商务英语教学中商务知识的学习探讨

商务英语教学就是要培养用英语进行商务活动的人才,唯有这样的人才才可能在贸易活动中游刃有余地维护自身利益。日常商务英语教学中,可以通过合理的学习体系、实训室模拟商务活动、校企合作和工学结合与第二课堂商务知识的实践等途径加强商务知识的学习。     

以饕餮纹为元素的商务首饰设计方法研究

饕餮纹源于我国青铜器时代的装饰艺术,至今还被现代人类所喜爱。饕餮纹既体现了我国深远历史文化的沉淀,又在当代的商务首饰设计中凸显自身独特的艺术魅力。将饕餮纹作为设计元素融入到现代的商务首饰设计中,能够给人们带来独具中国特色的视觉享受。     

基于工作过程的国际商务与货代专业课程体系设计

构建工作过程系统化的课程体系已成为各职业院校课程改革的方向,本文以所在院校开设国际商务与货代专业为分析对象,结合该专业基于工作过程的开发实践具体论述基于工作过程的国际商务与货代专业课程体系设计。     

关于大学生营养知识的调查

为了解目前大学生对营养知识的掌握水平及对合理营养的态度和行为情况,对廊坊市在校大学生进行了营养知识水平的抽样调查。调查表明：从总体来看,廊坊市大学生营养知识水平较为缺乏,表明在当今大学生中开展营养知识教育的必要性,且不同性别及来源学生的营养知识了解情况差异较显著。     

合理膳食，人们渴望“营养服务”

你会吃吗？大多数人都会认为这个问题无疑是在开玩笑。但是，“吃什么、怎么吃、吃多少”，这个人们每天都要遇到和解决的问题，却没有多少人在意它的科学性与合理性，并与自己的健康及生活质量相联系。专家指出：按照经济发展分析，“吃”分为三个阶段，先是“吃饱求生存”，然后是“吃饱求美味”，最后一个阶段是“吃好求健康”，真正要走向第三个阶段，我们还需要努力。     

商务西班牙语教材的内容设计评析

商务西班牙语作为西班牙语职业教育(应用本科与高职院校)的主要课程,尚缺少经济社会发展、区域外贸政策、职业发展规划等教材内容,难以满足企业和学生的实际需求。目前国内高校的应用西班牙语专业逐年增设,却较少发掘适合商务西班牙语教学需要的教材建设研究。通过对浙江省开设商务西班牙语及其相关课程教师的访谈,并结合常用教材进行文本分析,分析其不足之处,以质性研究方法提出商务西班牙语教材建设的建议。     

职业It语中商务邮件的It语语言训练设计

随着世界贸易的进一步开放,中日两国的贸易往来也在逐渐的上涨。在贸易中使用电子邮件也越来越频繁。在一些日语专业的学校里,也相应的开设了商务日语这门课程。在一些教材中,也详细的介绍了如何运用日语写邮件这一方面的内容。有些例子太过于专业化,用语复杂,很难在实际中自由的运用。有些不太正式,不适合在正式的贸易往来中加以运用。对于如何在以后的工作中更好的运用日语跟日本客户进行贸易往来。本人做出了以下的自我理解。     

食品营养课程项目设计及链式任务教学的研究

基于工作过程,确立食品营养课程改革理念和设计思路。根据三餐营养评价内容设计了＂膳食能量评价＂＂膳食碳水化合物评价＂＂膳食蛋白质评价＂＂膳食脂肪评价＂＂膳食维生素评价＂＂膳食矿物质评价＂＂膳食能量和营养素综合评价＂等七个学习项目,每个学习项目包含三个岗位任务、三个前置任务、一个后置任务,构成了一条学习链,由此探讨形成了链式任务教学。     

国际商务跟单员的职责及素质构成分析

国际商务跟单员是指在进出口业务中，在贸易合同签订后，依据合同和相关单证对货物加工、装运、保险、报检、报关、结汇等部分或全部环节进行跟踪或操作，协助履行贸易合同的外贸业务人员，是企业内各部门之间及企业与客户之间相互联系的中心枢纽。它按业务进程可分为前程跟单、中程跟单和全程跟单三大类。前程跟单是指“跟”到出口货物交到指定出口仓库为止；     

零件图中尺寸基准的合理选择

零件图中尺寸标注的合理性是一难点,而合理地选择尺寸基准,是标注尺寸时首先要考虑的问题。本文从尺寸基准的概念、基准的合理选择两方面对标准的合理性进行阐述。     

机械零件设计中几何公差的合理选用

在机械零件设计中,零件的尺寸精度、表面质量和几何精度是影响产品质量的重要因素。几何公差项目、公差原则、基准及公差值的合理选用,是保证零件设计精度、使用功能和产品质量的重要内容。     

贸易术语个性化教学单元设计的实践与反思

基于进出口贸易实务学科的自身特点,贸易术语课程个性化教学设计采用了＂调试＂模式。学校通过学生学情分析,确立了单元调试的三个基本要点：教学目标的分解和分层、教学内容的组织和编排、学习任务的设计。本文以中职进出口贸易实务课程中贸易术语单元为例,呈现中职个性化教学的实践和反思。     

基于工学结合的国际贸易专业职业技能模块设计

一、设置国际贸易专业职业技能模块的基本原则以国际贸易工作体系为基础,以国际贸易工作结构为逻辑,根据工作领域的客观要求,参照相关的职业资格标准,积极推进专业课程体系建设。以国际贸易工作过程为导向,以真实的工作任务或典型的社会产品为载体,根据行动领域的现实需要,不断创新课程开发模式,