构建《计算机应用基础》“创造性”的课堂教学模式

计算机应用基础教学应该着重培养学生的创新意识和应用能力,提高学生学习计算机知识和技能的主动性和积极性,提高学生计算机素质水平。本文主要分析了中职学校计算机应用基础的学科特点,阐述了在计算机教学上推进素质教学的方法,提出了以"激发兴趣——质疑——探索——创新"为核心的课堂教学模式。     

构建《计算机应用基础》“创造性”的课堂教学模式

计算机应用基础教学应该着重培养学生的创新意识和应用能力,提高学生学习计算机知识和技能的主动性和积极性,提高学生计算机素质水平.本丈主要分析了中职学校计算机应用基础的学科特点,阐述了在计算机教学上推进素质教学的方法,提出了以"激发兴趣--质疑--探索--创新"为核心的课堂教学模式.     

职业院校计算机教学中项目教学法实施思考

计算机文化基础是职业院校学生最重要的基础课程之一，本文对职业院校计算机教学中项目教学法实施进行了研究。加强项目教学法在实践教学中的应用的研究，积极引导学生进行自主学习和探究式学习，以激发学生学习兴趣，提高学生学习能力以及学习水平，从而培养学生终身学习能力以及学生创新精神。     

高三，这样鼓动最有效

本文对我校非计算机专业的《计算机文化基础》公共课程期末考试中存在的问题进行分析,并提出相应的解决办法,希望对今后计算机文化基础公共课程中老师的教学及学生的学习和考试都有所帮助.     

计算机公共课期末考试中存在的问题与对策

本文对我校非计算机专业的《计算机文化基础》公共课程期末考试中存在的问题进行分析,并提出相应的解决办法,希望对今后计算机文化基础公共课程中老师的教学及学生的学习和考试都有所帮助.     

计算机应用基础教学策略

随着时代的迅速发展,计算机基础教学越来越显得重要.一方面,计算机基础的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧跟时代的发展步伐.另一方面计算机基础教学可以培养学生良好的信息素养,为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础.通过几年的教学实践,本人获得几点心得体会,与大家交流.     

高职计算机基础教学中“任务驱动法”的应用

针对高职学生逻辑思维能力的限制和传统计算机教学方式的不足,为充分调动学生积极性、主动性和创造性,进而培养实用性人才,本文提出了"任务驱动教学法"。本文从"任务驱动教学法"的基本内涵、主要优势、实施步骤和效果评价四个方面展开论述,并力图在计算机基础教学中对这一方法的运用进行有益的探索。     

建构主义理论在《计算机文化基础》教学中的应用

本文根据建构主义“以学生为中心”的教学设计思想，以《计算机文化基础》教材中“wrd2003概述”，一节为具体内容，通过确定知识主题．设计教学过程，来使学生完成对word2003的功能进行连构的目的，实现了课堂教学目标。     

大学新生计算机基础情况调查分析及课堂教学改进

目前大学计算机基础教育往往采用以教师、教材为中心的"一刀切"式教学,面对计算机水平参差不齐的大学新生,在教学时经常顾此失彼。该文通过向大学新生发放调查问卷,收集数据后进行统计与分析,了解大学新生的计算机基础水平及日常计算机使用习惯,同时针对不同专业在数据统计上进行细化分析,探寻不同专业的学生在计算机学习方向上的区别,以此作为数据支撑,让任课教师能够有针对性地基于专业差异改进教学内容与方法,提高教学成效。     

计算机专业分层教学试验与思考

学生智力因素的影响个人的兴趣爱好、多年学生养成的学习习惯、知识结构,与职业教育宽出口的要求,决定了我们在教学中要有新思路、新理理念。在2009级专业计算机专业中,采用了"分班分层"的教学试验。"分层"并不是按照教师的主观意志与学生而分层,而是学生在实践教学中由学习心理、认知心理、知识牵移、计算机技能等综合素质的客观而自发地分流到不同的层面。通过观察,可上划分为三种不同的层面:拔尖踏实型(以下称为 A 层)、适中灵活型(以下称为 B 层)、基础老实型(以下称为 C 层)。表现出的不同学习状态是:A 层学生自我控制能力很强,敢于探索、迎难而上,文化成绩较好,学习目的性明确。B 层函括了聪明懒惰型 B1与平庸型,积极型B2;B1层学生论聪明才智并不比 A 层学生差,但学习欲望     

