激活学生写作潜能浅议

高师学生厌烦写作课 ,常为应付考试而死记写作条文 ,导致写作双基的薄弱 ,严重制约了学生整体素质的提高。写作课教改 ,要以素质教育为突破口 ,强化学生的心理素质 ,激发他们参与文章写作的积极性 ,使他们在乐写会写善写的同时 ,带动对写作基础知识的领会和巩固 ,实现由理论到实际能力、由简单写作到复杂写作、由普通写作到专业写作的科学转换 ,从而达到预期的教学目的     

新课程下的高中英语写作训练教学

写作是学习者有目的地提高交际能力的实践活动,写作方法和技巧的培养源于教师指导下的大量写作训练。根据高中英语写作教学中存在的问题,结合新课标的写作要求和近几年的教学实践,探讨一些由浅及深、由易到难、由控制性写作到自由写作的循序渐进的训练方式。     

演讲辞开头和结尾写作例谈

就拟稿演讲来说 ,演讲辞开头和结尾的写作有着重要作用 ,必须精心着意地写作 ,其写作要求和写作手法多种多样 ,由文势的趋向而定。     

写作的元形态和原理论

本文认为,写作,是一种精神生产现象。文章是由主体、客体、形式规范三能交缘生成结晶而成。科学的写作体系应该建立在写作的元形态和本体结构的思考的基础之上。这些、也就是写作的原理论。     

对写作教学改革的几点思考

改革开放近30年来,写作学理论和写作教学理论不断革新,写作教学也随之完成了由传统到现代的演变,形成了比较完备的教学体系.本文试从高校写作课教学观念的变革,即教学目标、教学方法和教学内容的改进,写作课教材的积极调整和写作教学手段的现代化要求等方面探究高校写作课教学的发展方向.     

《写作新稿》出版发行

由我院副教授程克夷,王朝彦任主编,袁开济、程国安、张瑜官三位副教授任副主编,中文系写作教师和有关院校教师集体编写的《写作新稿》一书已由武汉测绘科技大学出版社出版发行。该书含“导论”等26章,详细论述了写作过程中的全部主要环节,也分     

为开一代文风而努力——《写作》杂志评介

由中国写作研究会创办、著名散文作家吴伯箫同志任主编的《写作》杂志,于1981年7月正式同读者见面了.《写作》杂志以提高广大读者的写作水平为根本目的,它用主要的篇幅来探讨各种文体的写作规律,组织交流全国各大专院校写作课教学和写作科学研究的情况,及时推广家庭写作辅导的先进经验,大力普及写作的基本知识和基本技能,积极扶植和推荐青年业余作者,是一份雅俗共赏,阅后必有所得的刊物.     

悟：写作构思的玄妙之门

构思是写作的酝酿和设计阶段.这个阶段大体是由“浮想”到“深思”再到“收束”,是由“感”到“思”的过程.写作的思维过程,具有“非线性和非稳态”的特征,体现出一定的模糊性、混沌性.写作思维由混沌到有序的关键是“领悟”,是“构思”过程中作者对形象的特定内涵和事物的本质意义的独到“领悟”.     

言语行为理论指导下的英语写作

写作可以看作是书面的言语行为,因为每一个写作语篇都表达了一定的交际意图。一篇成功的英语写作是由以言指事、以言行事和以言成事三个要素构成的。因此,英语写作学习者在强调词汇、句法层面的操练的同时,还应加强目的意识和读者意识的训练,从而更好的实现英语写作的交际功能。     

英语学习焦虑与英语成绩的相关研究

在以英语作为外语的环境下,采用一个由“背景问卷”以及经过改编的“外语课堂学习焦虑”、“外语阅读焦虑”和“外语写作焦虑”组成的问卷调查、一套最新的全国四级统考试题和一个口语测试来实证性地探索英语焦虑和英语成绩之间的关系。通过使用SAS软件计算焦虑值与英语各技能成绩之间的皮尔逊相关系数,发现外语课堂学习焦虑与英语听、说呈负相关,外语阅读焦虑与阅读成绩呈负相关,外语写作焦虑与写作成绩呈负相关。通过计算外语课堂焦虑与外语阅读焦虑和外语写作焦虑之间的皮尔逊相关系数,发现外语阅读焦虑和外语写作焦虑是不同于外语课堂焦虑的由阅读和写作的独特性所引起的两种特殊的焦虑。     

