博客写作——提升英语写作自我效能感的有效途径

自我效能理论是美国著名心理学家班杜拉提出的,其核心概念是自我效能感。研究表明,学习者的自我效能感与学习效果显著相关。在英语写作中,自我效能感也一直被认为是写作顺利进行和完成的重要因素。本文依据影响自我效能形成与发展的因素,探讨了以网络为基础的博客写作过程各环节,对于提高学生写作自我效能感的积极作用。博客写作是一种能够有效提高写作自我效能的途径,有助于推动传统写作教学改革,并显著提高大学生英语写作能力。     

创意教学自我效能感及其对教学的影响

创意教学自我效能感是在教学效能感与创意自我效能感概念和理论的基础上提出的,是教师对自己的创造性教学能力及其影响学生学习程度的知觉和信念。它会受到教师对教学任务和自身教学能力的分析、他人评价以及自身经验和生理状态的影响,同时也会影响教师的创造性教学行为,是一个重要的个体预测变量。进一步的相关研究应关注创意教学自我效能感产生的机制、途径以及创意教学自我效能感与学生个体特征是如何相互作用并影响学生的创造力发展等问题。     

自我效能感理论及在教学中的培养途径

美国心理学家班杜拉首次提到了自我效能这一概念,而自我效能感受诸多因素的影响,教师可通过让学生获得成功经验,树立榜样等方式促进学生自我效能的提高.     

自我效能感研究对学校教学的影响

国外有关自我效能感的研究已日益引起国内学者的重视,本文在国内的研究综述基础上,强调自我效能感同教师和学生的人格发展水平的密切联系,特别是提出将学生的自我效能感研究同培养学生学习积极性联系起来,为学生自主学习能力培养的可持续发展奠定健康的心理素质基础.     

情感唤醒视角下的研究生英语写作自我效能研究

根据写作自我效能感理论,以42名文科非英语专业研究生为研究对象,通过问卷调查而后访谈的方式,发现了影响非英语专业研究生英语写作自我效能的情感因素,设计情感唤起策略并实施后,再次进行问卷统计,得出有效情感唤起策略的排序为真实写作任务、目标教学法和替代性学习经验.     

自我效能感理论在教学中的应用

介绍了班都拉关于自我效能感的学习动机理论 ,分析了自我效能感对学习的功能及其形成的影响因素 ,提出了该理论在教学过程中应用的重要性和可行性 ,以使该理论对教师教学和学生学习起到帮助作用。     

大学生自我效能感、外语学习焦虑与学习倦怠的关系实证研究

社会心理因素影响外语学习成效问题引人瞩目,探索如何更好地发挥学生心理机制以提高英语学习成效已成为学界普通关注的重要课题。通过以693名非英语专业本科学生为研究对象,利用自我效能感量表(GSES)、外语学习焦虑量表(FLCAS)、学习倦怠量表及结构方程模型(SEM)构建假设模型,探究自我效能感对外语学习焦虑及学习倦怠的中介作用。研究结果表明：外语学习焦虑、学习倦怠与自我效能感均存在显著负相关,而外语学习焦虑与学习倦怠存在显著正相关;Bootstrap检验结果表明：外语学习焦虑和学习倦怠的直接效应95%BootCI(0.169～0.395),中介效应的95%BootCI区间为(0.034～0.11),说明外语学习焦虑能预测学习倦怠,且自我效能感在外语学习焦虑对学习倦怠的影响路径上起着部分中介的作用。     

自我效能感在健美操教学中的运用分析

本文主要通过分析在健美操教学中自我效能感对学生心理过程调节控制因素的主体作用机制,认识了解学生内在心理变化规律,从而更清楚地认识到自我效能感对影响学生参与健美操教学、其表现及努力程度和形成正确的健美操意识、提高自我认知能力的重要性,同时为更有效提高发展学生自我效能感提出合理建议.     

