基于职业能力培养的高职英语教学研究

当前,高职院校的英语教学普遍重视培养学生的应试能力,但一定程度上忽视了学生的实际应用能力,从而导致学生的英语能力不能满足企业公司的职员素质需求。鉴于此,本文分析并探讨了培养学生高职英语职业能力的意义,结合当前高职公共英语教学存在的问题提出了几点基于职业能力培养的教学策略,希望能提高学生的职业能力,推动政府对高等职业技术教育的改革,满足企业、社会的专业职员需求。     

论大学公共英语翻译教学滞后成因

当下英语教学改革的目标是学生英语综合能力的提升,而作为学生英语综合能力之一的翻译能力却非常薄弱,大学公共英语翻译教学滞后,其滞后的原因除学生自身基础知识的掌握不扎实外,还有其外在的原因,国家政策的支持力度不够,没有统一的翻译课程设置和课程标准,没有统一的公共英语翻译课程教材,教师的英语专业技能不足导致了翻译教学的滞后。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。     

论如何让中学思想政治课教学更富有亲和力

中学政治课堂教学面临挑战,如何提高中学政治课堂教学的质量,培养德智体全面发展的学生,需要我们在课堂教学改革中做文章,提高政治课教师的亲和力可以有效提升教学质量。要让思想政治课教学富有亲和力,就必须坚持"以人为本"的核心理念,不断提高教师自身素质,提升政治课教学质量,推动课程改革向深水区发展。从教师形象素质、课堂改革创新等方面提出增强思想政治课教学亲和力的具体对策,让学生愿学乐学政治,提高政治课的课堂效率。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。     

大学英语课堂中提高学生语用能力的几点思考

语用能力是运用语言进行实际交际的能力,是语言学习的一个重要目标。提高学生的英语语用能力是大学公共英语教学的一个基本教学任务。本文在探讨了大学公共英语课堂的现状和对学生的语用能力抽样调查的基础上,结合交际语言教学理论,从教学实践出发,在教学形式上和教学内容上,就如何有效利用大学英语课堂来提高学生的英语语用能力提出几点建议。     

研究生公共英语教学改革探索

通过对郑州大学两个年级研究生公共英语教学改革的实验,探索了在"以学生为中心"的教学思想指导下改进研究生公共英语读写、听说课教学和考试评估方法,提高研究生英语实际应用能力及综合素质,实现研究生公共英语教学与本科英语教学的合理衔接。     

小学英语教师素质能力论略

优质高效的教学关键在于教师 ,小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。小学英语教师只有具备优良的素质结构、能力结构、合理的知识结构以及很强的教学创新意识 ,才能适应我国加入WTO后小学英语教学快速发展的需要 ,培养出富有创造性竞争力的一代新人。     

反思型教学实践:一种新的提高英语教师专业能力的有效途径

教育改革和教学质量的提高关键在于教师。英语教师如何在教学过程中提高自身的素质以适应当前大学英语教学改革的需要是一个值得研究的课题。本文在分析西方反思型教学的特点和手段的基础上,阐述该教学理论对我国高校英语教师专业能力发展的促进作用,就反思在英语教学实践中具体应用的有效途径进行了探讨。     

教师的综合素质与英语课堂教学

大学英语是高等院校开设的一门主要课程。提高大学英语的教学质量 ,首先要提高教师的综合素质。本文从教师的人格魅力、亲和力论述了提高教师思想道德素质与课堂教学的关系。从教师的课堂教学的感染力 ,多元化知识学习能力 ,常规教学能力 ,教学科研能力以及教学创新能力等方面 ,论述了提高教师的业务素质与课堂教学的关系。本文还穿插了笔者在长期从事英语教学工作中的一些体会和经验。     

大学英语精读“1515任务型”教学模式的探索与实践

主要介绍渤海大学改革后的大学英语精读“1515任务型”教学模式。它是指一个目标，五种能力，一个主题，五个模块和任务教学。经过6年的教学实践证明，该教学模式有助于提高学生综合运用语言的能力与素质，有助于教师提高自身的教学与科研能力。     

