大学英语任务型写作教学法效率研究

任务型写作教学法比传统写作教学法有着多方面的优势,主要体现在准备阶段、写作阶段和分析改写阶段。为期一年的任务型写作教学实验表明,在大学英语教学中实施任务型写作教学不但能有效提高学生的写作成绩,而且还能提高学生学习写作的兴趣与自信。     

大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究

对辽宁省内三所高等学校的大学英语写作教学现状的调查结果发现,部分高等学校的英语写作教学状况仍不容乐观。将过程体裁教学法引入到大学英语写作教学中,以期为英语写作教学探索新的思路。教学实践结果表明：过程体裁教学法能够激发学生写作兴趣,促进合作学习;帮助学生充实写作内容,合理安排语篇及句法结构,丰富学生对于中高级词汇的恰当使用。过程体裁教学法与传统的成果写作教学法比较具有较大优势,是一种值得推广的有效的大学英语写作教学法。     

英语写作“诊断式”教学法初探

调查统计数据表明当前高校英语专业英语写作教学效果不理想,已成为英语专业教学中一个较为薄弱的环节,针对这一具体实际,本文从当前英语写作教学的现状分析入手,提出了笔者在教学实践中所尝试的“英语写作诊断式教学法”的观点,试图探索英语专业写作课程教学的一条新路子。     

题型写作教学法

“题型写作教学法”是“素质教育”学科化探索的结果。它立足于现代教育学关于开发学生潜能的思想、关于培养学生“创造性学力”和“发展性学力”的思想、关于促进学生个性发展的思想以及关于淡化考试、增强学生学习主动性的思想。目前,此教学法已经完善了自身的理论系统,并得到社会的关注与认可。     

高职高专英语写作教学法新探

分析了传统写作教学法和过程法在高职高专英语写作教学中的利与弊。单独采用某种写作教学法都不能给学生完整地传授写作知识,而取长补短,合二为一的综合教学法既注重写作过程意识的培养,又注重语言的输入和充实写作内容的技巧训练,更适用于英语写作教学。同时,通过总结教学实践,对使用综合教学法进行写作教学的课堂教学模式进行了初步探讨。     

任务型教学在英语专业写作课上的应用研究

本文拟通过课堂观察、调查问卷和访谈形式来了解任务型教学在英语专业写作教中的应用情况,通过分析所收集数据,提出任务教学设计建议,望能促进英语写作教学.     

任务驱动型英语专业写作课的应用研究

大学英语写作教学面临种种矛盾,费时低效。本文运用任务型教学法在大学英语专业一年级两个班进行对比实验,以图提高教学效果。本文将两班分别设计在任务型和传统型教学模式下,并收集了教学过程中的前后成绩变化和CET-4作文成绩对比等数据。接着,本文运用SPSS 17.0对数据进行了配对t检验和两独立样本t检验分析,得出结论任务型教学法能有效提高教学效果。     

"错误提示"法在英语写作习得过程中的作用机理

本文根据实用英语写作的习得过程与特点,运用科德的错误分析理论探讨实用英语写作中的主要错误类型,提出了＂错误提示＂的观点,阐释了＂错误提示＂在英语写作习得过程中的作用机理,并得出结论：用＂错误提示＂取代＂错误纠正＂,在英语写作习得过程中具有实际作用。     

过程写作法在英语专业四级写作指导中的运用

英语专业四写作是非常重要的一个环节,学生在这一环节问题颇多。本文首先对比分析了结果写作教学法和过程写作法,显然后者的优点更多。本文依据过程写作教学法的理论,对如何指导英语专业四级写作展开了分析。     

