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去年8月,北京奥运圆满落幕;9月,“神七”飞天;10月,正是金秋季节,一年一度诺贝尔奖揭晓,虽然又一位美籍华裔钱永健获化学奖．但依然不见中国本土科学家的身影．难免令人由奥运、“神七”的喜悦陷入对诺奖的迷惘。 相似文献
2.
一、美国模式成因的探析美国模式不同于欧洲模式,在于它的高等教育发展是“双轨制”而非“单轨制”。日本之所以也归类于美国模式,乃因它的高等教育结构也是“双轨制”。日本高等教育是由大学与专门学校两个层次、官学与私学两个类别组成的。与美国不同处在于日本高等教育规模的扩大主要承担者不是官学,而是私立的专门学校,专门学校占在学人数一半以上。 相似文献
3.
美国州立大学的发展是一项令人清醒的经验。今日美国已成为世界上实现高等教育普及化最早、拥有一流大学最多的国家。可是从殖民时期开始到1776年宣布脱离英国独立,全美才有9所学院。从立国到1940年,历经164年,方才实现高等教育从精英进入大众化阶段。然而从1940到1970年,以不到三十年时间,(因为其间有四年直接参与二次世界大战),又从大众化跨进普及化,而且此后前进步伐仍在加速。纵观其发展,乃是一个长期积累,突飞猛进的过程。自大众化起,既没有因大起而大落,也没有因大众化普及化而冲击精英教育,更没有象欧洲那样高教在学生数达到适龄青年的20%左右,就处于停滞不前状态。这是为什么? 相似文献
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其次是促使美国经济文化由东向西推进。按照传统思路,美国大学很可能会集中在“美洲雅典”,即美国东北部新英格兰地区。可是“西北法令”、“莫里尔法案”,以及《宅地法》(Home lead Moverment)避免了美国社 相似文献