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现行新的《语文课程标准》指出:“阅读是收集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径”,“学生通过阅读,受到感情熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。”而“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”川由此可见,阅读教学是培养学生语文素养,提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。近年高考对学生的阅读能力的考查力度的加强, 相似文献
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在日常语文教学中,作文课是初中生非常头疼的事情。其实作文并不难,只要在阅读和写作之间架起一座桥梁,“天堑”也能变通途。阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。在阅读教学中教师灵活运用教材,提高学生谋篇布局的能力,注重引导学生积累写作素材,模仿特色写法,培养创新能力,定能收到事半功倍的效果。 相似文献
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在新的教学理念指导下,培养学生的人文精神,离不开情感的渗透。语文课堂教学尤其如此。语文课堂教学的“情”应当是教情、学情、文情三情的统一。要做到“三情统一”,教师必须储情于胸,并用激情导入,进而引导学生入境体验,达到融情喻理、潜移默化目的。 相似文献
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“点线式”阅读教学是一种抓点勾线的教学方法。“抓点”就是抓重点段,突出重点段里的重点词句,或点出课文中的重点、要点、难点,引起学生的思考,强化理解;“勾线”就是按作者的思路引导学生勾勒线索,理清文章思路。这种阅读教学的模式就是让教学能开门见山,直奔中心,通过以点带面的方式,让学生找准感悟点,从而加深对文章内容的理解。 相似文献
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目前学界有关明清小说中尚情观念的研究,大都以思想史与文论史为框架,较少注意到社会阶层的视角。作为中国古代“情”文化的重要支流,清初通俗小说将“情”建构为文人阶层所专属的范畴,明显区别于晚明小说中“情”对不同社会阶层的包容。在小说套语的演变中,“情之所钟,正在我辈”被赋予了正面的道德意义,成为深情文人自我标榜的用语。以才与情之间的密切联系为基础,清初通俗小说否定了晚明小说中情种的市民出身,以才子身份作为塑造情种形象的必要条件。基于女性在“情”之话语中的工具性地位,占有上层女性是多情文人彰示优势地位的重要策略;与下层女性的婚姻关系则是权贵群体在“情”之领域中丧失话语权的表现。 相似文献
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阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径,阅读教学是大学语文教学的重要内容,也是培养学生综合能力的重要组成部分。因此,教师应积极开展阅读教学,促进学生阅读理解能力的发展。教学中,阅读既要与听、说、写相结合,也要发展学生思维,培养学生的自学能力;既要关注学科特点——全息性,又要体现学科特点,重视朗读,还要采用各种阅读方法培养学生阅读能力。 相似文献
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英语阅读能力提高的四要素 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读能力的培养是英语教学的重中之重。英语教学大纲提出“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”说明了阅读的重要性。要如何提高学生阅读能力,应从以下几方面入手。目前,学生英语阅读能力不理想的一个重要原因是:学生未能真正参与阅读教学过程。阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主,即使有检测阅读理解效果的提问或讨论,也往往流于形式,或是局限于教师和个别学生的相互“应合”上,大多数学生在阅读课上只是“听众”。因此,阅读教学的方法必须加以改进。教师在对学生阅读能力的培养当中要做的是积极创设学生参与阅读… 相似文献
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阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。老师应当引导学生学习阅读方法。重视学生语文学习兴趣的培养,使学生能够由浅入深地学习阅读,由文章的特点与文体特点选取合适的阅读方法,学会把握阅读的中心,并设计适当的情境以激发学生学习主动性,提高他们的阅读能力和综合素质。 相似文献
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根据“方法的学习才是真正的学习”这一观点,在阅读教学中,就应该教授怎样根据读物的内容来决定采取具体的方法与策略。对个体在阅读中采取的阅读策略的表现特征、构成因素及其在阅读实践中具体的分类作出分析和论述,有助于提高阅读教学的效果,培养学生的阅读能力。 相似文献
