论语文教育中人文精神培养的文化冲突与超越

本文从东西方文化的冲突入手 ,分析了人文精神在东西方文化演变过程中的不同表现以及文化冲突的价值 ,提出了语文教育中超越文化冲突、培养人文精神的具体内涵是 :张扬个性 ,拓展生活 ,追求民主 ,体验自由 ,人文关怀 ,精神守望     

注重语文教学中人文精神的培养

长期以来 ,我们的语文教学重学科的功利性、工具性 ,极少重视甚至忽视语文教育所特有的文化环境 ,漠视语文教学的文化价值取向———人文精神的培养。人文精神作为人类漫长文化精粹的积淀 ,是最可宝贵的文化遗产和精神财富 ,尤其在我们这个具有五千年文明史的国度里 ,经久潜在的民族精神决不应当被人为的尘封与掩埋。我们过度强调语文的工具性 ,从考试标准化到训练机械化 ,从教材固定化到讲授程式化 ,乃至教师上课说套话 ,学生作文写假话 ,语文教学失去了它固有的魅力。把本来其味无穷的读书变得枯燥无味 ,甚至令人生厌。学生重理轻文 ,重外…     

在语文教学中培养学生的人文精神

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程中。特别是要利用语文课的特点在语文教学过程中真正培养起学生的人文精神。     

人文精神与语文教育

1997年11月,《北京文学》组织了3篇长文．对当前语文教育现状作了激烈的批评,一石激起千重浪,尔后全国许多报刊纷纷开辟专栏,关注讨论语文教学,教育科学出版社及时邀请这次大讨论的引发者王丽女士主编结集出版了（中国语文教育忧思录）。“语文教育大讨论”并未结束,我们仔细审视这次语文教育批评,发现与以往的语文教育争论显然不同之处是,发起争论和参与批评的人不是语文界圈内人士,而是诸如文学界、历史学界、哲学界、新闻界的圈外人。在众多的观点中,真正可以拿到学术讲台上讨论的不外乎语文教育的‘文学性”和“人文性”观点…     

浅谈人文精神培养的过程

文章阐述了人文精神的培养过程 ,指出人文熏陶是人文精神养成的营养源 ;通过主体的思考才能使人文熏陶内化成人文素养 ;人文素养的积累 ,并经实践锻造 ,才能升华为人文精神     

论语文教学中人文精神与审美情趣的培养

提高国民素质是构建和谐社会的必然要求。德育和美育是完整的学校教育内容之一。传统教育经验为人文精神和审美情趣的培养提供了范例。语文教学过程中人文精神的审美表达，使寓教于乐的教育教学原则得以实施。     

让人文精神在语文教学中熠熠生辉——浅谈新课标下的人文教育

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新“课标”对语文课程性质的这一界定，是在语文教育理论上的重大突破，第一次确认并合理定位了语文课程的人文性。“人文性”已成为语文课程的重要时代特征。     

中国传统语文教育人文精神初探

中国传统语文教育始终没有放弃对于人文价值的追求,具有悠久的人文主义传统.中国传统语文教育主要包括蒙学教育、儒家教育和道家教育.蒙学教育和儒家教育体现了内圣外王、积极入世的人文精神,而道家教育则体现了以追求个性自由解放为特征的出世的人文精神.这两种互补的人文主义教育传统是拓展现代语文教育人文精神的宝贵资源.     

语文教学中人文精神的渗透

语言文字负载着中华民族几千年的优秀文化 ,有极其丰富的文化内涵。语文教师在授课过程中要有目的 ,有意识 ,有感情地用民族文化和民族精神哺育学生 ,就可以收到春风化雨 ,润物无声之效。一、善于诱导 ,激发情感语文教学不仅要教给学生知识 ,还应该引导学生对课文所表现出来的爱憎、善恶、美丑产生共鸣 ,甚至得到心灵的震撼 ,从而得到教益和启迪。如讲孔乙己的悲惨遭遇 ,特别是他被打断腿之后 ,再次来到咸亨酒店 ,掌柜仍同平时一样取笑他 :“孔乙己 ,又偷东西了 !不然怎么会被打断腿 ?”孔乙己低声说 :“跌断、跌、跌…”而且眼中露出恳求的…     