阶梯教学法在中学英语写作教学中的应用探讨

根据写作教学策略,写作能力的培养要经过由简到繁、由易到难的逐步训练过程,即由词到句到段再到篇的系列化训练,又称"阶梯教学法"。本文试就此谈谈中学英语教学中写作的训练。 (1)丰富词汇量。词汇是写作的基础。坚持每天听写、默写、循环记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。但是在操     

写作本体结构哲学考

随着现代科学技术的迅猛发展,现代写作学的研究正由静态转向动态,由封闭转向开放,由客体向主体方面发展。 现代写作学的研究是师承传统写作的文本研究(即文章或作品)。传统的写作学研究,对文章的构成要素倾注了极大热情(即着意于文章成品)。新时期写作学研究由文章成品研究转向写作行为过程的研究,又由写作过程研究伸向写作主体的能力研究,     

大学英语写作后阶段的自我监控策略

写作是一个复杂的心理和认知过程,由计划构思、思想表达和检查修改等阶段组成。写作的认知主体对自己的认知活动具有元认知监控和纠错能力。研究发现,学生自我监控意识和能力的缺损是造成写作错误的重要原因之一,并据此提出了旨在提高学生写作后阶段自我监控意识和能力的策略。     

写作教学与过程教学法

目前国外较为流行的写作教学法是过程教学法。以认知心理学为理论基础的过程教学法认为写作并不是写作者的单独行为 ,而是群体的交际行为 ,是信息加工的过程。它把写作的重点放在写作过程而不单单是写作结果上。通过一系列的、由学生亲自参加的、在教师监控下的课堂活动使学生在写作过程中不断得到纠正、指导、帮助和启发。这就克服了结果教学法只重结果不重过程的缺陷     

为开一代文风而努力——《写作》杂志评介

由中国写作研究会创办、著名散文作家吴伯箫同志任主编的(《写作》杂志,于1981年7月正式同读者见面了。《写作》杂志以提高广大读者的写作水平为根本目的,它用主要的篇幅来探讨各种文体的写作规律,组织交流全国各大专院校写作课教学和写作科学研究的情况,及时推广家庭写作辅导的先进经验,大力普及写作的基本知识和基本技能,积极扶植和推荐青年业余作者,是一份雅俗共赏,阅后必有所得的刊物。随着我国四化建设的迅速发展,随着我国人民物质生活和精神生活水平的提高,特别是随着五讲四美活动的深入开展,     

写作主体的能力建构

写作主体从素养到能力的建构需要机制转化,即主要是学习过程的转化和写作过程的转化;写作主体能力系统的核心是思维能力,因为是思维支配着写作主体由理论回到实践,并且指挥着写作活动的整个过程;写作主体建构自己的思维能力,要广泛收集各种有效信息,恰当调整自身心理状态,努力开拓个体思维空间,经常使用多种思维方法,还要不断地寻找自我、发现自我。     

近年高考议论文写作存在的问题及提升策略

近年高考的议论文写作存在“材料老套化大,机械堆砌,议论不深”和“分类无章,思维幼稚,逻辑混乱”两突出问题。笔者由写作的“双重转化”理论反观写作指导思想,提出开发利用课程资源,通过假设、探因和意义分析法有效分析材料来治“标”,适当学习逻辑知识,掌握由果溯因、一分为二、发展变化的基本思维方法来治“本”的提升策略,具有较强的指导性和操作性。     

大学生写作教学形容词使用的行动研究

强化大学生写作中形容词使用的行动研究是提高写作质量的关键之一。首先由学生合作学习搜集具体形容词,然后独立思考完成作文写作,之后进行小组互评,最后由教师将搜集到的形容词归纳、整理后展示形容词列表并点评。学生们在积累词汇的同时逐渐形成了有效使用形容词的学习方法,最关键的是学会了如何在写作中使用具体词汇丰富文章内容。     

论女性写作近二十年来叙事视点的演变

本文从叙事视点的角度,分析了自八十年代以来二十年的女性写作的发展、变化,探讨了女性作家在创作中由自省、自审、寻找及至回归同性、自恋的写作视角的变化,并指出了女性写作的积极意义。     

《大学写作》出版

胡裕树、严修主编的《大学写作》一书,已由校出版社出版。该书既是大学基础写作课的教材,又是我校教师多年来教学经验的总结。全书十三章,主要阐述了写作的基本理论以及各种文体写作的具体要求。为理解全书内容,书