学习自我效能感对大学生英语学习的影响研究

自我效能感的提出,为心理学提供了新的研究方向,同时也为解决在实际中存在的问题寻找到了新的解决思路。通过探讨学习自我效能感对大学生英语学习的影响,依据班杜拉的理论,可以将大学生英语学习自我效能感定义为:大学生在学习英语的过程中,对自己是否有能力完成学习任务或者进行学习活动的自我认知。     

自我效能感对大学英语自主学习的影响

本文介绍了自主学习和班杜拉的自我效能感理论，分析了自我效能感对大学英语自主学习过程的影响机制，进而提出了教师如何培养学生的自我效能感，以促进学生更有效地进行自主学习。     

大学生英语学习的自我效能感探讨

本文通过对英语专业学生英语学习自我效能感与英语学习焦虑感、英语学习策略的运用和英语成绩的关系研究分析,认为学生英语学习自我效能感高时．学习焦虑感是偏低的。学生的自我效能与管理策略（即元认知策略）和功能操练策略及学业成绩呈明显正相关,并与形式操练策略和母语策略没有明显相关。将自我效能分为高低两组来做方差分析,结果表明高自我效能的学生在英语学习中更倾向使用管理策略和功能操练策略,而低自我效能的学习者却较少使用。回归分析的结果表明自我效能高的学生学习成绩也高,证实自我效能对学业成绩的预测作用。     

论英语学习中自我效能感的提高

学生的自我效能感与英语学习成绩有着密切的联系,培养学生的自我效能感可以增强学生学习英语的兴趣和积极性,并从一定程度上提高其英语学习成绩。因此,教师在英语教学过程中,应努力帮助学生提高自我效能感。     

自我效能感与英语自主学习的研究

自我效能感是影响英语自主学习的内在因素之一.本文讨论了自我效能感如何通过学习者学习任务的选择和目标设置、自主学习动机、学习策略、归因等影响英语自主学习.探讨在英语教学中如何从改变传统学习和教学意识和提高学习者自我效能感入手,促进英语学习者的自主学习.     

归因和自我效能感在自我调节学习中的作用

文章以416名高中生为被试,用归因问卷、自我效能感问卷和自我调节学习问卷为工具,对归因和自我效能感在自我调节学习中的作用进行分析.结果表明:(1)归因和自我效能感直接对自我调节学习策略产生影响;(2)归因方式、自我效能感和自我调节学习策略存在性别差异;(3)归因方式存在年级差异;(4)动机成分中的自我效能感和归因是作为调节机制而存在的,影响到个体对认知和元认知策略的选择.     

大学生自我效能感、归因与学习成绩的结构方程模型

以滨州学院854名大学生为研究对象,以大学生学习自我效能感问卷和学业成就归因问卷为工具,采用结构方程模型,研究了大学生的学习自我效能感、归因与学业成绩的关系和影响路径。研究结果表明,学习自我效能感、外部归因对学业成绩有直接影响,内部归因通过影响学生的学习自我效能感间接影响学生的学习成绩。     

新疆少数民族预科生英语学习自我效能感研究

把英语学习自我效能感量表作为工具,以新疆少数民族预科学生为研究对象,探究新疆少数民族预科学生英语学习自我效能感及其在性别、年级上的差异,自我效能感与学习成绩、学习动机和元认知策略运用能力的相关性。研究结果表明,英语学习自我效能感在性别和年级上有显著差异;学习自我效能感与英语学习成绩、内在学习动机和元认知策略运用能力呈显著正相关,而与成绩目标型外在动机呈显著负相关。英语学习自我效能感对学业成绩、学习动机、元认知策略运用能力有一定的预测作用。     

大学生归因特性与自我效能感的实证研究

为探讨影响大学生自我效能感成长的因素,采用《多维度—多归因因果量表》和《一般自我效能感量表》对西安高校学生进行问卷调查,并进行统计分析。有效统计数据分析表明,大学生的一般自我效能感处于中等水平,并存在显著的年级差异;大学生的自我效能感与归因的能力、努力维度呈显著的正相关,与运气呈负相关;一般自我效能感与可控归因、内归因维度呈极其显著的正相关。研究表明,大学生应合理利用归因,抓住发展机遇,增强自我效能感,实现自我价值。     

大学生自我效能感、自主学习能力与外语成绩的关系研究

选用自我效能感问卷和自主学习能力问卷对187名大学生进行了问卷调查,对所得数据进行描述性统计、皮尔逊相关分析和单因素方差分析后得出以下结论：（1）受试者的总体效能感和自主学习能力平均水平均不高;（2）受试者的自我效能感和自主学习能力都与外语成绩呈显著正相关,自我效能感和自主学习能力之间也呈显著正相关;（3）外语成绩高分...     

