信息技术促进中学生探究性学习的研究

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.很显然,现代信息技术对促进学生探究性学习具有重要作用.     

谈新课程改革中的信息技术教育

《基础教育课程改革纲要》指出:在新课程的实施过程中, 要加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识的能力。并主张大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。     

信息技术促进中学生探究性学习的研究

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。很显然,现代信息技术对促进学生探究性学习具有重要作用。一、应用信息技术促进探究性学习的教学策略     

浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的运用

多媒体教学以声形并茂、图文兼顾、动静结合等表现形式深受师生的青睐.国家基础教育课程改革纲要(试行)指出:"教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."结合教学实践,笔者就多媒体在高中英语阅读教学中的运用试作阐述.     

信息技术在高中英语教学中的运用

我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教堂中的整合作用.<国家基础教育课程改革纲要>指示:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式开口师生互动方式的变革."它的研究与实 施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具.     

基于现代信息技术下的探究学习探微

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是适应当今信息技术时代的要求,"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."改变至今仍普遍存在的学生接受,大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究学习.     

信息技术与音乐教学整合实践初探

信息技术与学科教学相整合，既是教育信息化的需要，也是培养学生创新精神、创新能力的需要。2001年，教育部在颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，音乐教师如何应用信息技术来激发学生学习兴趣，增强课堂教学效果，培养学生自主学习能力，提高学生音乐素养和信息技术素养，理应成为信息技术与音乐教学整合的重要一环。下面就现代信息技术与音乐课堂教学的整合实践，谈谈自己的浅见。     

多媒体技术在高中数学教学中的功用

《基础教育课程改革纲要》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,使教学表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。     

课堂中的“锦上添花”——浅谈信息技术在品德与社会教学中的运用

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力。在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者。信息技术与课程整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习,学生的主体     

信息技术支持中小学生学习的方式研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020年)》明确提出:“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力.”教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》明确指出:“培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”.笔者认为在基础教育阶段,信息技术支持中小学学生学习的方式主要有四种:即信息技术支持中小学生自主学习、合作学习、探究学习、终身学习.     

浅谈多媒体在高中英语阅读教学中的运用

多媒体教学以声形并茂、图文兼顾、动静结合等表现形式深受师生的青睐。国家基础教育课程改革纲要(试行)指出:“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”结合教学实践,笔者就多媒体在高中英语阅读教学中的运用试作阐述。一、情景引入新课,激发学生兴趣“一日之计在于晨,一课之计在于引”。如果在引入新课时没有调动学生的积极性,学生…     

基于现代信息技术下的探究学习探微

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是适应当今信息技术时代的要求,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”改变至今仍普遍存在的学生接受,大运动量反复操练的学习方式, 倡导学生主动参与的探究学习。通过网络交流和协作,学习小组通过反思进行小组的重建和合并。用合理的、合乎逻辑的证据表达出小组对问题的看     

构建新课标下《信息技术》学习方式

在《基础教育课程改革纲要》中,转变学生学习方式是这次课程改革的着力点之一,本文在分析信息技术课程目标内容基础上,结合自己教学实际,从四个方面阐述了高中信息技术学习方式的改变措施。     

构建新课标下《信息技术》学习方式

在《基础教育课程改革纲要》中，转变学生学习方式是这次课程改革的着力点之一，本文在分析信息技术课程目标内容基础上，结合自己教学实际，从四个方面阐述了高中信息技术学习方式的改变措施。     

迈出整合实践第一步

1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关人员借鉴西方发达国家的经验，第一次提出“课程整合”概念，并成立“计算机与各学科课程整合”课题组。相关学者定义“信息技术与课程整合”可划分为三种模式：一是作为学习对象，主要目的是学习信息技术的基本技能和基本工具，学习过程中有时结合其他课程内容；二是把信息技术作为学习工具；三是把信息技术作为教学工具。笔者在从事信息技术课程教学过程中根据教学内容、学生实际、课时以及我校的实际情况，对信息技术与课程整合的第一种模式进行了研究与实践。     

浅析信息技术与语文学科教学课程的整合

信息化是当今世界文化、经济、科技和社会发展的大趋势。信息技术与学科课程整合无疑是有利于培养学生的自主学习和实践能力,为学生的终身学习奠定了一个知识和能力的坚实基础。本文就信息技术与语文学科教学课程整合的过程中的认识,从整合的理念及语文学科的信息技术整合、信息素养的内涵谈谈一些看法。     

浅谈生物学科与信息技术的有效整合

将素质教育的理念与信息技术相融合,推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,是基础教育课程改革的重要环节.如何利用信息技术的优势,构建和谐课堂,使之与生物教学有效整合,使学生愉快地参与学习,更好地达到生物教学的目的,本文试图从理论和实践上对信息技术与生物学科的有效整合进行探讨.     

浅谈信息技术与小学语文教学的整合

以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。信息技术作为语文教学的演示工具、信息搜索工具、交流工具、评价工具等，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教学不再只是知识接受和传播的过程，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动帮助者、促进者。     

信息技术在小学数学教学中的应用

以计算机和互联网为代表的信息技术推动人类进入信息化的时代,信息社会将从根本上改变人类的生存方式,毫无疑问也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式.新课程理念指出:学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程.     

浅谈信息技术教师的专业化成长

在基础教育课程改革的形势下,信息技术与学科整合是一个新的课题,对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,随之也要求提升信息技术教师专业发展的层次.如何解决信息技术教师的专业成长问题?本文从信息技术教育理论的认识,教学过程中学习、交流、借鉴,课后反思,参加各种专业化培训等多种途径促进信息技术教师向专业化发展