牡丹江市家长参与学校教育的调查报告

一、调查方法与时间 1.调查采用问卷法和访谈法 设计了三种问卷:家长问卷、校长问卷和教师问卷.家长问卷发放了300份,回收有效问卷227份;教师问卷发放了200份,回收有效问卷69份;校长问卷发放了20份,回收有效问卷12份.对牡丹江市6所中小学的校长、教师、家长就家长参与学校教育的课题展进行了访谈,共计20次.     

高校校长办公室职能刍议

<正> 高校校长办公室是校长指挥和管理学校各方面工作的参谋部,是学校管理系统的枢纽,是学校各个环节的交叉点,是各种信息的汇集处,是学校对内对外联系的窗口。因而办公室的作用是否得到有效发挥,工作效果如何,对学校产生着全局性的影响。那么,如何充分发挥高校校长办公室的作用,笔者就此谈几点看法。 办公室起着参谋助手的作用 校长对学校的工作全面负责,既是决策者又是指挥者。因此,校长办公室既要为校长的指挥服务,也要为校长的决策服务。就是说,校办既要办理事务又要参与政务。 所谓“参谋”、“助手”是各有其质的规定性的,参谋主要是对领导的决策而言,助手是对决策的实施而言。校办的助手作用表现在独立为校长处理各种问题的能力。为了减轻领导繁杂的事务工作,代表领导处理日常事务,这是校办的一项基本职能,这便于校长集中精力抓大事,更好地加强对学校的领导管理。但是,校办又不是单纯的办事机构,而应参与政务,应在校长的决策过程中发挥重要作用。这是反映办公室工作水平的标志,办公室要把管理事务和参与政务有机结合起来。     

影响教师参与测评校长的因素分析

中小学教师参与民主测评校长 ,对促进提高校长的管理水平、促进学校的建设和发展有着重要的意义。从实证研究影响教师参与测评校长的心态和行为因素 ,以保证测评的效度 ,并为教育行政部门组织开展民主测评工作提供可借鉴的依据     

学校公共生活中教师课程决策的实现

教师课程决策是一种存在于学校公共生活中的公共性行动。在学校公共生活中,教师课程决策具有公共理性、公共协商、公共制度三种公共表征。具体而言,公共理性是教师课程决策的公共性基础;公共协商有助于教师课程决策共识的达成;公共制度是教师课程决策的保障。学校公共生活中教师课程决策的实现需要唤醒教师的“公共人”意识;建立教师研究共同体,推动教师课程决策的公共参与和协商;建立教师公共意志表达机制与利益共享机制。     

幼儿园教师课程决策的特征及保障机制

教师参与课程决策是当下我国幼儿园课程开发的一种现实需要。幼儿园教师课程决策的特征主要体现在:教师课程决策贯穿于幼儿园课程运行的全过程;教师课程决策主要从集体决策和个体决策两个层面展开;教师课程决策的方式通常以直觉决策为主;教师课程决策主要受其自身知识和信念的影响。基于上述特征,为确保幼儿教师课程决策的成效,应进一步通过赋权来增强教师的课程主体作用,利用多种途径来增强教师的课程决策能力,并积极为教师提供多种资源与环境的支持。     

提高农村中小学校长培训实效的实践性思考

本文从实践的角度谈谈提高农村中小学校长培训实效应抓住的几个问题 :以校长需求为出发点 ,按需施教 ;以问题为突破口 ,贴近校长工作实际 ;以科研为主线 ,提高校长研究能力 ;以促进校长发展为归宿 ,明确培训目的 ;提高干训教师素质保证校长培训工作高质量。     

关于创立校长学的几点思考

关于创立校长学的几点思考王铁军校长、教师、学生共同构成了学校的角色群体。在教育科学研究中，不仅要研究教师和学生，还必须把学校的中心角色——校长作为研究对象。目前国内外关于校长的研究逐步得到重视，研究的文章和论著不断问世，但是尚未把校长研究系统化、学科...     

教师写信息稿:再认校长办学思想需“教师认同”

正在现实办学过程中,不乏有思想、有抱负的校长。但在推进学校发展历程中,因认识偏颇,有时会出现"校长有认识,教师不认同"甚至"执行抵制"的窘境。究其原因,此类现象的问题主要是校长的办学思想没能赢得教师认同,教师对校长提倡的核心理念和学校发展目标没有认同感,心理没有足够的准备,就算你再怎么折腾,教师自愿自觉发展的可能性几乎等于零,学校发展便无从谈起。因此,校长的办学思想对于办好一所学校来说起着决定性的作用。让教师全员参与学校信息稿撰写,看似一件微不足道的小事,却赢得了教师对校长提倡的核心理念和学校发展目标、学校文化、管理制度的认同感。     

大学校长的教师理念及其对治校实践的影响

大学校长的"教师理念",即大学校长对教师的基本看法和认识。无论校长的这些看法或认识是感性还是理性的,都会带入他们所有关于教师的治校实践中,影响到大学教师的选聘、构成及其作用的发挥,继而影响到大学的教育质量和成败。在大学校长的教师理念中,"灵魂论"、"大师论"、"兼容并包"这几种典型的校长教师理念,对校长的治校实践影响尤为突出。     

中小学校长与教师人格特征的比较研究

本研究以卡特尔的 16种人格测验为测试工具 ,对参加省级骨干培训的部分中小学校长和教师进行了测试。结果 :中小学校长与中小学教师在人格上存在差异 ,且整体上校长优于教师的人格特征 ;高中校长与高中教师、小学校长与小学教师的人格差异较大 ,而初中校长与初中教师的人格特征差异不大     

