OBE-CDIO模式下机械设计课程教学改革探索

依据哈尔滨远东理工学院应用型人才培养定位,以我院机械设计课程教学实际为样本进行问题分析,以OBE-CDIO融合理念为研究指南,探索成果为导向、学生为中心、持续改进的教学设计模式。在教学过程和教学评价中,进行了将理论教学与实践教学相结合、将课程课前任务和课后巩固与线下教学相结合、将教师评价与生生互评相结合的改革探索。不断创造条件激活课堂、激发学生学习动力、设计思维,让学生变被动学习为主动探究,真正做到学生参与到教学活动全过程,提高学生自主学习能力、工程实践能力。     

《软件工程》课程案例教学模式研究

案例教学是促进学生自主学习和锻炼的重要学习方式,在改革创新教育教学的大背景下,基于问题解决方法的工程案例教学,特别是对类似软件工程这样的课程具有重要的作用。本文通过对软件工程案例教学模式的分析、案例教学中理论与实践的有效融合等问题、以及如何提高学生的工程实践能力等进行了探索,对提高教师的教学水平和教学研究能力,具有十分重要的意义。     

建筑施工技术教学中“任务驱动”模式的应用

任务驱动教学法是近来年兴起的一种相当有效的教学方法,广泛应用于各学科教学。《建筑施工技术》是一门理论性和实践性很强的课程,本文重点阐述了在该门课程教学中应用任务驱动教学法的优越性,并对教学实践做了具体简述,用任务驱动来引导学生进行探究性学习,提高对建筑施工技术的运用能力。     

任务驱动法在土工实训教学设计中的应用

任务驱动是在学生学习的过程中，在教师的指导下，以一个给出的任务为中心，通过对积极的查找有关学习资源，以完成任务为目的进行互相帮助和主动学习的过程，它是一种较为有效实用的教学方法。在创建教学情境中，完成给定的学习任务，极大的激发了学生学习的积极性和主动性。根据土木工程行业的需求、发展和职业岗位对应的工作任务所要求的素质、能力、知识等方面需求，将教学实践与教学理论相结合来完成教学，即在土工实训教学中应用任务驱动法，其教学效果由于传统的教学方法。     

浅谈化工单元操作的教学方法

化工单元操作课程是高职化工类专业的一门核心课程，在教学中起到由理论到工程实践的桥梁作用，具有较强的理论性和实践性。本文从案例教学和仿真实践的角度探讨了该课程的教学方法，通过理论和实践的有机结合，不仅增加教学的趣味性，对于教学效果的提升也有一定的积极意义。     

汽车服务工程专业实践教学体系建设的研究

目前，汽车服务工程专业教学过程中存在着理论与实践相脱离的倾向，致使高校人才培养与企业人才需求间的矛盾日益突出。结合我校汽车服务工程专业实践教学体系，介绍了实践教学体系的框架，内容和实施手段。师资队伍建设的相关情况等。     

开放式教学模式的探索

改革课堂教学中单一的传授式教学模式，通过实施基于理论和实践结合的学习、课堂和科研问题结合的学习、工程和生活案例的学习等多种研究型学习方法，以学生为主导，将课堂传授式教学模式与主动探究式教学模式有机结合起来，使学生学会主动驾驭知识，进而将书本知识学活。     

论合作学习与高职高专英语阅读教学

以合作学习理论为指导,以英语阅读教学为例,在教学实践中探索如何运用合作学习的理念提高外语教学效率。     

交往教学理论对高校体育教学的启示

交往教学理论将教学过程视为师生交往、积极互动、共同发展的过程，充分体现出以人为本和以学生为主体的教学理念，对改进高校体育教学具有积极的指导意义。我国现阶段的高校教学中，理论知识和实践知识的教学都取得了较为丰硕的成果，而在体育教学方面，却表现出了较多的突出问题，多数高校学生并没有将体育重点看待，在学习过程中也未能发挥自己的聪明才智，导致学习成果并不丰硕，个人的身体素质并不理想。因此，日后需对高校体育教学进行改革，运用交往教学理论，实现高校体育教学方法的改变，促使学生重视体育，为自身的能力发展和身体素质提升，打下坚实的基础。     

关于中职法律教学理论与实际相联系的探讨

理论联系实际是人们在生产活动和学习活动中所必须遵循的基本原则之一，法学是一门理论性和逻辑性极强的学科，因此在中职法律教学的过程中理论与实践相结合显得尤为重要。本文首先介绍了中职法律教学现状，然后探讨了法律教学理论联系实际，最后介绍了理论指导下的实际案例。     

高职汽车检测与维修专业教学改革探索

随着我国职业技术教育不断改革与发展，对于高职教育模式提出了新的挑战与思考，而目前我国高职技术类教育现状总体呈现出专业化水平低、偏离社会职业技术就业发展方向等问题，高职汽车检测与维修专业应该以实践教学环节为主，理论学习为辅助的教学模式，而在现实高职教学模式中，理论学习不断增强，而缺乏实践教学环节，正好与社会就业发展相偏离，导致高职学生操作能力差，不适合社会职业发展。文章基于高职院校教学发展的现状，以高职汽车检测与维修专业为例子，提出合理化改革措施，以对高职教学改革具有一定借鉴意义，对于高职院校技术类专业人才培养模式提出新的思考。     

