新世纪:法律需要"国际人"

在２０００年１２月３－５日举行的中国人民大学法学院成立５０周年暨２１世纪世界百所著名大学法学院院长论坛上，记者聆听了６０场讲演并采访了５０位中外法学院院长和法学家，就新世纪的法学人才的培养进行了深入探讨…… 国际化 南京师范大学法政学院副院长夏锦文认为，法律全球化不是一体化，法律教育模式不应是一致化，而应该是多样化。每个国家都有自己的文化传统和法律传统，就是在一个国家内部也有所不同。可以借鉴一国两制的做法，搞法学教育的一国两制、一国多制，一校两制、一校多制，各校都要办出自己的特色来。 剑桥大学法学…     

中国法学教育展望

一、法学教育的目的1.法律思维方式的养成法律思维方式的培养是法学教育中最重要的一个环节,如果一个经过系统法学理论学习和训练的学生不能自觉灵活的运用法律思维来分析和处理法律问题,那么他就不具备成为一个法律职业人的基本素质,更不能成为合格的法律     

构建主义与中国法学教育改革

构建主义学习理论认为情境、协作、会话、意义构建是学习环境中的四大要素,法律学习与一般学习并无本质区别,亦要包括这四大因素。法学教育的目标应当以社会需要为出发点。因此,重新定位法学本科教育的目标是现在迫切的问题。在构建主义观点下采用抛锚式教学模式、随机进入式教学模式、交互式教学模式来改革现行的法学教学模式。     

中国改变了我的的生活

1997年,当时的中国国家主席江泽民访问美国,与时任美国总统克林顿会面,双方同意要加强中美法律领域的交流。作为领导人会面的成果之一,美方4所大学法学院的院长应邀于次年访问中国,同中国的法学界展开交流。我当时是密歇根大学法学院院长,有幸成为那4所获邀的大学法学院院长之一（其他3所分别是耶鲁、哥伦比亚、斯坦福）。     

法理学在法学课程中的位置与用途探析

法学课程包括法律范围的很多内容，它的目的是为社会生活中的那些法律问题的解决提供相应的前提条件。因此，相比较法学院其他课程，法理学使很多难以解决的法律问题都得到了最终的解决。然而，法理学与法学其他课程之间的关系是什么，应该如何进行界限划分，这些都与法学专业的教师还有他们已有的教学或者实际经验有关。总之，法理学的最终目的是使学生形成一种法律问题解决的意识，而不只是让学生们学到一些法律知识，却不知道如何运用。     

实践性法学教育改革探讨

在我国法学教育中,基本上是一种学历教育,教学目标及教育模式也是围绕着学历教育设立开展,注重对知识的理解掌握,而忽视对能力的培养与运用。传统法学教育,表现在教学模式上,多采用灌输型发式,即老师在台上讲,学生在台下听的方式,这是一种单向的传授,学生只能被动的接受,师生之间在课堂上很少开展讨论或任何形式的交流。考试中较多是对记忆力,而不是对分析能力的测试。测试强调的仅仅是结论而不是过程。这种法学教育方式,仅能教育学生如何去记住教授论述,而不是去形成自己的观点,很难培养学生的思辨能力,独立思考的能力,同时学生也缺少应用法律解决具体问题的能力。为了使法学学生能学有所长,将来走出校门时可以顺利的胜任工作,那么在法学领域进行改革就迫在眉睫。     

地方院校法学本科教育人才培养模式研究--从司法考试的视角出发

2002年我国开始推行统一司法考试,司法考试成为法律职业准入制度,保证了法律职业共同体的“同质化”。2008年司法部公告普通高校应届毕业生可以参加国家司法考试,司法考试制度的全面推进对法学本科教育而言既是机遇也是挑战。在司法考试背景下,法学本科教育应理性认清自己的职能和发展道路,以实现科教兴国,推进国家的法治进程。     

论理工科高校法律人才培养的目标定位

笔者通过考察我国高校法律人才培养现状,分析当前我国培养法律人才存在的问题,揭示法律人才成长规律的基础上,指明理工科高校法学教育的未来发展方向,并重新定位理工科高校法律人才的培养目标.在新时期职业法律人才的培养道路上,理工法学应转变发展方向,借重并发挥本校理工学科优势,努力培养具有科技素养的卓越法律人才.     