公民参与政府环境决策：理论逻辑与路径选择

生态环境恶化以及由此导致的群体性事件增多表明,既有的环境决策模式受到了公民参与的挑战。但现阶段我国公民参与环境决策遇到障碍：一是公民无法及时获取环境决策的相关信息;二是公民参与环境决策的渠道不畅通;三是公民参与环境决策的组织基础薄弱;四是公民参与的意识和能力有待提高。扩大公民有序参与政府环境决策有助于提升决策的科学化、民主化和有效性,甚至合法性。其路径有四：一是扩大环境信息公开;二是建立政府与公民的协商合作治理机制,加强公民参与的法治化和制度化建设;三是提高公民参与能力,培育公民参与意识;四是培育和发展社会组织。     

大学章程建设之管见

本文就高校外部治理结构和内部治理结构中的领导权、行政权、学术权和参与监督权,对国内外8所高校的大学章程进行了比较分析,提出国内大学章程面临五大主要问题:办学自主权未能彰显、领导决策体制单一化、校长权责范围不明确、学术组织未能参与学校内部治理、民主监督功能缺失等,并针对这些问题提出了制定大学章程的相应建议。     

大学教师专业发展中的课程参与研究

课程参与是大学教师专业发展的重要标志和基本途径.大学教师专业发展中的课程参与研究,具体体现为教师的课程意识、课程开发能力与课程决策能力.研究大学教师课程参与理论发展嬗变的历史过程、大学教师课程参与中存在问题的理性分析以及对大学教师参与课程发展对策的思考,对高等教育课程改革逐步走向深入,进一步提高高等教育质量具有重要的意义.     

从农村校长的角色看农村教育

通过对甘肃6个贫困县1 522所学校的所有校长进行调查,着重了解有关农村校长工作状态的几个相关量:校长的年龄、校长与乡政府与社区的关系、校长与教师的关系、校长与学生的关系、校长与教育经费、校长与新课程、校长与教育专家的关系,再现他们的工作状态,旨在了解校长工作现状,为贫困县改善校长工作现状提供决策依据。     

高校教师教育专业化问题研究

教师教育专业化是教师专业化的重要保障．本文依据比较教育学原理,利用系统分析和综合归纳法研究了教师教育专业化问题,提出从校长领导作用、建设校园文化两方面加强教师职业专业化,从建立认可制度与评价机制、制定发展规划、以科研促发展三个方面强化教师培养专业化．总结提出,教师专业化需要教师、学校管理者、教育管理部门共同努力．研究成果弥补了我国高校教师教育专业化的理论,并为教育管理部门制定决策提供借鉴与参考．     

义务教育阶段教师心理健康素质访谈研究

该研究选取义务教育阶段教师和校长共33名为访谈对象,记录、分析他们对教师心理健康素质的本质和结构的看法,结果发现,中小学教师群体对于教师心理健康素质的认识具有一定共性;同时还发现,他们对于心理健康素质的认识,从结构上看可以概括为教师的认知、情绪、行为、个性、能力等几个维度。这一研究结果为义务教育阶段教师心理健康素质测评问卷的编制打下了基础。     

校长作为课程领导者的角色定位与行动纲领

正校长是一校之长,是学校的最高行政领导,同时又应该是学校的课程领导者。校长课程领导的责任主要包括:确立教师课改立场,建立教师课改信念,帮助教师克服困难,增强教师课程意识,转变教师课程观念,普及教师课程知识,提高教师课程开发能力,打造教师课程文化。其中核心任务就是建立现代课程观。基于此,校长作为课程领导,其角色定位应呈现以下几方面特点:     

教师心理素质状况调查与研究

本研究通过对学校的教师和校长进行调查 ,从创新精神、自信心、人际关系、情绪调适等方面 ,研究学校教师和校长们的心理素质状况。结果显示 ,创新精神方面与教师的学历程度有关 ,并存在显著性差异 ;性别方面 ,男性与女性比较 ,在创新精神、自信心、情绪调适方面存在显著性差异 ;人际关系方面 ,班主任与不是班主任的差异呈显著性 ;校长或教导主任与普通教师相比 ,在情绪调适与创新精神方面具有显著性差异 ,并在各因子及总积分上普遍高于普通教师     

中学女性校长成长刍议

正由于女性往往身兼职业女性和家庭主妇双重角色,在进行决策时,能变换角色从不同立场进行多重考虑,更强调决策过程的公开和参与在中国,中学女性校长,在儒家思想濡染下的现实环境中,要承担着比男性校长更多的困难和压力,需要面对更多的来自家庭、社会的影响,因而工作的难度往往更大,所以更要不断丰富和完善自己,才能够适应时代发展,才能将女性独特的形象、特有的优势带到学校管理活动和工作需要中去,从而成为一名成功的女性领导。     

优势视角下高校教代会教师代表履职动力提升研究

高校教代会教师代表履职动力不足。在问题视角下,他们往往被视为既缺乏民主意识又缺乏参政议政能力的群体。然而,优势视角理论揭示教师代表既有民主意识又有参与决策的能力。由于现行教代会制度的制约,他们的愿望和能力难以实现和施展。因此,必须通过立法赋予教代会代表参与学校重大事项决策的权力,确保教师代表在教代会中的主体地位,建立以协商为基础的民主管理、决策和监督机制。此外,为充分发挥教师代表的作用,学校要不断完善教代会相关规章制度,政府应依法依规加强对高校教代会的评估和监督。