未来教师素质的培养与教育实习改革

江泽民同志在十五大报告中指出,要认真贯彻党的教育方针、重视教育者素质的提高,培养在德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。质量是时代发展的要求,也是教育事业生存和发展的根本。质量既是对教育工作的全面要求他是对受教育者素质的全面要求。高等师范教育是以培养中等学校师资人民务基础教育为基本任务。为了适应21世纪基础教育改革发展及人才培养的需要,进一步提高师范院校的教育质量,培养符合新世纪要求的中学教师,首先必须深化教育改革,而教育实习改革则是师范院校教育改革中的重要组成部分。师范院校的教育实习,…     

从未来教师的从师素质看高师心理学走向

21世纪将是高新技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的世纪,各个民族都面临着不容回避的挑战,这种挑战的核心乃是民族素质和科学技术水平的竞争。而学校教育是优化民族素质的土壤,谁掌握了教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略领先地位。可以说21世纪对全球教育提出了全方位的挑战,教育必须面向21世纪的经济起飞和高科技发展所需要的迫切任务,不断提高教师素质以适应“致力于提高国民素质,在各个领域培养一批跨世纪的优秀人才的需要”,面临市场经济、国际经济、科技竞     

从人才培养模式改革谈教师素质的提高

以素质教育为核心的人才培养模式的改革,是高等学校教学改革的重要内容。教师队伍建设应与人才培养模式改革相适应,强调学生知识、能力、素质的全面协调发展,必须全面提高教师的整体素质     

从人才培养模式改革谈目前教师素质的提高

从几个方面论述了在人才培养模式的改革过程中,教师队伍建设的重要性。分析了教师知识更新的必要性和紧迫性,提出了提高教师素质应采取的一些做法。     

四两拨千斤 着力于无形——税费改革对村民自治的推动作用

要实现村民自治必须摆正政府与社会的关系,乡镇体制改革就成为村民自治的一个必然前提,这既是一个政治问题,更是一个经济问题。税费改革对于推动乡镇体制改革进而推进村民自治的作用问题理论界还缺乏足够的重视,本文就此进行探讨。     

建立有效机制,提高教师素质——关于高等学校管理方式改革的思考

本文从高等学校的功能出发,分析了我国高等学校管理方式存在的弊病和建立新型管理方式的依据,提出了我国高等学校提高办学效益应建立起以激励机制为主、以压力机制为辅的管理方式,并在此基础上,探讨了如何把利益分配与教师素质挂钩、建立起利益激励机制问题     

关于我国中小学教师培训改革与发展的几点思考

建立高水平的教师队伍必须重视教师的职后培训。本文分析了当前中小学教师培训工作中存在的不足 ,从 8个方面论述了我国中小学教师培训改革与发展的问题     

立足现实 办出特色——关于我校建设的几点意见

一九七八年一月,江苏省决定在原镇江师范学校校址上筹建南京师范学院镇江分院.同年十二月,经国务院批准,重新定名为镇江师范专科学校,是省属的高等师范学校.经过近十年的建设,现在我校有了较大的发展,行政管理和教学管理机构已健全,教学条件也在不断改善,学校面貌发生了深刻的变化.师范专科学校作为高等教育体制中的一个最低层次——第四层次,担负着培养初中师资的光荣任务.办好师专这个层次,是普及九年制义务教育的一个重要前提.“百年大计,教育为本.”办好师专,事关重大.在此,就我校的发展建设,谈几点看法,供大家讨论.     

加强项目管理 提高投资效益——浅谈执行世行贷款“中学在职教师培训项目”的体会

本文根据武汉教育学院在执行世行贷款中的体会,提出了加强项目管理,提高投资效益等观点。     

从知识教育转向能力培养——关于民族院校人才培养工作改革的思考

长期以来,我国传统的人才培养模式注重的是知识的传承,民族院校的人才培养也是如此。新形势下,这一传统的培养模式已无法满足社会对人才的需求,知识经济条件下经济与社会的发展取决于人才的创新精神与能力。因此,我国民族院校应当逐步建立以创新能力为目的的人才培养模式。     

中国司法改革的现实与未来——兼谈2009、2010、2011民间司法改革年度报告

司法改革适合作为政治体制改革的一个切入点,因为它带来的震荡可能最小,同时还能解决许多问题。自2008年底中共中央政法委就深化司法改革作出总体部署以来,法院、检察院、公安、司法行政等部门根据整体规划低调推进改革。到2011年底,60项改革任务绝大部分已完成。2009、2010、2011三个《中国司法改革年度报告》是民间对近三年中国司法改革的逐年检视。报告肯定了一些司法改革举措,但对"新一轮"司法改革也提出了严厉批评。报告认为,司法改革面临步伐迟缓、动力缺失、利益集团障碍等种种问题,与政治体制、改革的政治化逻辑、民众缺位等紧密相关。好在中国司法改革已迈过决定方向的十字路口,只要启动下一轮实质性的司法体制改革,采取去政治化的技术和策略,引入自下而上的公众参与动力,就能够最终迈向公正、高效、权威、独立的社会主义现代司法制度。     

