前言

乡土地理一般指区域较小的综合地理。国家教委颁布的全日制中学地理教学大纲中规定“乡土地理限于本县(市)地理”,故乡土地理目前研究的对象主要是县(市)一级范围的地理环境与人地关系。从某种意义上来说,它是地理学研究的基础,因为只有把各个小区域研究清楚,才能获得地域全貌的概念。     

对新时期我国中学地理教育的回顾和今后发展的意见

近十年来,我国中学地理教育取得了很大成就。1986年颁布的新地理教学大纲标志着我国地理教育思想的巨大进步。地理教学内容已大大更新。地理教学方法有很大改进。能胜任中学地理教学任务的地理教师数量增加不少。但中学地理教育还存在不少问题。属于高考范围的地理知识内容过多,造成学生学习负担过重。地理教材趣味性不足。合格的中学地理教师的数量还不足,难以满足中学地理教学发展的需要。本文在地理教育思想、教学内容、教学方法、师资培训和考试制度等方面,提出了一些改进的意见。     

乡土地理与国情教育

一、乡土地理是国情教育的重要组成部分 全日制中学《地理教学大纲》中明确指出:“乡土地理是中国地理教学内容的重要组成部分,乡土地理限于本县(市)地理,可安排在中国地理的最后学习。”在今年颁发的(修订本)大纲中又将乡土地理的教学时间由原来的10课时增加到12—15课时,这就充分说明了乡土地理在地理教学中的重要地位。为什么要不断加强对青少年学生进行乡土地理的教学教育,提高青少年学生对家乡的了解和感情呢?这主要是由我国四化建设和对我国青年学生进行国情教育需要决定的。     

《常熟地理》编写中几个问题的构想

在新修订的全日制中学地理教学大纲中,明确规定乡土地理是中国地理教学内容的重要组成部分,乡土的范围限于本县(市),教学的时间为10课时。《常熟地理》一书即为适应乡土地理的教学要求而由江苏教育出版社付梓的。现就该书编写中几个问题的构想撰稿于后,以为引玉之砖。     

2010年来我国中学地理教育研究可视化分析

以中国期刊网全文数据库(CNKI)2010年1月-2012年7月《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》及其它中文核心期刊收录的367篇我国中学地理教育研究的学术论文为研究对象,采用Pajek可视化工具、GIS技术和其它科学计量方法,分析和绘制高频关键词、作者单位合作及作者分布区域图,揭示2010年来我国中学地理教育的研究热点和发展趋势,为新时期我国中学地理教育研究提供启示和参考.     

体育公园的分类及可持续发展方向研究

运用文献资料等方法,对我国体育公园现状进行分析研究,发现由于忽视整体区域空间类型的划分和地理因素考虑,我国体育公园的建设存在文化及生态主题性不够突出、缺乏统一规范和标准、城乡分布不平衡等问题。本研究从生态视角出发,综合考虑＂区域＂、＂生态环保＂和＂全民健身＂三方面因素,提出体育公园的分类和发展的新思路——生态体育（公园）圈的观点。从而用绿色生态理念指导体育公园的可持续发展。     

中学体育课理论教学探讨

中学体育课理论教学探讨郑志刚中学教育是基础教育，其任务是为国家培养劳动后备力量，并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一，就是要教育学生自觉地参加体育锻炼，并养成锻炼身体的习惯，在＂中学体育目的和任务＂一章中明确指出：＂体育...     

加强乡土地理教学 强化爱国主义教育

国家教委制订的全日制中学地理教学大纲,明确指出中学地理教学的目的之一,是应使学生进一步受到爱国主义的思想政治教育;结合乡土地理教学,对学生进行热爱家乡的教育,使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志。     

说“拜托”

＂拜托＂的语义经历了＂恭敬地托付→委托→请求→祈使语气→否定情态→话语标记＂这样一个语法化过程。除＂拜托者＂和＂拜托＂不可缺少外,其他要素在＂拜托＂事件的认知框架中的变化导致了＂拜托＂语义的虚化。     

进行国情教育的关键在于善用对比——谈谈科学的比较方法在地理数学中的运用

国家教委制订的全日制中学《地理教学大纲》是我们中学地理教师从事教学工作的准则和规范。它对德育教育的目的规定是:“中学地理教学应使学生进一步受到爱国主义、国际主义,辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育以及有关的政策教育,还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育。此外,还应结合乡土地理的教学,对学生进行热爱家乡的教育,使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志”。     

中国特色社会主义理论体系结构研究

学术界对中国特色社会主义理论体系结构的研究著述颇多,但争论较多。这种争论实质上是对中国社会主义理论体系结构的建构原则之争。只有坚持＂整体性＂、＂‘面＇与‘点＇相结合＂、＂一维性＂、＂严整性＂和＂相对稳定性＂才能合理地阐明中国特色社会主义理论体系结构,即思想路线→核心价值和主题→基本理论→具体理论。     

