近百年来初中语文课堂教学资源开发利用探析

纵观我国语文课程发展的百年历程,以初中语文“课程标准·教学大纲”为认识的切入点,对照对初中语文课堂教学资源的认识,整理这百年来散见于其中的“初中语文课堂教学资源”内容并加以分析研究,以期探析初中语文课堂教学资源的开发利用的历史内容,廓清当下初中语文教师对语文课堂教学资源的认识。     

浅谈初中语文的创新教学

创新初中语文教学,必须改变传统教学方法的弊端。要以学生为主,在教学中,要结合时代引进活水,精心设计教学过程,优化教学思路,培养学生质疑解惑的习惯。     

初中语文课堂教学艺术初探

在初中语文教学中 ,通过着装整洁得体 ,言行举止落落大方 ;情感投入 ,寻找共鸣 ;运用多种教学手段组织教学 ,活跃课堂气氛 ;精心选用美的课堂语言 ,使课堂教学具有艺术性 ,从而提高教学效果     

混合式教学情境下生成性资源的进化与促进策略

随着教育信息化的发展，网络教学与传统课堂教学优势互补的混合式教学模式被广泛应用，混合式教学将成为未来教学的主要方式。由于混合式教学情境既不同于传统课堂教学，又与在线教学有所区别，因此生成性资源在混合式教学情境中的进化方式也呈现出新的特点。通过分析、对比传统课堂教学情境与在线教学情境生成性资源的特点，归纳总结出混合式教学情境下生成性资源的特征，并根据混合式教学活动的实施过程，构建出生成性资源的进化模型，进而提出生成性资源进化的促进策略。     

对"初二现象"和初中语文教学的思考

在强调学生全面发展的今天,“初二现象”逐渐引起了教育界和社会的更多关注。不少教育专家和教育工作者对“初二现象”产生的原因进行了分析,认为主要是由于学生在初二时生理、心理发育变化的“内因”以及社会诱惑、学校教育等外因造成的。而笔者认为,“初二现象”的产生与学校教育、学科教学有着很大的关系,本文着重从学校教育中的学科教学(语文)入手,尝试做一点探索。     

提升初中语文课堂有效性教学的策略

随着新一轮课改的不断深入,如何提高课堂教学的有效性,以不断完善课程的实施过程,值得研究。因此,对课堂教学给予足够的重视,采取有效策略,避免课堂教学的无效和低效现象,在重视培养学生全面能力的今天,就显得非常必要了。     

浅论“生活作文”的策略

目前的小学作文教学普遍存在高耗低效的问题。在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生的作文却达不到应有的水平和程度。究其原因是多方面的，但学生生活的贫乏是作文教学收效不高的主要原因之一。我认为，应把学生的生活与作文紧紧连缀在一起，使学生在真实的生活情境中学习写作，让学生富有个性地写出自己对生活的观察、思考、体验与理解。从而促进学生做人与作文的同步发展。而“生活作文”的策略即在于它的开放性。     

论初中语文教学中的“预设”与“生成”

目前初中语文教学过度关注“预设”而淡漠了“生成”,这容易导致学生学习自由空间的缩小。教师在教学过程中应简化“预设”,而突出教学中的动态“生成”,并妥善处理好两者的关系。     

新课标背景下的真实情境教学：内涵、特点及策略

我国基础教育课程改革新方案,特别强调要通过创设真实情境来提高课程实施水平。真实情境教学源于真实情境课程,是新课标倡导的一种教学理念,即创设一种真实情境并以此贯穿教学始终,通过加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,使教学活动与学生的生活世界产生关联。真实情境教学有别于伪情境或虚假实施的情境教学,具有真实性特点;真实情境教学有别于传统的情境教学,具有统整学习过程特点;真实情境教学有别于壁垒分明的分科教学,具有综合性特点;真实情境教学有别于静听式教学,具有活动性特点。教师在开展真实情境教学时要掌握设计策略、实施策略和评价策略等。具体而言：首先,教师要回归生活世界,选取真实情境素材进行整合和加工,创设出真实情境;其次,教师要根据情境素材类型分类开展教学,形成学习成果和教学案例并将其广泛运用于教学中,实现真实情境教学;最后,教师要从生活有效性、主体有效性、学科有效性三个方面,建构三位一体的真实情境教学评价体系,对真实情境教学进行反思性实践。实施“教学评”一体化的真实情境教学,可以促进学习范式由“学什么”向“怎样学”转换,从而把学生发展核心素养真正落实到位。     