“大土木”背景下道路与铁道工程课程群建设

针对当前“大土木”工程专业宽专业口径和基本培养并重的特点，结合道路与铁道工程专业教学所存在的问题，以大平台+小模块体系为思路，从课程体系改革、新技术新理论应用、高水平教材建设、立体化教学资源建设以及教学团队建设入手，优化与实践道路与铁道工程课程群，以适应“大土木”背景下的专业课程教学。     

高职院校《土力学与地基基础》教学改革探析

高等职业院校教师在进行建筑工程专业建设时，其基础课程之一是《土力学与地基基础》，《土力学与地基基础》课程能够使学生在从事土建工程的工作中，运用学到的基本概念和原理，对地基基础的工程问题进行解决。教学内容取舍的标准应该是根据岗位的实际需要，对学习的情景进行设计和重组教学内容，使用不同的教学方法来针对不同的理论教学内容，对于学生的实践技能进行有针对性的实践教学，从而很大程度地提高教学效果。     

浅析模拟器在单片机教学中的应用

单片机课程是一门理论与实践要求都很高的课程，但实际中很多学校的实验条件无法满足单片机教学中的教学要求。模拟器作为一种学习、研究与开发的有力工具，可以很好的满足单片机教学中的要求，切实提高了学生的学习兴趣，同时也降低了学习成本。本文分析了当前高校在单片机教学中存在的问题，举例说明了模拟器在单片机教学中应用的必要性，并对未来单片机教学进行了展望。     

基于库伯经验学习圈的旅游英语实训教学模式探索

库伯经验学习圈指出,经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构。通过教学研究发现,在旅游英语课程中开展以库伯经验学习圈理论为指导的实训教学,能够促使学生对学习体验加以分析并在实践演练中运用所学知识解决实际问题,构建知识体系,提升职业技能。     

工程质量管理的几个关键环节

在现场管理各个环节中,质量是最为关键的一环,真正把握住质量关是一件复杂而又系统的工程,质量是建筑的生命和根本,是项目管理的重要目标,也是参建各方的共同目标和利益所在。本文针对工程管理教学中存在的"重理论,轻实践;重学分,轻能力;重课堂,轻课外;重形式,轻效果"的现象,以建筑工程质量管理实例提出工程管理专业实践教学应以市场需求为导向,围绕专业培养目标,全面提升工程管理专业实践教学质量。     

变形监测与数据处理案例式教学方法改革初探

变形监测与数据处理是测绘工程专业专业方向课,开课时间为第七学期,课程的教学内容具有很强的实践性,据调查统计测绘专业学生毕业后正在从事或者曾经从事变形监测相关工作的比例达到50%,在教学中如何让学生理论联系实际,获取能够在工作中从事变形监测方面的理论知识和实践能力是课程教学中的重心。本文探索在课程教学中如何围绕典型的工程案例,将理论知识融合到典型实例中,从而有效调动学生的学习积极性,使课程教学效果得到提高。     

新文科背景下基于CDIO-OBE的新闻实务课程三维学习范式建构——以《新闻摄影》课程为例

视觉中心时代和媒体融合背景下,以《新闻摄影》课程为代表的视觉新闻采摄制播类实务课成为新闻学专业的核心课程群。课程教学团队以学生的高质量发展为中心,通过调研精准梳理了传统教学内容迭代滞后、教学方式重教轻学、实践教学不够精准、教学评价方式单一等“痛点”,借鉴工程教育CDIO-OBE理念和模式,为学生构建了“项目产出+情境学习+问题研究”的三维学习范式。通过改革理论教学和实践教学模式,更新了教学内容,以问题为导向实施情境化教学和探究式教学,考核注重过程性与结果性有机结合,并形成评学+评教双向评价体系,使用现代信息技术构建了立体化课堂,通过师生共同体和无界课堂的构建,将课程育人思政元素融入教学内容和环节中。     

浅谈职高数学教学中的几点不足和改进措施

职高数学教学不同于普通高中数学教学，有着不同于普通高中的学科特点，它是职业技术教育中的文化课，并不像普通高中那样的专业课。它更强调数学的实用性和对其它专业理论和技术的的指导意义和工具作用，其应用极其广泛，这一点在职业高中教育中早已得到了广大数学教师的共识。职教高中的教育以培育学生的实践能力为人才的培养目标的，数学课程作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务。所以，作为职业高中的数学教育必须要对教育数学的学科定位做到清晰明确，只有这样才能更好的开展职高数学教学工作。     

对高校思想政治教育中学生主体作用的几点认识

提升高校思想政治教育教学实效需要重视学生在教学过程中的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。在高校思想政治教育中影响学生主体作用的因素主要包括教师、学生、环境等方面，因此需要不断提升思想政治理论课教师的素养，在教学中对学生进行正确引导，通过创新教学方法和手段，综合采用多种教学方法，坚持理论教学和实践教学两条腿走路，充分发挥学生主体作用，调动学生的学习兴趣和积极性，提高高校思想政治教育实效。