浅议高中地理教学问题

地理是中学的一门基础课。在中学地理教材中 ,既有社会科学方面的内容 ,又有自然科学方面的内容 ,它横跨两大科学领域 ,与文、理各科都有比较密切的关系 ,它不但对学生进行有关地理知识方面的教育 ,还担负着对学生进行爱国主义和国际主义以及辩证唯物主义教育的任务 ,它对培养我国下一代 ,使其成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者 ,是不可缺少的有机组成部分。因此 ,一堂好的地理课 ,一个好的地理教师 ,对学生在成长过程中能掌握多少知识起着非常重要的作用。纵观这些年来的地理试题 ,在考试命题范围上 ,虽然没有超出地理教学大纲和全国…     

“乘X”与“趁X”——兼论“乘便”、“趁便”的词汇化机制

现代汉语中的介词绝大多数都是由古代汉语中的动词虚化发展而来的,汉语的双音节化和注重口语表达影响着介词的词汇化过程,而＂乘＂和＂趁＂在经历了一个＂相异→趋同→替代＂的过程后,形成了一个独特的＂假借→类推＂的融合型词汇化模式。通过共时性的研究,明确了介词性和使用规律;而历时性分析,加深了对二者的区分度,确立了词汇化机制;现代汉语中,＂乘＂和＂趁＂不再具有能产性,只在固定格式中出现。     

大众媒体与大众文化对西方媒体素养教育发展的影响

由于媒体形态在媒体素养教育形式上的＂风向标＂作用,大众文化在媒体素养教育价值取向上的＂晴雨表＂作用,西方媒体素养教育在深度上经历了从＂抵制媒体→认同媒体→思辨、解读媒体→赋权媒体＂这样一个不断深化的轨迹。其对我国媒体素养教育的重要启示是：构建媒体素养教育的技能向度、文化向度和多维向度,促进其向超越保护主义取向的健康发展。     

强化我国地理标志法律保护需解决的若干问题

探讨在我国以专门立法的方式保护地理标志的必要性,分析了在地理标志保护中尚待解决的若干问题,主要包括统一地理标志的注册,避免多重保护之间的冲突,合理解决现存的地理标志与普通商标的冲突,增加地理标志的事后确权,规范地理标志的组成,淡化政府在地理标志保护区域划分方面的干预,加强对地理标志使用的监管、严格侵权法律责任等。     

“翦商之志”的落实：再论晋武帝的建政地理模板

魏晋嬗替,四镇→八都督区→十六州是基于不同层面对晋帝国＂天下＂的三次界划,彼此之间是一种平行、而非隶属的关系,这是晋武帝的第一块控制结构,此外,晋武帝又用＂封国＂与＂五等爵＂之制布置了第二块、第三块控制结构。三块控制结构合为一事,即树立＂藩屏＂体系。＂八王之乱＂就是在武帝＂经制＂下受到遏抑的第一群人与武帝暮年改动＂经制＂时受到边缘化的第二群人之间,基于武帝遗留的＂藩屏＂体系（尤其是＂四镇→八都督区→十六州＂的多元复合控制）乃至政治文化论说,因缘附会,燃起的政治斗争风暴。而武帝临终前排挤异姓功臣这个事项反过来汇流于前述两群人的动乱中,加速了晋帝国的沦落。从汉唐史宏观角度看,晋武帝遗留的帝国政治地理模板影响巨大,值得重视。     

浅谈高考地理总复习中区域地理的复习方法

高中地理中的区域地理内容是初中地理与高中地理、人文地理与自然地理的综合,是高考重点考试的内容。重点突出这部分内容,有利于引导学生关注人类生存和发展进程中要解决的重大问题,包括能源、环境、气候等,通过区域地理的综合性试题,全面考查学生运用地理知识,分析、阐述、评价及解决实际问题能力。只有掌握《考试大纲》中规定的世界区域和国家的地理特征,掌握我国区域地理特征及差异,明确一个区域的地理位置,认清区域中主要的地理事物和地理现象及其形成原因,从地理特征中对比它们之间的差异,才能应对这部分内容的考试。     

当前我国农村区域经济差距的效应分析及战略选择

地理上的二元经济结构理论,奠定了我国农村经济区域东、中、西部三大地域的划分.这三个区域的经济发展水平是不均衡的,存在着三个具有明显差异的梯度.这种差距对我国经济的发展是具有积极效应的,同时对这三个经济区域应实行不同的战略决策.     

培养地理课堂兴趣 努力提高教学效果

中学地理教学大纲提出：“要培养学生学习地理的兴趣、爱好，和独立吸收新知识的能力”。我们知道，兴趣是人的知识需要和情绪表现，在人的认识与活动过程中，起着很大的推动和促进作用。那么，在中学地理教学中，为什么要强调培养学生的兴趣和爱好呢？这主要与地理课程本身的枯燥无味，以及在初、高中阶段所处的“副课”地位有关，（中考与高考不考地理，学生普遍不重视这门课）。但这并不说明地理知识就不重要，相反，地理知识无论在日常生活，还是在相关课程的应用中都显得相当重要和普遍，更是学生素质教育的一部分。仅２０００年高考物…     

中国旅游食品地理初探

本文利用地理学的基本理论和方法研究旅游食品的相似性与差异性,并通过分析影响旅游食品的地理要素,找出其分布规律,划分其地理区域,进而找出我国旅游食品的优势所在,为旅游食品资源的合理开发提供依据。