学习兴趣、求知欲望、情感体验和交往需求,使课堂教学的内容和形式更加丰富多样,激发了学生的学习兴趣和学习动机,调动了学生学习的主动性和积极性,为教学走向成功创造了必要的条件.     

新课程环境下高中政治课堂的困惑与出路

从2010年秋季开始,重庆市普通高中全面进入新一轮课程改革,新课程给政治课堂带来了哪些困惑?出路在哪里?借此文谈谈笔者的观点.     

加强教学研究指导 推动课改纵深发展

从2004年秋季开始,綦江县全面进入义务教育阶段新课程改革。近四年来,綦江县教科所以高度的历史责任感,发扬科学求实的精神,深入研究、强化指导、有效实施、扎实推进新课程改革。在素质教育思想和新课程理念的引领下,我们把转变教师