职前教师教育综合实践活动课程的价值探析

目前,我国职前教师教育课程体系不尽完善,难以适应基础教育培养高素质师资的需要。职前教师教育综合实践活动课程符合时代发展的主旋律,强调知识的综合性,注重理论联系实际,以师范生全面发展为根本,以培养符合基础教育要求的高素质师资为旨归,是教师教育课程体系应纳入的科学合理的课程要素之一。     

基于综合实践活动课程的高师课程改革

综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合学习活动,它对教师的指导能力提出了新的要求。合作管理能力、课程开发能力、学习指导能力、组织实践活动能力与个性化评价能力在教师素质中较为重要。为了培养高师生相应的指导能力,建议高师的课程结构中增设研究性学习、综合实践课程教学论等课程。     

综合实践活动课程资源的开发

我校校本课程的开发始于2003年,当时我主要根据自己的学科特点来开展一些综合实践活动。通过在教学实践中不断学习、探索,我对综合实践活动这门课程有了更深的了解。     

综合实践活动课程学生评价中的问题及其策略探析

学生评价一直是综合实践活动课程实施过程中的难点,结合学生评价的内涵,对实践活动中出现的对学生评价理念、评价方式、评价主体等问题,提出解决的策略,有助于综合实践活动课程的开展.     

高师综合实践活动课程的涵义、特点与理念

高师综合实践活动课程是教师职前教育课程体系中的重要课程,是基于师范生对所学专业知识的综合运用,以实践为基本形式,以基础教育研究、中小学综合实践活动设计与指导为主要内容,以提高师范生的综合素质、服务基础教育为根本目的的一种教师职前教育课程形态,具有实践性、研究性、师范性等特点。高师综合实践活动课程注重师范生直接经验的获得,强调自主探究的学习方式,致力于培养师范生实践能力和创新精神。     

综合实践活动课程与师资建设

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势．在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者．教师和学生之间需要建立一种新的民主关系．在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程．教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用．教师在综合实践活动中仍处于主导地位，因此对教师的指导提出了更高的要求．笔者就综合实践活动与师资建设的关系谈一点自己的体会和看法．     

综合实践活动课程实施的问题与对策

教师的课程理论素养较差,与综合实践活动课程实施的要求不相适应;综合实践活动课程的实施缺乏相关的制度保障和社会支持,是综合实践活动课程实施中存在的主要问题.解决问题的对策是:加强对教师的培训,提高教师实施综合实践活动课程的能力;完善学校相关教研、培训及管理等制度,为综合实践活动课程的实施提供制度保障;建立良好的社会支持和保障系统,充分利用各种资源,为综合实践活动课程的实施创造更好的条件.     

基于综合实践活动的农村学校乡土教育研究

乡土教育是我国农村基础教育的重要内容,在农村中小学开展乡土教育有助于凸显乡村教育的特色,并能更好地服务于当前的新农村建设。综合实践活动独特的课程属性与课程开发的实践证明,综合实践活动的有效实施为农村中小学开展乡土教育开辟了一条新途径。     

“综合实践活动”主题选择指导方法

综合实践活动是一门新课程,是新一轮课程改革的亮点,它是着重培养学生创新精神、实践能力、健全人格的一种新型课程。它关注学生终身发展的基础技能、基本能力和基本学习态度,构建多元化的学习方式,培养学生综合实践学习能力。综合实践活动是围绕主题活动展开的,因此,进行综合实践活动,选题至关重要。     

谈谈综合实践活动与语文学科的整合

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。综合实践课与学科课程在内容、形式、目标上是互为补充、有机渗透、彼此促进的关系。在教学中我尝试着把这种以学生为主体,以活动为手段,以实践性、自主性、创作性、趣味性为主要特征的综合活动内容与语文学科课程内容打通进行．使二者优势互补．相得益彰,改变了综合实践活动与学科课程之间各自为战,缺乏整合的现状,使二者在课程结构上更具有均衡性、综合性和选择性,从而实现综合实践活动教育和语文教育的双赢。     

