思维方式变革浅论

当前,我国新科技革命和经济体制改革正在方兴未艾。十一届三中全会决议指出:“实现四个现代化,要求大幅度地提高生产力,也就必然要求多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑,改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式。”历史证明,社会实践的发展决定着人们思维方式的改变。新的科技革命和经济体制改革,要求人们改变原有的思维方式。一思维方式就是人们认识事物、思考问题的逻辑,是主体在思维中反映和把握客体的方式,是人们在认识世界和改造世界过程中逐渐形成的思考问题和处理问题的途径、手段和做法。它表明人们在对客观事物进行抽象认识的过程中,如何从个别到一般、又从一般到个别,如何进行分析和综合,如何达到历史和逻辑的一致。思维方式是社会实践的产物,是客观事物在人们脑头中的反映。它包括人们的     

决策中的一般和个别范畴

一般和个别范畴是辩证法的一对基本范畴,运用这对范畴分析研究决策问题,将有助于决策科学化。研究决策中的一般和个别的关系,可以从两个角度入手:一个是从决策发展过程的角度,一个是从如何正确处理决策中的各种一般和个别的关系的角度。一、决策的发展过程是一般和个别的转化过程1、从认识总过程看,决策过程是从一般向个别逐渐转化的过程认识的总过程是由具体开始,经过思维抽象上升到一般,然后在一般指导下去认识新的个别,解决新的问题。在这个从个别(具体)——一般(抽象)——个别(具体)的认识总过程中,决策过程处于何种位置?这要先看一看决策的内容和作用。     

略析从抽象上升到具体方法的局限性

<正> 列宁曾经说过:"思维对运动的描述,总是粗糙化、僵化."①这种粗糙化和僵化是一切理论思维在反映客观现实时所不可避免的.从抽象上升到具体的思维方式同样不能例外.因此,运用这一方法建立起来的理论也必定要与客观现实保持着距离.这一点正是我们全部分析的根据所在.当我们严格按照从抽象上升到具体的方法,建立起一套完整的概念发展的逻辑体系,并用它来反映和把握客观对象的发展历史时,尤其是用它来反映社会发展的本质规律时,必然要导致的粗糙化和僵化至少有六个方面的表现.第一,从抽象上升到具体的思维方式要求人们在建立理论时必须撇开大量存在的偶然性的因素和事     

思维的两重性是谬误产生的内在因素

人的思维的两重性是产生谬误的内在因素,我们从两方面来看: 一、从单个的思维过程来看(静态上),思维在反映世界的过程中,首先表现为对事物的抽象能力和概括能力。人的认识每一步都是从外界向主观意识的转化,从感性的认识上升到理性认识,从个别上升为一般.又用一般概括个别。但是人的思维的能动性本身具有使思维离开现实的趋势,即从最初的抽象开始,就潜伏着两种可能性。一种是在抽象过程中.人的主观思维活动所得到的概念、判断、推理等产物,达到了对客观对象本质的认识,从而更深刻地反映客观对象;另一种是在抽象过程中,主观思维活动不自觉地摆脱了客观性的制约,夸大了主动性的一面而脱离了它的出发点。正如列     

略论科学认识中的归纳和演绎

<正> 辩证法认为,人类的认识总是运动于从个别到一般和从一般到个别的辩证统一之中,认识的每一个环节都是由这两方面的交互作用构成的。人们在描述这种认识过程时,通常把从个别到一般的行程叫归纳,把从一般到个别的行程叫演绎。人的认识总是在归纳和演绎的交织中完成。认真研究归纳演绎在科学认识当中的联系性质,对坚持正确的思维方法,有着重要     

论先秦墨家对古代归纳方法(逻辑)作出的贡献

在人类的思维发展中,对简单归纳方法的应用一般是先于演绎方法的,至少也是和演绎方法同时被应用的。因为人们的认识活动一般总是由具体的感觉上升为抽象的理性,在感性认识阶段,往往只有对个别事物的具体了解和认识,到理性认识阶段才能上升到对事物本质及其规律的认识,这就需要通过归纳法进入对同类事物本质的认识。有了对事物本质或类的本质的理性认识,才能进入由一般达到具体的演绎认识阶段。尽管在一个具体的认识过程中,归纳和演绎总是交叉进行,不可截然分开的,因此人们对归     

孔丘和苏格拉底的方法论之比较研究

<正> 比较研究的基本原则是“别同异、明是非”,“别同异”是“明是非”的基础,“明是非”是“别同异”的目的.本文的探讨就依照这个原则来进行.用一定的世界观指导人们认识世界和改造世界就是方法论.如何去指导呢?这就要求采取一定的方式或方法.这方式或方法在孔丘、苏格拉底那里有如下共同方面:(1)意识回归到自身——主观自由的原则;(2)从具体到抽象、从个别到一般——导向抽象思维;(3)述而不作和因材施教.     

