浅谈如何提升小学数学教师的专业素养

正随着新课程标准和新教材的使用,特别是一个全新的教学理念人人学有价值的数学的提出,给我们数学老师提出了严峻的挑战。这就要求我们小学数学教师要适应新的教育理念的要求,努力从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面提高自身水平,树立新的教育观念,以适应素质教育的需要。     

关于小学数学教师教学观念的思考

要促进小学数学课程改革的实施与深化,小学数学教师就应该明确"数学的本质"、"数学教育的目的与价值",明确新课程理念下"数学怎么教"的问题。     

数学教师专业化带来的几点思考

数学教育功能的演变使数学教师从兼职到专职,从而形成一种职业,数学教育的现代发展要求数学教师专业化。转变观念,认识数学教师专业化是数学教育现代发展的的必然要求。师范院校要研究数学教师专业化的内涵,培养适应社会发展的专业化教师。     

小学数学教师的素质与培养

教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用数学自身的魅力着力于激发学生的学习积极性,向学生提供宽敞的学习空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观。     

数学教师的文化素养

教坛十八年,最引以为豪的,就是受孩子们欢迎。如果哪一天生病或者有事请假,孩子们就叫苦连天,像是丢了魂;有些孩子已经好几年没教他们了,相遇时,还拦路,责问为什么不再教他们。孩子们对我的课堂如此“痴迷”,与教师基本功有什么关系呢？深究,应该是有重大关系的。     

论创新教育视野下的高校数学教师的素养

实施创新教育是建设创新型国家的根本保证,高校数学教育在创新教育中具有独特的战略地位已成为社会的共识。高校数学教师责任重大,使命神圣。从创新教育的基本要求出发,论述了当今信息时代高校数学教师应具备的素养。     

谈高师成人函授教育改革的深化

新形势下的高等师范成人函授教育按照“三个面向”的正确方针进行改革和深化,具有特殊的重要性和紧迫性。为此,必须转变教育思想,从函授教育的特点、函授教育的对象出发,改革和深化高等成人函授教育的教学内容和方法、教材建设、管理体制和教学形式,突出成人高教的特色     

在语文教学中培养小学生的信息素养

《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，培养学生的信息素养是基础教育阶段非常重要的任务之一。     

专升本(函授)教育的课程设置探讨

专升本(函授)学历教育作为一种教育形式,有其自身的特点.根据其特点提出专升本(函授)教育的课程体系设置及实施要点.     

农村小学数学教师教材挖掘途径与方法

小学数学教材呈现的新特点与课程目标要求小学数学教师必须具有教材挖掘能力。本文提出钻研教材,对教材进行编码;深入教材,以学生为中心;重组教材,建构知识体系三种途径与方法,试图解决农村小学数学教师挖掘教材的困惑,以实现小学数学课程目标的达成。     

小学数学教师教学问题意识的认知的调查

数学教师的问题意识是教师专业发展的重要内容.调查发现,小学数学教师的问题意识薄弱,提出问题的个数与多项教师专业发展的相关因素关联不大,教师的阅历与教龄影响了教师提出问题的深刻程度.     

初中数学新课程与新型数学教师的培养

随着基础教育初中数学新课程的不断深入 ,高师数学教育面临着培养一支能胜任数学新课程的数学教师队伍。文章从数学新课程的理念与新型数学教师的关系出发 ,提出高师数学教育的课程结构、课程内容及教学方法的改革 ,突出数学教师的专业化、现代化、个性化 ,从而使高师毕业生对新课程具有较强的适应性。     

论高师院校数学专业学生科学的数学素养

本文依据我国的基础教育、师范教育的实际,结合英、美等国基础教育的改革,从数学智能层面、数学教育理论水平与教学实践能力层面、身心品质层面等探讨高师院校数学专业学生科学的数学素养.     

新课程改革下高中信息技术学科教师专业素养需求

信息技术学科作为一门崭新的学科，具有很强的综合性和实践性，新课程改革下高中信息技术学科指导思想为双本体观，即大众信息素养和专业信息技术，这给学科教师带来更大挑战．本文分析了信息技术课程改革的理念与现状，指出了课改下高中信息技术新课程学科教师的专业素养需求，并从资源获取、软件应用、媒体符号驾驭、信息技术与学科知识整合四个方面进行了详细阐述，为信息技术新教师以及有意向成为信息技术教师的毕业生提供一些参考．     

小学教育专业（本科）教育实践课程改革构想

我国高师院校还没有把教育实践真正作为一种课程去建设,职前教师培养的基本取向依然是强调专业知识的理智取向。小学教育专业(本科)教育实践课程亟待改革。改革教育实践课程首先要对其进行准确的专业定位,科学地确定教育实践课程的课程目标,恰当选择课程内容,正确地进行实施与评价,突出抓好教师队伍建设。     

论函授教学的特点与原则

函授教育是以自学为主 ,面授为辅的远距离的业余教育形式 ,了解函授教学的特点 ,掌握函授教学原则 ,对于开展函授教学工作具有重要的指导意义     

“问题提出”主题式培训促进小学数学教师专业发展——专访美国特拉华大学蔡金法教授

蔡金法教授是美国著名华人数学教育家,一直致力于“问题提出”主题式小学数学教师专业发展研究。蔡教授认为“问题提出”主题式培训对促进小学数学教师专业发展有重要意义。他以建构主义学习观和社会文化活动论为理论依据,构建了教师专业发展的一般路径,即：教师首先通过专业学习改变原有信念并增长专业知识,然后改进课堂教学,最后通过有效的课堂教学影响学生的学习。蔡教授认为“问题提出”主题式培训之所以能促进小学数学教师专业发展,是因为教师要进行“问题提出”教学任务的设计和教学案例的开发,并且在此过程中加强了实证研究。     

循着函数思想,发展数学素养

近来,由人民教育编辑部编辑、高等教育出版社出版的《教学大道—写给小学数学教师》深受广大一线教师和教育理论工作者的欢迎,我也爱不释手。首先映入眼帘的是《数学是什么？》其次吸引眼球的是中国科学院院士、数学家张景中撰写的《感受小学数学思想的力量》,     

高等学校特色专业建设探索与实践——以集美大学小学教育专业为例

专业建设是高等学校提高人才培养质量的重要举措,特设专业建设又是提升高等学校整体专业水平的有效途径。随着基础教育课程改革的不断深入,中国小学教育对小学教师专业知识及素养的要求越来越高。作为承担培养小学师资的高等院校要对小学教育专业的培养目标、培养模式、培养计划、课程结构、课程设置及教学方法进行相应改革。因此,调整教学计划,适应基础教育课程改革;加强师资队伍建设,努力有效提高教师素质;深入课程与教材的建设,推动教学改革;大力开发特设课程,创新教学模式;提高教育实践功能,创新实习模式;提高科研能力,带动学科建设与发展。     

基于专业核心能力导向的小学教育专业课程改革的思考

在高校应用型转型过程中,小教专业应以培养出符合社会期待的拥有较强专业核心能力的高素养毕业生作为成果导向,这个成果应该具备创新能力的、卓越的、多元文化素养的小学教师。和其它专业比较,小教师范生的核心素养还应该具备高尚的教育情怀,系统的教育教学思维等综合性能力,良好的个人素质和较强的实践能力。基于核心素养理念的小学教育专业课程改革,要先确定培养目标,然后强化学生的教育情怀,全面提升学生综合性能力,注重学生个人素质的提高与注重学生实践能力的培养,最后设计并落实课改的实施方案。