我国高等院校“教学名师”资源分布问题研究——基于“教学名师”获奖数据分析

我国高等院校＂教学名师＂的资源分布,主要存在着区域差异、院校差异、学科差异等问题。分析其原因主要有：区域经济发展对区域内高等教育发展的影响;社会需求导向对高等教育的人才培养的影响;各种利益导向对高等教育的影响等因素。由此,政府应继续加大对西部高校的扶持力度,推出针对西部高校的专项计划;完善＂教学名师＂交流机制,加强文史类学科教师队伍的建设。     

谈创设情境对提高物理课堂教学效率影响

论述物理教学中的几种创设情境的方法，以提高课堂教学效率．     

“双减”背景下初中语文教师提升课堂教学能力的几点思考

“双减”给语文教师的课堂教学能力带来了严峻挑战。在“双减”背景下,提升初中语文教师的课堂教学能力,可以从以下五点着力：加强学习,准确把握语文育人方向;厚积卓识,自觉提升语文专业素养;研读课标,“基于课程标准”实施教学;用好教材,提升语文课程实施能力;借鉴课例,发展语文教学实践智慧。     

“两课”教学的课外实践法

在课堂教学的基础上组织学生参加课外实践 ,能让学生了解社会的同时获得丰富的知识。论述了在“两课”教学中加强课外实践的意义 ,提出了进行课外实践的 15种途径 ,并就课外实践实施过程中应注意的问题进行了阐述     

浅谈物理情境教学设计策略

该文分析了物理情境教学的需求,总结了物理情境教学设计策略,并提出对物理情境教学设计的几点反思。     

初中语文课堂教学中的小组合作学习研究综述

新课程标准实施以来,为了激发学生的学习热情,培养学生的学习自主性,语文课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习方式在新课标实施的过程中越来越受到重视。但随着小组合作学习方式在中小学语文课堂上的广泛运用,语文教育研究者们也发现了其在应用过程中暴露出的一些问题。本文通过对初中语文课堂教学中的小组合作学习相关文献期刊、硕博论文的梳理归纳,对其研究的总体情况进行了分类、总结,同时也提出了一些自己的思考和见解。     

“情境”体育在教学中的应用

采用“情境”教学的几种教学手段，创造良好的情境环境，探讨不断提高体育教学质量的方法．     

按社会情境界定当代中国民俗之“民”

民俗之“民”,即民俗主体的范围,在中外民俗学史上一直是引起争议的问题,近年来尤为引人关注。从区分社会情境的角度来界定“民”的范围,可将社会情境分为两种类型:生活情境和公务情境。生活情境中的任何人都是“民众”的成员,生存在民俗模式之中;而在公务情境中,人会自觉地调整自己的行为方式,以契合自己此时的公务人员身份。生活情境可进一步划分为文化背景与现场处境两部分。情境分析法也是一种很有解释力的民俗研究方法。     

教学情境的设计与实施

基于职业教育目标,探讨教学情境的内涵与特性,介绍设计教学情境的原则与方法,提出对教学情境设计人的要求以及针对不同教学目标的情境类型的设计要求,并总结有效教学情境的合理结构.同时,介绍基于情境的项目教学实施过程.     

高校古典诗词“情境教学”浅探

古典诗词的教学是汉语言文学专业的重要内容。由于作者与读者处于不同的时代,所以作者笔下诗词中的"情"与"境"对现代读者都会形成某种隔膜。古典诗词的"情境教学"就是为了消除这种隔膜,从而让学生顺利地进入古典诗词的情境,感受古典的魅力,提高他们的文学感悟能力与审美分析能力。     

教学情境设计的若干策略

课堂教学情境是师生之间自然的感情交流,结合教学实践,从创设故事性问题情境、生活．性问题情境、趣味性问题情境、实验性问题情境四个方面,探讨了设计教学情境的若干策略。