加强语音听说教学，实现英语素质教育

大学英语基础阶段语音教学是非常关键的。要对学生进行英语素质教育,语音、听说教学必须加强。否则,要改变旧的教学模式极为困难,学生所学的也是“聋哑”英语。大学英语教师应该重视语音教学,提高学生的听说能力,才能使学生全面增强英语综合能力,提高英语整体水平。     

合作型行动研究与大学英语教师能力的提升

高等教育的发展和大学英语教学改革,对教师的能力提出了更高、更新的要求。如何提高大学英语教师能力和自身素质关系到人才培养的全局,是影响大学英语教育质量和发展水平的一个关键因素。从大学英语教师能力现状分析,笔者认为合作型行动研究是提升大学英语教师能力的有效途径。     

大学英语教学对学生语用能力发展的影响

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,所以语用能力的培养在英语教学中的重要性不言而喻。把语用能力和语用教学理论引入课堂教学,通过教师言语行为将课堂教学与发展学生语用能力结合在一起,从而提高大学生的整体语用能力水平。重视和加强学生语用能力的培养,是当前大学英语教学中不容忽视的问题。     

营造一个师生互动的英语课堂氛围，提高学生的英语运用能力

高等学校英语课堂教学的主要目标是提高学生的英语语言运用能力.在教学过程中,只有多实践,学生才能学得好学得快记得牢.营造一个师生互动的英语课堂环境就是要给学生营造一个英语实践的语境,其目的是使学生在学习英语语言知识的同时,提高他们运用语言的能力.     

英语教师反思性互动交流的个案研究

教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键。当今,英语教师的可持续发展正在成为外语界关注的焦点。在分析国内外对教学反思研究的基础上,以太原理工大学两个英语教学团队作为研究对象。通过分析公共英语教学团队和专业英语教学团队的教研活动模式,从反思层面上,探讨了两个教学团队的互动交流途径,旨在进一步提升英语教师的学术水平和教学能力,促进他们的可持续发展。     

闽台高校公共英语教学模式差异研究——以福建商业高等专科学校和台湾彰化建国科技大学为例

从教学模式的几大要素的视角思考,通过对福建和台湾的两所高校——福建商业高等专科学校与台湾彰化建国科技大学的公共英语教学模式进行比较研究。数据统计分析表明：台湾地区高校公共英语教学更强调培养学生运用英语的能力;而福建省高校公共英语教师在教学方法上还欠缺一些灵活性与多样性,不够重视英语的实际应用。对闽台高校英语教学模式差异的对比研究有助于福建省乃至我国大陆地区高校公共英语教学取长补短,促进大学公共英语教学的改革。     

基于微格教学的师范生教学能力培养

新课程改革对教师的能力与素质提出了更高要求,教师教学过程中教学技能的发挥程度将直接决定着教学质量和人才培养的质量。微格教学作为高等师范院校培养师范生教学技能的一大特色,在训练师范生教学技能方面发挥着重要作用。在微格教学的过程中,可以通过教师理论指导学生观摩学习、教师确定培训技能学生认真编写教案、学生反馈及时教师评价准确等方法来促进师范生的教学能力和基本的教学技能的提高。     

当前英语教学现状与英语实用性的矛盾

我国教育制度中一成不变的传统英语教学观念使当前大学生的英语水平低下 ;而社会对实际应用英语的能力要求则越来越高。只有了解大学非英语专业学生学习英语的目的 ,引导学生尽早接触与社会经济相联系的实用性内容 ,改变传统英语的教学模式 ,尽可能使学生自己转变学习英语的态度 ,英语教师本身适应教学的需要提高自身的素质 ,改革英语教育制度尤其是考试制度 ,才能有效改善我国普通高校的非英语专业大学生普遍欠缺英语实际应用能力的现状     

《新标准大学英语》:新教材、新理念、新启示

《新标准大学英语》是外研社根据我国基础阶段英语教学变化和发展而研发的最新一套大学英语教材。为了真正实现英语"一条龙"的教学要求,教材编写立足学生、教师和国家需求,遵循促进师生共同发展的教学理念,倡导"教师主导、学生主体"的教学思想。针对《新标准大学英语》的教材特色、教学理念与方法,教师只有不断提高选择意识,增进教师合作教学,才能推动教师职业发展,顺应大学英语教材改革。