《计算机文化》课程的人文化教学初探

计算机文化,是人类社会的生存方式因使用计算机而发生根本性变化并以社会的高度信息化为主要标志崭新文化形态,具有广泛性、传递性、教育性、深刻性的基本特征.中职《计算机文化》课程教学应该站在人文关怀的角度来指导学生了解计算机技术发展给我们生活带来的变化,讨论适应这种变化我们应具有的伦理观与生活技巧.我在《计算机文化》课程教学中尝试调整教学内容,培养学生具有初步的计算机人文素养     

高职《计算机文化基础》教学改革探讨

《计算机文化基础》作为一门计算机基础教育的公共课程，在培养高职生的信息素养和计算机自学能力方面起着十分重要的作用。文章从实际教学的角度，分析了当前高职院校在《计算机文化基础》课程教学中存在的一些问题，并就这些问题进行了思考，对计算机文化基础课堂教学提出了一些切实可行的办法。     

基于＂任务驱动教学模式＂的计算机课教学分析

高等职业院校计算机基础课程的开设主要面对的是非计算机专业的学生,通过几年的＂大学计算机基础＂课程的教学实践,结合计算机学科自身的特点,认为高职院校非计算机专业＂大学计算机基础＂课程的教学,应该重视学生的自主学习,重视学生的计算机操作实践,重视学生的创新意识的培养.     

任务驱动法在计算机教学中的应用

现代教育引入了以计算机为主的计算机应用基础教学手段,提出了以"超媒体"方式组织教学信息,以"任务驱动"组织教学过程的思想。任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出"任务",针对提出的任务,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务的教学方法。概括地说,任务驱动教学法就是教师以任务(范例)引路,学生边学边练,完成自主学习任务。     

浅谈中职计算机教学改革

社会对中职的计算机教学提出了更新的要求,计算机教学的改革势在必行,从而适应社会,适应学生.中职计算机教学应以"各有所长,各尽所能"为培养原则和最终目标,中职计算机教育的重点不是培养出尖端科技人才,而是要为社会培养出"适销"、"对路"的计算机"蓝领"甚至是"灰领".     

浅议对高职学院计算机基础教学的改革

针对当前计算机基础教学中存在的问题,本文从教学方法改革和教学资源建设两个方面展开论述,分析了在高职计算机基础教学中应用“案例驱动”教学法、“ 任务驱动”教学法的教学效果,得出激发学生兴趣和提高学生能力的必要性。进一步提出加强师资队伍、教材体系、实践环境、教学网站建设是提高计算机基础教学质量的重要途径。     

计算机应用基础教学策略

随着时代的迅速发展,计算机基础教学越来越显得重要。一方面,计算机基础的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响,使学生紧     

中职学生计算机应用能力培养初探

《计算机应用基础》课程是中职学生掌握计算机基础应用能力的核心课程。在中职学校计算机教学中，为了切实达到培养计算机专业人才的目的，各计算机教师务必注重培养学生的计算机应用能力。在中职学校计算机教学中，如何培养学生的计算机应用能力呢？笔者结合自身教学实践谈几点看法。     

基于OBE教育理念的大学计算机基础课程教学研究

OBE作为近几年广泛应用的一种先进教学理念,已逐渐被众多高等院校采用。这一教学理念主要是把学生作为课堂的主体,以课堂教学成果为相应的教育导向和目标来开展具体的教学活动。在大学计算机基础这门课程教学中引入OBE教育理念,则可以充分调动学生在课堂上的参与性和学习积极性,激发学生对于这门课程的兴趣,从而更好地提升学生的计算机素养,实现这门课程的教育目标。基于此,文章阐述OBE教育理念的定义和核心问题,并在此基础上,探究将OBE教育理念融入大学计算机基础课程的教学体系设计和教学实践路径,旨在全面提升高等院校计算机基础课程的教学水平和教学效果。     

浅谈"计算机应用"课程分层教学的探究与实践——以中等职业学校财经类专业学生为例

分层教学的实质就是因材施教,在中等职业教育分层教学中,教师一方面需要考虑学生的接受能力,同时还需要考虑学生的兴趣、专业及就业方向等,这是与基础教育的分层教学的不同之处.本文主要根据中职学生的知识基础、能力基础、兴趣等特征,以及专业及就业方向的不同,阐述了中职财经专业计算机应用技术课程教学中课堂分层教学的必要性、如何有效实施,其中包括怎样解决学生"心理问题",介绍了分层教学实施的效果.