认知教学法与英语写作课教学

基于认识教学法的特点．在英语写作课教学中，应遵循：以学生为中心教学，强调有意义的学习和操练；听、说、读、写并进；不排斥使用母语；错误是可以理解的。     

国外英语二语写作中“同伴互评”教学法的新近研究综述

随着教学理论和实践的发展,英语二语写作教学已经走出了教师个人唱独角戏的旧模式,"同伴互评"法已经在许多高校中实行并取得了一定的成效。然而这一二语写作教学法在理论构建方面并未完全成熟,而实践中也存在各种问题。为此国际期刊上不断刊登关于"同伴互评"的各种研究文章以促进其发展。本文主要综述了2000年以来公开发表在国际刊物上和书籍中有关这一议题的文章,并就其理论背景,实施手段,存在问题和解决方法等方面进行评述,并对教授二语写作的教师提出建议。     

过程写作法在英语专业低年级的运用

过程写作法近年来盛行海外，已经成为西方写作教学主流。它将写作视为交互循环的心理认知过程和语言交际过程，重视写作的具体过程及其交际性，被证明对于提高学习者写作能力效果显著。本文系统地研究了过程写作法产生的背景、理论基础及其在写作教学中的实际应用。     

过程写作法在英语专业低年级的运用

过程写作法近年来盛行海外,已经成为西方写作教学主流。它将写作视为交互循环的心理认知过程和语言交际过程,重视写作的具体过程及其交际性,被证明对于提高学习者写作能力效果显著。本文系统地研究了过程写作法产生的背景、理论基础及其在写作教学中的实际应用。     

从教学法看英语写作教学的出路

通过对写作教学领域两种主要教学法——“结果法”和“过程法”的分析对比,认为写作是一项综合语言技能的心理认知活动，只有依据教学的不同的阶段，教学对象的水平，切合中国学生学习英语的特点，从“题”入手，综合两种方法之长。才会取得成效。     

在英语专业写作课中实施人文素质教育的可行性探讨

人文素质教育在英语专业写作课中的实施一直受到执教者的忽视,而笔者通过多年的教学经验,在人本主义理论的指导下,探索出将英语写作技能与人文素质培养相结合的教学途径。     

英语综合写作教学法探析

英语写作教学是英语教学的一项重要内容,传统的写作教学观念和方法经过实践检验已经暴露出种种弊端。综合写作教学法认为语言的听、说、读、写四种技巧相互影响、相互作用,把这四种技巧综合起来应用到英语的写作教学中,可以有效提高学生的英语写作水平。     

大学英语专业四级考虑写作成绩刍议

目前英语专业四级考试的作文成绩普遍不高，几年来基本在13分左右徘徊(满分20分)。出现的问题具体表现为：1.语言质量差。雷同句式太多，语法错误普遍，语言基本功差。从语篇上讲句式缺乏变化，有明显的汉式英语的翻译痕迹。2.文章思路不清，缺乏条理性，叙述时不充分，与主题无关的句子充斥于全篇文章，很难写出有条有理、有血有肉、有头有尾的文章。造成上述问题的原因很多：第一，学生对写作不够重视，普遍认为已经掌握了足够的单词量和语法知识就一定能写出地道通顺的文章来，这就忽略了写作的理论指导作用。第二，学生基本功不扎实，对…     

支架式教学法在英语专业泛读课中的应用

支架式教学法是建构主义理论指导下的一种颇为成熟的教学模式,该教学法所倡导的“概念框架”、“问题情境”等教育理念充分发挥了教师的指导作用,挖掘了学生潜能,培养了学生独立思考、勇于创新的精神.文章探讨了支架式教学法在英语专业泛读课教学中的应用.     

论叙事教学法时空观在大学英语写作教学中的应用

叙事教学法切合语言自然习得的认知方式,顺应心理由浅入深的逻辑规律,在语言教学、外语教学、特别是英语写作教学及英语写作教学方法研究中占据着重要的地位。依叙事理论关于时间与空间的学说,展开大学英语以词为中心的句型和语篇写作教学,切合了语言习得的自然属性和基于心理认知的普遍性原则,从而创新大学英语写作教学内容与方法,极大提升学生大学英语写作水平。