社会工作专业综合实践课程的教学设计与实践

为解决社会工作实习中实习时间片段化、实习内容零散化,教学和实践相分离的困境,设立社会工作专业综合实践课程,以项目化运作的方式让学生在真实的工作环境中进行需求评估,设计服务方案,并运用所学知识提供专业服务,从而提升学生的实践动手能力,增强其服务社会的责任感。     

浅谈综合实践活动的课程管理

综合实践活动的课程管理是达成课程价值的重要保证,相关研究分析了课程管理中存在的问题、探讨了管理的策略与模式等。     

大学生文化素质教育实践活动设计探析

国家大学生文化素质教育基地的实践活动内容比较单一,部分高校的做法不具有借鉴性和创新性。以舍肥工业大学为例说明,设计具有自己特色的大学生文化素质教育实践活动,对于保证这项工作的实效-}生和真正发挥国家大学生文化素质教育基地对周边的辐射作用有积极意义。     

小学习作教学与综合实践活动的整合

综合实践活动课程,是一门新兴的学科。透视综合实践活动与小学习作教学．发现两者有许多共同点：首先,综合实践活动的主要特征是实践性;语文新课标也强调实践的重要性,指出要全面提高学生习作能力的途径就是实践,应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。     

实践取向的高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革——以《幼儿园科学教育活动设计与指导》课改为例

21世纪幼儿教师角色的形象诉求要由“技术性操作者”转变为“反思性实践者”。现有高职《幼儿园教育活动设计与指导》课程体系已经明显不能适应当前高职学前教育培养“反思性实践者”人才的要求,对其进行改革已势在必行。围绕“实践”从重定课程性质与目标、重组课程内容、重构教学模式和重订评价体系四个方面来改革《幼儿园活动设计与指导》课程是当前高职学前教师教育应该关注、研究和解决的一项重要课题,以此来满足社会对“反思性实践者”人才的需要。     

“综合实践活动＋作文”的课程范式

作文教学一直是语文教学中的重头戏,备受关注。可以说,在作文上师生们的“投入”是很大的．但收益如何呢？目前。作文教学的现状是：一方面,教师投入大量的心血和时间,殚精竭虑地去命题、指导、批改、评讲,审题选材、谋篇布局、遣词造句讲述得面面俱到、细致入微;另一方面,学生却大多数“畏之如虎”,为完成“任务”而写。挖空心思地去编造、拼凑。     

生物教学中综合实践活动探究

在新一轮基础教育改革中诞生的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。因此,在生物课程中实施综合实践活动（简称生物综合实践活动）是实现六年制本科层次农村小学教师培养目标的重要教学改革措施之一。生物综合实践活动实施的原则包括实践性、学生自主性、教师有效指导和目标生成性原则;活动指导包括主题的确定、活动方案的设计、实施活动方案以及活动的交流与评价。     

浅谈小学综合实践活动中教师的角色定位

小学综合实践活动课旨在让学生联系生活实际,通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力,是一门由师生共同创生、动态生成的课程。在课程实施过程中,教师的角色发生着变化,成为学生活动的参与者、引导者、合作者、促进者等。2011年我校依托我县“山、佛、汤”及豫西革命老区等丰富的旅游资源,有效开展了《走进鲁山名人》、《走近邓小平爷爷》、《小炸串大问题》等综合实践活动,使我们认识到教师只有在活动中及时调控自己的角色,才能有效完成综合实践活动目标。     

综合实践活动校本师资培训的有效模式探析

校本培训是各国中小学教师继续教育中一项重要而有效的师资培训方式。综合实践活动校本师资培训作为校本培训的重要内容和组成部分,可以借鉴校本培训的内涵和特征。其基本环节有订计划、定内容、选方式和评价,而理论学习、课题研究、案例分析、行动研究等则是其有效模式。     

活动理论视域下高校经济管理专业实践课程设置探析

为提高经济管理专业学生的实践能力,我国高校应科学设置实践课程,以活动理论为指导,分析经济管理专业实践课程设置中的制约因素,通过科学路径设置实践课程,为我国培养出更多高素质的专业人才。