体育教学中自我效能感的研究

自我效能感是影响个体努力程度和行为持久性的一个重要因素,对成就行为的预测性较高。通过对自我效能感的概念、信息源在体育教学中的运用进行综述,分析自我效能感在体育教学领域研究中的一些问题,并预测自我效能感在今后的体育教学中的研究趋势。     

基于自我效能理论的双语教学改革

根据班杜拉的自我效能理论,在双语教学中综合运用掌握性经验、替代性经验、言语说服和生理情绪状态这四种效能信息,增强双语学习者的自我效能感,有效提高双语教学质量。     

物理学习自我效能感的培养

物理学习自我效能感是影响物理学业成绩的重要变量。它一方面直接影响学生的学业成绩,另一方面通过对任务选择、期望、动机、兴趣、情感等因素的控制影响学生的学业成绩。本文结合物理教学实践,提出了设立合理学习目标,对学生进行激励性评价,恰当利用榜样的力量,让学生体验更多的成功,指导学生进行积极归因等五种提高学生物理学习自我效能感的策略。     

自我决定理论视角下外语自我评价能力培养

自我评价能力是有效学习语言的基础和最终目标。根据自我决定理论,满足学生的基本心理需求,培养学生的自主学习动机,引导学生合理归因,是培养学生外语自我评价能力的有效途径。     

论教学效能感对教师教学的影响

教师教学效能感的概念来源于班杜拉的自我效能感理论，是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。教学效能感对教师的教学和学生的学习具有重要的影响作用。所以，应该有意识地把提高教学效能感作为教师教育的基本目标之一。     

多媒体环境下高校外语教师教学效能感研究

对河南省部分高校外语教师教学效能感的研究结果表明,在多媒体辅助英语课堂教学环境下,教师的教学效能感和实际教学效果之间存在显著性差异.造成这种差异最根本的原因有以下两点：首先,多媒体辅助英语课堂教学环境下教师课堂角色的弱化造成了教学策略实施的“无力”和课堂教学效果的“缩水”.其次,外语教师对教材的二次开发能力和创造性使用的能力有待提高.     

独立学院英语口语教学中学生自我效能感刍议

班杜拉认为,“自我效能”感影响或决定着人们对行为的选择,通过这一思维模式、情感反应影响人们新的习得．、这一理论对于教学具有极高的理论价值和应用价值。本文通过分析班杜拉的自我效能感对英语口语学习的作用机制以及独立学院英语口语教学现状,探讨了改进独立学院英语口语教学,提出了提高学生英语口语表达能力的有效途径。     

自主学习视角下英语写作自我效能感策略研究

自我效能理论是班杜拉的重要学习理论,自主学习是当今外语学习者的一种流行的学习模式。自主学习模式下,自我效能对英语写作者写作能力提高产生很大影响。阐述自主学习和自我效能的定义和应用,分析了在自主学习模式下,自我效能影响英语写作者写作能力的特点,提出可以通过创设有利于学习者的学习环境,激发学习者的学习兴趣,增强学习者的自我认同感等途径增强学习者的自我效能感来促进英语专业学生的写作能力。     

小学生自我效能感的现状及其与学习态度的关系

采用问卷法对314名4-6年级小学生的研究表明：大部分小学生一般自我效能感、学习自我效能感处于中等以上水平;小学生一般自我效能感、学习自我效能感存在显著的年级差异;女生学习自我效能感显著高于男生;小学生自我效能感能够显著解释或预测其学习态度。     

谈师范生自我效能感的培养

自我效能理论自问世以来倍受心理学界的关注。许多研究表明,它作为一种新颖独特的动机理论对个体的学 习行为和职业行为产生着诸多的影响。本文针对师范教育的特殊性,提出了师范生自我效能中两个重要的方面即 学习效能感和教师效能感培养的一些具体措施。     

自我效能感训练提高英语听力的实证研究

在英语听力学习中,听力策略对学业成绩有着重要的影响。而学生的自我效能感又和听力策略运用水平紧密相关。因此,自我效能感训练的实证研究能够为教师在英语教学中运用自我效能感理论,通过合理的训练提高学生英语听力策略提供一条有效的途径。