历史教育与人文精神的培养

作为人文学科的历史拥有丰富和深厚的人文底蕴,担负着人文教育的基本功能。在历史教学中加强人文精神教育,是大学教育的目的和任务所在,也是大学教育的主要内容。     

创新教育不容忽视人文精神的培养

创新是知识经济的灵魂 ,作为培养和创造满足社会需求人才的高等院校 ,必须加强学生创新能力的培养。创新能力不仅包括创造能力 ,还包括创造精神。这种能力的培养单靠科学素质的创新教育难以完成 ,人文精神在创新教育中的作用不容忽视 ,高等院校应进行博雅教育 ,提高学生的人文素质和科学素质     

高等工程技术教育中科学精神与人文精神的培养

科学技术的发展已经给人类社会带来了巨大的影响,要正确认识这种影响,必须坚持马克思主义哲学的科学真理性和高度人文价值性的统一,科学技术的进步,既涉及科学知识的变革,也涉及人的观念的变革,发展科学技术的目的,是既要征服无知,还要创造高尚的人类道德文明。所以,在高等工程技术教育中必须充分发挥老教师在治学方面的榜样力量、人格的魅力及"关工委"等组织的作用,培养学生的科学精神与人文精神。     

浅谈新时期大学生人文精神教育

本文对人文精神内涵及我国高校人文精神教育现状进行了分析,提出了高校进行人文精神教育的必要性,并在此基础上提出了我国高校进行人文精神教育的内容和措施。     

在语文教学中弘扬人文精神

随着素质教育的深入实施，人文精神越来越受到人们的关注和重视。而具有丰富人文内涵的语文教学正是滋养人文精神的沃野。因此，语文教师在教学实践中应充分发掘其人文资源，培养学生的人文精神。     

浅谈语文教学中创新能力的培养

众所周知,真正的责质教育要从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学全过程与各个环节,运用多种方式培养学生学习的主动性和创新能力,促进学生生动、活泼、主动地学习和成长,那么语文教学该如何做到这些呢?本文试就此加以探讨。 (1)更新观念,构建创新教育的理念。创新,是一切事物发     

体育教育与大学生人文精神培养

通过对人文精神与体育教育关系的研究,联系普通高校体育课程改革热点,分析当前普通高校体育教育中大学生人文精神培养状况,对普通高校体育教育中大学生人文精神培养的方法与途径进行了探索.     

语文教育要体现怎样的人文精神追求

正语文教育作为典型的代表性的人文学科教育,其负载的帮助学生建构人文精神的历史重任不仅现在而且将来都是永远不可推卸的。人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神,是人类文化创造的价值和理想,是对人的价值、人的生存意义的关注。它以追求真善美等价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的。人文精神又是以人为主体,     

语文教育要体现怎样的人文精神追求

正人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神,是人类文化创造的价值和理想,是对人的价值、人的生存意义的关注。它以追求真善美等价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的。人文精神又是以人为主体,以文化建构为底蕴,以意义追求为指向的人的生命表现、生命确立、生命发展的法则、原理和规律。语文教育的本质素有工具性和人文性之争,近年来的语文研究者对二者相统一的认同业     

人文精神培养是学校教育的当务之急

在科学技术日新月异的今天,物质价值高扬了,而精神价值却在失落,人文精神的缺失导致了人的严重异化。对当今社会人文精神失落的基本现状和学校教育中人文精神的缺失现象作了价值分析,从学校应当肩负的社会责任角度出发,提出应把人文精神的修复和培养作为学校教育的当务之急,重点从课程教育理念的更新和德育理念、方法、内容的创新两个方面,并侧重从道德底线的构筑、从基本人格的培养方面进行了论述。     

论高等教育中人文精神的培养

人文精神的培养在我国当代高等教育中日益受到重视 ,人文素质教育在高校思想教育工作中的作用也逐渐得以显示。本文通过对人文精神内涵和人文素质教育基本任务的分析 ,阐述了在我国高校进行人文素质教育的途径 ,以及人文精神的培养在高校思想教育工作中的作用