着眼于未来的理性思辨:坚持与改革——德国"双元制"职业教育近期发展动态综述

从联邦议会共识、培训攻势行动、法律改革要点、各州要求清单等层面,对德国职业教育改革的态势进行分析,肯定了"双元制"在全球化、网络化背景下的存在价值与发展潜力,以及其在开发就业能力、人格个性和职业后备力量,保障经济需求与理论实践结合,促进职业教育发展。学生就业与教育资源合理配置方面的积极意义,并重点围绕战略性的政治决策加以概括,以便国内研究者对以"双元制"为基础的德国职业教育发展形成一个总体性的认识与把握。     

更新知识、改革教材的起步——关于《中国现代文学史教程》的对话

学生甲:最近我们在书店看到了山东教育出版社一九八四年出版的《中国现代文学史教程》,从书名上看象是专为我们学习中国现代文学史编写的,不知老师看到没有? 教师:我也刚刚拿到,并粗粗看了一遍,正准备向你们推荐呢! 学生乙:老师是否认为这本书写得很好,值得我们阅读? 教师:至少是在中国现代文学史的领域内,它给我们带来了更新知识、改革教材的信     

把握特点 提高效率——高等学校教师的思想政治工作应该侧重于管理

近百年来,自从美国管理学家莫里斯·库克率先把管理科学引进高等学校以来,“管理出效益”、“管理出质量”①已经成为高等教育工作的经验之谈。作为学校工作的“生命线”的思想政治工作,特别是教师的思想政治工作当不例外。 高等学校担负着教育、培养、造就“四有”新人的历史使命,是社会主义精神文明建设的重要策源地之一,这个历史使命,主要是落实在教师队伍的肩膀上。因此,努力     

从审判方式改革到全面司法改革 ——关于深化司法改革的若干思考

从20世纪90年代审判方式改革到本世纪初全面司法改革,当代中国的司法改革之路已走了将近二十余载。回顾这一历程,有经验,也有教训。当下,我们应更进一步掌握改革的路径和方法,找准改革的突破口,稳步推进和全面深化司法改革。     

从审判方式改革到全面司法改革——关于深化司法改革的若干思考

从20世纪90年代审判方式改革到本世纪初全面司法改革,当代中国的司法改革之路已走了将近二十余载。回顾这一历程,有经验,也有教训。当下,我们应更进一步掌握改革的路径和方法,找准改革的突破口,稳步推进和全面深化司法改革。     

乡村振兴战略下的中国农村金融改革——制度变迁、现实需求与未来方向

实施乡村振兴战略必须解决钱从哪里来的问题,农村金融是资金来源的主渠道。改革开放以来,中国农村金融改革经历了市场化起步、市场体系构建、现代金融制度探索和市场化改革深化四个阶段。整体的改革遵循了市场化改革的思路,方式上经历了制度变迁到制度与技术创新协同演进的过程。尽管四十年的改革取得了巨大成就,但伴随着人口城镇化和资本工商业化的乡村衰退,现有的农村金融体系难以再为乡村振兴融资发挥主渠道作用和满足财富管理与风险管理等新兴金融需求。因此,以乡村振兴为目标,以满足现实需求为动力,本文提出了深化农村金融改革的四个方向:深化市场化改革、实现乡村发展范式与农村金融范式的匹配、设计激励相容的动力机制、运用金融科技。     

关于改革教授级教师的劳资制度问题——对有学位学衔的教师进行物质鼓励

根据苏联现行的规定,高等学校的教师是按固定工资额领取工资的。这种工资制度是依据教师的职务、学位、学衔以及从事教育和科研工作的工龄期限而制定的。在这种制度下,完成计划内工作的实际效果刘领取工资的数目并不发生影响作用(这里系指对预先规定的任务的未完成或超额完成)。正因如此,往往是教学和科研的工作量就不能     

教师参与可持续发展教育和全球公民教育话语地位的现实境遇与未来路向——基于EIUNESCO全球教师调查报告的分析

教师面临着可持续发展教育和全球公民教育的巨大挑战,从现有视角看,教师参与ESD和GCED是实现全球可持续发展的根本指向,是实现个体完整性成长的本质诉求,还是确保可持续教育和全球教育理念具身化的重要路径。EI和UNESCO于2021年联合发布的《教师有发言权：开展可持续发展教育和全球公民教育的动机、技能和机会》在对全球58000多名中小学教师综合调查的基础上,通过教师参与ESD和GCED中动机和意识、技能认知和教学机会三个方面的现状诠释,指出当前教师在参与ESD和GCED动机和意识方面表现为信心不足等问题,在技能认知和教学上表现为技能缺失、高效评估方法缺失、教师教育不完善等问题,在参与机会方面表现为系统性课程乏力、学校支持体系窄化、主体地位缺失等问题。未来深化教师参与ESD和GCED则需：明晰定位,聚焦ESD和GCED与教学课程的深度融合;开源节流,拓宽ESD和GCED教学资源;赋权增效,确保参与主体推进ESD和GCED的合理地位;创设环境,实现ESD和GCED于无声处育人;立足本国,促使爱国教育与GCED有机结合。