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“情本体”理论是李泽厚实践美学观中的核心观点,作为哲学思想的“情本体”具有双重品格:既是一种积极的情感评价,又具有形而上的内涵.《闯关东》叙事结构中以“情”作为“本体”,既诗性演绎着故事情节,又刻画出有情有义的朱开山、亲善慈爱的“文他娘”和坚韧悲情的鲜儿等形象.观众在情感乌托邦世界中沐浴着“诗教”文化,在日常情感体验中产生家园认同感,并由一己之情上升到家国之爱.《闯关东》在“讲故事”的同时向观众播撒情感,在演绎“情本体”过程中践行伦理文化实践,这一“美善统一”的内蕴既是中国传统诗教文化在当代的回响,更是《闯关东》带给我们的审美体验. 相似文献
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李益 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》2012,24(6):127-130
通过对“双引导”导激教学方式的研究,探索有利于培养学生创新能力的教学方式.“双引导”导激教学方式中,“导”是主体,解决学习方法问题,让学生会学;“激”是核心,解决学习动力问题,让学生爱学.“导”“激”结合,从学生的内在因素和外在因素两个方面加以引导,对“导”与“激”的内容与形式进行例证分析,演化出无限丰富多样的具体教学形式.这种教学方式重学习方法、重学生内因、重非智力因素,不囿于具体教学模式,具有广泛的适应性和可操作性,可大大提高教育教学质量与效果,科学高效地培养学生的创新能力. 相似文献
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在当今信息社会,阅读是人们获取信息、更新知识和提高能力的基本途径。只有掌握有效的阅读方法,才能提高最大的学习效率。如何在小学语文教学中加强和改进阅读教学,教会学生怎样在阅读中获取信息,加以提炼、分析和综合,来解决实际问题,这已成为时代发展的要求,也是小学语文阅读教学的重要课题。小学阶段,是培养学生阅读兴趣,锻炼学生阅读能力,提高学生综合素质的关键时期。但是,在过去的应试教育体制下,为了应付考试,学生往往只注意接受性阅读,而忽视研究性阅读,最终导致上课只能被动地“接收”,被动地“听讲”,完全依赖于教师的讲解灌输,无… 相似文献
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荀子关于礼义与性情之关系的思想,对于当代儒学发展具有重要意义。人们通常将荀子的性情论与礼义积伪论对立起来,这其实是不对的。我们发现,荀子思想是从“礼以养情”出发的。情有两种:有待之情与无待之情。这两种情又分别联系着有待之性与无待之性。首先,性情论中有待与无待的区别,给出了礼义的来源——忧患之情;而礼义又反过来滋养了性情,从而塑造了一种君子人格——“悫”或“材悫”。于是,有待与无待的鸿沟在礼义实践中得以被超越。因此,荀子的性情论与礼义积伪论之间存在着相互给出和互相诠释的关系。 相似文献
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从柳宗元与张志和的渔父诗看儒道美学思想的异趣 总被引:1,自引:0,他引:1
《江雪》在艺术上重法度、浓酽,运用“为情造境”之法,“造”出了“有我之境”,表达了诗人的崇高体验;而《渔歌子》则重神韵,淡雅,诗人“缘情写境”,“写”出了“无我之境”,折射出诗人的归依体验。这正是儒家重善、道家重真的美学思想的异趣所致。 相似文献
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包恒新 《福建论坛(人文社会科学版)》1997,(1)
从鸦片战争到“五四”运动,台湾近代文学的发展可以分为前后两个时期。1840年至1894年为近代前期;从《马关条约》签订到1919年为近代后期。在近代后期的25年时间内,台湾已沦为日本国的殖民地。可是,创巨痛深的台湾人民“誓不臣倭”,思想感情同整个中华民族依然“耦断丝连”,其情感基调是一个“愤”字,分别表现为悲愤之情、激愤之情、义愤之情、忧愤之情和忠愤之情。这是台湾近代后期诗歌的主体情感,具有极其鲜明的时代特征,在中国近代文学史上应该占有一席之地,值得我们认真加以研究。一、悲愤之情:斥责腐败清廷甲午战败,腐败的… 相似文献
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在外语教学中,阅读教学是一个极为重要的部分。为了加强阅读理解并帮助学生提高阅读效率,本文探讨了“话语分析”阅读模式,笔者对其模式的理论基础、特点及其在大学英语教学中的应用作出了详细的阐述。 相似文献
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李晓燕 《高等函授学报(社会科学版)》1997,(5)
在英语阅读教学实践中,教师为提高教学质量而绞尽脑汁。阅读课该教什么?怎样教?学生从阅读课中能够学到什么?怎样学?这些问题常困扰着英语教师。为了回答这些问题,有两个基本问题必须首先弄清:一是大学教学过程的本质;二是外语阅读过程的本质。然后,我们就知道了大学英语阅读教学过程的本质及其相互影响的诸因素,从而在根本上解决阅读教学的内容和方法问题。一、相互作用的阅读教学过程阅读教学过程包含教学和阅读两个主题。我们从下面两个方面来说明大学英语阅读教学过程是相互作用的:大学教学论对于教学过程的认识,阅读理论对… 相似文献
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在外语学习中,阅读是一个重要的环节,阅读教学在整个教学体系中有着举足轻重的地位,阅读策略也是第二语言习得研究的一个方面。在传统阅读教学过程中,存在着很多错误的观念和教学上的误区,学生在对待不同的阅读材料时均采用同样的阅读速度和方式,这样既不能在规定时间内完成相应的阅读量,又影响阅读理解的效果。因此,教师有必要采用一些新的教学策略,尝试构建有效的课堂阅读教学模式。 相似文献