艺术思维在蕴含

艺术思维作为一种普遍的思维方式,美学界从美学的角度正在进行着深入的探讨,但是思维学界似乎尚未引起足够的重视,人们经常谈论的只是形象思维、抽象思维、灵感思维、辩证思维等。 艺术思维方式得不到应有的重视,可能与人们对它独具的特征理解不一致有关。 有人把艺术思维等同于形象思维。然而,一般的形象思维并不就是艺术思维。一则寻人启事或者一篇说明文,往往是对某个特定人物的肖象或某个特定事物的外观的思维,思维的结果是一般形象却不是艺术形象。     

静态思维与动态思维之比较

长期以来,人们处在自然经济和半自然经济状况下,往往习惯于静态思维方式思考问题。静态思维方式对于人的简单的生存和缓慢的发展无疑是起着作用的。但是,当今科学技术的迅猛发展,深深地改变着产业结构和生活结构,也改变着人们的思维方式。五光十色、变化万千的事物强烈要求人们多多地运用动态思维方式去认识世界和改造世界,要求人们从传统的静态思维方式的框架中解脱出来,以适应改革、开放的潮流。     

谈特殊化与一般化的解题思维方法

辩证法告诉我们，特殊与一般是对立统一的，人们认识事物，总是从特殊中探索一般，从一般中研究特殊。在中学数学中，特殊化和一般化也是解题的重要思维方法。一、一般化。一般化是由个别到普遍的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性。由此，我们可以得出这样的解题思维方法：在遇到难以解决的个别的特殊问题时，先把它一般化，一般化的问题解决了，其特殊情况也解决了。这正是：“以进为退”的思维策略。例1 解方程e3X eX-e-3X-e-X 28X3=0。此题按常规方法求解，是很难的。但注意到原方程可表示为：（e3X-e-3X …     

“三面向”思维方式初探

恩格斯曾经赞誉思维是“地球上的最美的花朵”(《马恩选集》第3卷第462页),它决定着人类的一切言论和行动。人类离开思维而行为是不可思议的。而人的思维总要凭借一定的方式才能进行。思维方式就是实践主体把握客体的理性认识形式,是主体用来反映客体的相对定型化的样式、框架和模式。通俗地说,思维方式就是实践主体观察、思考问题的角度、思路。人们观察、思考问题的角度、思路不同,往往对于同一问题所得出的结论大不相同,甚至截然相反。思维方式作为人们反映客观事物的手     

变革思维方式探略

当前新科技革命和改革的潮流正在急剧地改变着中国的面貌,改变着人们旧有的生产方式和生活方式,同时,也正在改变着人们原来的思维方式。 思维方式,是人们认识事物、思考问题的逻辑。它是人们物质活动的产物,一定的思维方式,无非是人们的实践活动在头脑中的反映。然而,思维方式不是完全被动的。它对于人们正确地认识世界     

试论抽象与具体

<正> 马克思在政治经济学的研究中,使用了“从抽象上升到具体”的科学方法,马克思称这种方法是“思维用来掌握具体并把它当做一个精神上的具体再现出来的方式”,是“科学上正确的方法”。(《马克思恩格斯选集》第二卷第103页) 人的认识过程是一个充满矛盾的无限发展的过程。在认识中,个别和一般、现象和本质、感性和理性、直接和间接、相对和绝对、抽象和具体等等的复杂的矛盾关系贯穿于整个认识过程。要了解认识发展的规律,必须研究这一切方面。抽象和具体是认识过程的一对矛盾,研究抽象和具体的涵义,理解其辩证关系,就能更好地掌握认识规律,以便为认识世界和改造世界服务。什么是具体和抽象呢? 首先看一看什么是具体,马克思指出:“具     