论法学本科教学改革之实践课堂创新

中国法学教育从改革开放以来,一直探索借鉴各个国家的先进经验,希望在当前各种学科共同发展的教育体制之下享有话语权,体现出法学学科自身的特点与优势。但当我们在借鉴国外的时候,更要对我国法学教育课堂实践方面的创新做更多人性化的思考,让法学学科走下“神坛”,更好的融入社会的土壤,怎样适应我国的基本国情,明确我国法律行业发展的宗旨才是题中之义。本文旨在通过提出法学课堂时间教学中存在的问题,来探索我国法学本科教学实践课堂的改革。     

浅谈法学教学方法的地位和作用

随着时代发展和社会的进步,我国逐渐向法治国家进行全面转型时期,这样就使我国法律界需要更多的人才,才能满足法律部门的需求,并能够为国家治理、建设经济和和谐社会提供一定的法律人才。在高校开展法学课程,按照一定的教学方法和模式进行多元化的教育,但是目前法学教学方法中仍然存在一定的问题,本文就法学教学方法的改革和作用进行分析和讨论。     

新加坡大学法学院行政管理考察散记

去年,应新加坡大学法学院陈清汉院长邀请,我访问了新加坡大学法学院,参观调查,与国外同行交流经验,"互诉"作为大学法学院行政工作人员的"苦"与"乐".虽然行程匆匆,却留下了深刻的印象.     

理工科院校国际化法律人才培养探究

我国的高等法学教育迅速发展,但在法律人才尤其是国际化法律人才的培养方面还存在一些问题,这些问题与对国际化法律人才培养研究的不足有重要关系.笔者在对国际化法律人才培养的既有研究进行梳理和评析的基础上,提出了今后理工科院校国际化法律人才培养研究的大致进程.     

新时期我国法学本科教育才培养目标的再定位

法律人才是我国社会主义法治建设的“人的基础”。新时期,法学本科教育担负着为我国社会主义法治建设第一线输送人才的任务,其人才培养目标应当重新定位于培养我国法治建设所亟需的具备基层工作能力和一定发展潜力的高素质应用型法律人才。     

关于民事诉讼法学教学改革的几点思考

近年来，高校教学改革的呼声也不绝于耳，法学教育也不例外。民事诉讼法作为法学核心主干课程之一，各大学的法学院系应时代的要求对这门课程的教学改革都进行了有益的尝试，获取了很多经验，但同时也存在不足。本文拟针对民事诉讼法教学改革中的问题、结合作者多年的教学经验，从教学体系、案例教学法、实践教学环节等三个方面提出完善的意见与建议。     

许传玺和他的中美法学院

许传玺，1968年11月出生，中国政法大学中美法学院院长、博士生导师。1983年考入北京大学英语系攻读本科，1987年考入北京大学国际政治系攻读硕士。1990年赴美留学，先后获得美国耶鲁大学社会文化人类学博士与哈佛大学法学博士学位。曾任《耶鲁人类学学刊》主编和《哈佛国际法学刊》编委，并于2000年当选美国比较法学会理事和《美国比较法学刊》编委。回国后兼任全国人大常委会法工委译审委员等。2004年当选美国法律研究院院士，成为该院院士中第一位中国内地学者。入选国家教育部“新世纪优秀人才”。2007年当选“中国十大杰出青年”。     

论毛泽东思想对马克思主义法学的继承与发展

马克思主义理论是我国政治、经济和文化各个领域的指导思想,我国的法律也是在马克思主义法学的基础之上建立和发展起来的;而毛泽东法律思想就是把马克思主义法学和中国实际国情相结合的具体表现,是马克思主义法律观进行中国化的第一步,同时也是对马克思主义法学的主动继承与发展.当前,我国社会义法治理念及法制设取得初步成就也就是在此基础上逐步形成和发的,是对毛泽东法律思想的积极继承和发展.     

探析高职院校法律事务专业建设出路

高职高专院校的法律教学问题,要根据学生的现状,一是要做好就业指导工作,二是要制定正确的人才培养模式,注重实践性法律教育模式,充分调动同学们学习的积极性,使他们日后成为中国法学教育和法治建设的生力军。     

世界法系流派述论

法系是法学中一个非常重要的概念,它把世界不同的法律制度归纳整合予以系统化,从而使研究世界不同文化,不同地区和民族的法律更加简化。世界法系的流派多种多样,本文在这里着重论述的五大法系,是以世界其他各种法系为基础演变发展而来的,通过研究这些法系能够使我们对法系有基本的了解,同时也可以对我国的法系有进一步的认识与理解。     

浅谈案例教学法在法学教学中的应用

随着我国法治化进程的快速发展，法学逐步得到了人们的重视，其对理论与实践都有着较高的要求，在为国家培养法律人才方面发挥着非常重要的作用。当前，案例教学法在法学教学中起到了不可替代的作用。     

浅谈证据法学基本问题

证据法学是一门以诉讼活动为基础的研究证据规则的学科，并且证据法学贯穿应用于诉讼活动中。证据法学的基本问题是围绕如何建立具体完善的证据立法程序展开的研究。在裁判事实与真相事实间存在或然性时，应该运用适当的法律程序和规则，来确保案件的事实在最大限度上符合客观事实。建立在认识论原则上，以程序正义论为例外的证据法学理论基础也是证据法学基本问题的组成部分。在本文中，就证据法学基本问题进行了简要探讨。