新课程改革背景下课堂教学改革探讨

新课程改革的一个重要着眼点,就是突出和倡导学生的个性发展。它是培养教师适应能力,提高教学质量,促进学生创新能力培养的一个关键。针对新课改背景下的课堂教学开展研究,探讨在此过程中存在的问题和处理这些问题的对策,为新课程改革中的教育教学提供依据和参考。     

新课标下高中体育与健康教学评价模式改革的实践与研究

从新课标下高中体育与健康教学要建立科学合理的评价体系的角度出发，改革高中体育与健康教学评价模式，建立学习的参与和行为表现、体能与运动能力、知识与技能评定、情意表现与合作精神、总体学习情况等6个评价指标和权重，制定出考核得分与学分对照表．通过对学生篮球模块的教学实验，运用统计学的方法得出有关数据，将实验组与对照组进行分析比较，论证了新的评价模式对调动学生学习的积极性和提高教学效果具有良好的促进作用，有利于体现新课程标准的理念．     

新课程背景下中学生心理适应性研究

新课程要求学生学习方式的变革,而学生对新课程改革带来的巨大变化是否适应将直接影响到其学习的积极性、主动性、创造精神以及学习潜能的发挥,并最终影响新课程改革的得失与成败。研究考察了17所中学的1986名初中生的心理适应性状况。结果发现:初中生对新课程实施的心理适应性整体上呈良性态势,表现在学习态度、师生关系以及参与意识等方面都比较积极。但不可否认的是学业压力依然存在,旧的评价体系严重桎梏着学生的发展。初中生的心理适应水平存在显著的学校类型、年级以及性别差异,即办学条件好的学校的学生的心理适应水平高于办学条件一般的中学;初一年级学生的心理适应水平明显高于初二年级;女生的心理适应水平高于男生。新课程的实施,给学生的发展带来了新的契机。不仅需要学生自身的努力,同时还需要学校、家长的大力配合,切实做到"一切为了学生,为了一切学生。"     

中学语文课程中的闲暇教育

闲暇教育问题在我国理论界越来越受到重视,而在我国基础教育课程中还是处于模糊状态中,如何在某一具体学科的教学中渗透闲暇教育则仍是个空白。时代的发展需要闲暇教育,新课程改革需要有闲暇教育的意识,如何在语文课程中渗透闲暇教育,是广大语文教育工作者探讨的新课题。     

新课程背景下德育课程改革刍议

随着国家新一轮基础教育课程改革的顺利推进与全面实施,长期以来一直在针对性、实效性、科学性等方面普遍较差的中小学的德育课程改革也进入了新的建设时期。在新课程背景下,德育目标定位、内容选择、德育方法及德育评价等方面都应进行全面改革。     

自主学习视角下英语写作自我效能感策略研究

自我效能理论是班杜拉的重要学习理论,自主学习是当今外语学习者的一种流行的学习模式。自主学习模式下,自我效能对英语写作者写作能力提高产生很大影响。阐述自主学习和自我效能的定义和应用,分析了在自主学习模式下,自我效能影响英语写作者写作能力的特点,提出可以通过创设有利于学习者的学习环境,激发学习者的学习兴趣,增强学习者的自我认同感等途径增强学习者的自我效能感来促进英语专业学生的写作能力。     

略论新课改实用外语教学法的特征

实现外语教学课程改革,需要从课堂教学入手,分析外语教学中出现的实际问题并考量应对方案。为此,结合实例初步归纳出新课改实用外语教学法的基本特征,即:课堂内容生动化,教学方法多样化,互动合作的课堂表现形式。     

试论新课程背景下历史学习方式的改革

历史学习方式改革是新一轮课程改革的必然要求,自主学习、合作学习及探究学习是新课程背景下历史学习的主要方式。树立以学生为本的理念,注意教学方式的变革,正确处理好知识与能力的关系,是新课程背景下历史学习方式改革必须注意的三大问题。     

英语学习者自我效能与自主性英语学习能力的研究

从自我效能理论的角度出发,通过问卷和个别访谈对湖南省五所高校260名非英语专业大学生英语自我效能和自主性英语学习能力进行调查。研究发现:(1)不同英语水平的非英语专业学生英语学习自我效能水平总体上存在差异:高分组的自我效能水平高于中间组及低分组,中间组与低分组之间也具有显著性差异;高分组在达成目标的信心、完成具体任务的信心和应对困难的信心三个维度上均显著地高于低分组;自我效能与英语水平关系紧密,呈显著正相关。(2)在自主性英语学习能力方面,高分组、中间组和低分组在设定学习目标,使用学习策略,对英语学习进行监控与评估三个变量上均存在显著性差异,在动机方面的差异无统计意义。(3)英语自我效能与自主性英语学习能力之间存在显著正相关关系,说明英语自我效能感是影响学生自主学习的一个重要的情感因素。     

语境在中学英语教学中的作用

在新一轮课改中,中学英语教师应努力把语境理论较好地运用于教学实践,从而培养学生灵活运用英语进行交际的能力。