形象思维逻辑论

形象思维和抽象思维这样两种不同的思维方式,有着各自不同的特征,它们既对立又统一,既分工又协作,共同担负着人类认识世界和掌握世界的艰巨任务。 所谓形象思维,就是关于思维个别(或思维具体)的思维,即用对个别事物的具体的意象进行思维。这种思维方式是普遍存在的,科学研究和日常生活的思维中常常会用上它;在文艺创作的思维中,运用的更加鲜明而又突出,完整而又系统,因此,人们把它看成是文艺创作的特殊规律决非偶然。要想了解形象思维逻辑的奥秘,就必须从人类     

简论横向思维

一、横向思维的涵义和特点从思维进程和方向来分析，人类有两种不同的思维模式：一种是由个别到一般（普遍化），由一般到个别（特殊化），在垂直线上上下推移的纵向思维模式；另一种是由个别到个别、由特殊到特殊，在同一水平线上左右推移的横向思维模式。纵向思维是传统的主导思维模式，在历史上它促使学科的分化，引导科学研究的纵向深入，促进各门学科的形成和发展，推动科学的历史进步。但是，纵向思维又使科学发展出现了横向割裂的状态，导致学科的自我封闭，壁垒分明，成为科学进一步发展的障碍。19世纪下半叶，横向思维的崛起，打破…     

抽象具体律是辩证逻辑特有的核心规律

自从马克思的《资本论》问世以来,特别是从本世纪五十年代起,在辩证逻辑的研究中,人们照例是把“从具体上升到抽象”视为逻辑思维方法。这种“思维方法”说,极大地妨碍着对辩证逻辑规律的探索。笔者认为“从抽象上升到具体”是辩证逻辑特有的最高层次的核心规律(以下简称“抽象具体律”,参见《学术研究》1982年第1期,拙著《关于辩证思维基本规律的两个问题》)。一、“从抽象上升到具体”的实质是规律     

如何培养学生的创造性思维

一、创造性思维的理解创造性思维是思维的一种,对创造性思维的理解,大体应该把握以下几点:1.创造性思维往往与创造活动相联系。就是说,人们总是在产生了某种创造性活动的动机和欲望,或者在某种创造性活动进行过程中,才可能发生创造性思维。2.创造性思维的突出特征是它的独创性。这种独创性特征表现为:一是思维的独立性;二是思维的发散性;三是思维结果的新颖性。3.创造性思维寓于抽象思维和形象思维之中。创造性思维和再现性思维,抽象思维和形象思维,是人们从不同的角度对思维类型的不同的划分。正因为如此,创造性思维并不是脱离于抽象思维和…     

跨世纪领导干部的思维和视野及其应有特征

思维和视野是决定领导干部素养和领导水平的重要构成。领导干部的思维是指领导干部思考问题的方法。思维方式作为工具，它是中性的。对同一问题进行分析并下结论，可以采用不同的思维方式。思维方式不同，对同一问题可以得出不尽相同甚至相距颇远的结论。同时，思维方式也会受到人的价值观念和立场的影响。因为，在一定的环境中人的思维是一种有目的的过程。有关研究表明，人们往往容易听到或看到他们感情上有所准备的东西，甚至只愿意接受中听的信息而拒绝不中听的信息①。就普遍而言，人们的思维活动是带有功利性的。领导干部的思维也不可…     

一般与个别、共性与个性、矛盾的普遍性与特殊性不是完全等同的三对范畴

<正> 一般与个别、共性与个性、矛盾的普遍性与特殊性三对范畴,人们通常是在同等意义上使用的。笔者认为这三对范畴之间既有联系,又有区别,不能完全等同。(一)一般与个别的关系是辩证的。首先,一般与个别是相互差别、相互对立的。一般是同类事物的概念,是对同类事物共同的部分、方面或本质的抽象概括,而个别是指具体的书物,它比一般更生动、更丰富。个别事物具有多方面的属性,这多方面的属性不能全部包     

数学中的抽象概括与具体形象联系析

论述数学中的抽象概括与具体形象之间的联系,从理论和具体事例上阐述两者之间的本质属性。从简单到复杂,从想象到抽象,从思想到方法,从形成到应用,从具体事例到一般规律,揭示人们对现实世界中客观事物现象的认识、理解过程及抽象概括与具体形象的内涵、外延,联系和应用。