高职院校“工学结合”英语教学模式探讨

以就业为导向,大力推进＂工学结合＂是现阶段我国职业教育改革与发展的方向,也是高职教育的核心理念。通过分析高职英语现有教学模式存在的问题,探讨了＂工学结合＂人才培养模式下的高职院校英语教学模式。     

三证四包五实践——论高职商务英语专业教育模式改革

作为专门用途英语,商务英语日益受到高职院校和用人单位的重视,其专业建设方案和教学模式成为商务英语专业人才培养的核心。根据高职院校商务英语专业的培养目标,提出＂三证四包五实践＂的教育模式,旨在创新高职实用人才的培养思路,培养符合社会需要的高素质技能型商务英语人才。     

网络化高职英语第二课堂构建探赜

教育技术的不断更新和进步对传统英语课堂模式产生了巨大的冲击。作为非智育阵地的英语第二课堂成了广大高职英语教师探索全新英语教学模式的试验田。通过网络平台构建多样化的第二课堂活动开展形式,可为学生创造充足的＂加工知识和运用语言＂的时间和机会,提升英语学习效果和质量。     

论高职院校分年级分阶段分层次德育体系的构建

从高等职业类型教育的基本特点和规律出发,概括高职院校的德育目标和要求,以实践的角度提出建构高职院校分年级分阶段分层次德育新体系的观点,具体阐述建构德育新体系的主要内容,并从抓好＂五大建设＂入手提出实施德育新体系的主要途径。     

实践教学是高职教育的核心之一

近年来,我国高职教育快速发展,一个充满活力基本适应社会主义市场需要的高等职业教育新体系已初步形成。但从高职教育人才培养工作的全局来看,与国家对高职教育的要求还相差甚远,尤其是实践教学方面。实践教学是高职教育发展的关键,是高职教育人才培养模式改革的＂核心＂,它关系到人才培养的适应性,关系到学生的就业,关系到高职院校的生存与发展。     

高职学生英语自主学习能力的调查研究

本文采用＂自主学习＂问卷,对126名临汾职业技术学院学生的英语自主学习能力做了调查分析。结果表明：高职学生的英语自主学习能力有待提高,并且分析了自主学习能力的特点。最后提出几点建议来提高高职学生的英语自主学习能力。     

“六步”教学法在高职专业英语教学中的尝试

在分析了英语研讨式＂六步＂教学法的具体定义、理论依据及其优势的基础上,探讨了为提高高职学生的英语语言能力和职场能力,在网络环境下如何使用英语研讨式＂六步＂教学法教授专业英语。     

基于需求分析的高职英语分类教学模式探究

针对目前高职英语教学的改革进行反思,从需求分析的角度,通过问卷调查和访谈的方式对1 139名高职在校生的英语学习需求进行调查。在此基础上,提出改革建议：构建高职英语＂分类＂教学模式,即根据专业大类划分,将高职英语教学分为GE＋ESP（专业.语言融合）教学和EOP（行业英语）教学两个阶段。文章最后指出,该分类教学模式的实施将有效克服当前高职英语课程的局限性,是实现高职英语教学目标可行有效地途径。     

“主题式”内容为依托,语言技能与职业技能并重——《新境界职业英语》引介

在高职公共英语中引入职业英语是大势所趋。《新境界职业英语》系列教材以《课程要求》为指导思想,以＂主题式＂模式和内容教学法为理念来确保主题之间的衔接和单元内部的连贯,融语言能力培养与职业技能提升于一体,对高职英语教师也提出了新的要求。     

高职英语混元教学模式的探索

在分析高职英语教学现状的基础上,结合高职学生学习情况,探索高职英语混元教学模式改革的可行性和实践性。在课程标准与教学实践上倡导把语言作为一种技能进行强化练习,通过人机互动、自主学习、课堂口语的训练,使学生告别＂哑巴＂英语,提高口语交流水平,促进高职学生的英语教学从知识型教学向技能型教学转变。     

中高职贯通 构建职业教育立交桥

2010年,上海市率先试点了＂中高职贯通＂这一全新的教育培养模式,在全市7所学校、4大专业范围内小规模筑起了中职教育与高职教育之间的桥梁,意在培养符合社会发展需求的高技能型人才。中高职贯通实行由中职教育和高职教育＂化学变化＂后形成的五年期学制,学生在学习合格后可取得高职文凭,毕业后可就业,亦可继续升学。     

高职“双师型”教师能力要求及培养方式刍议

＂双师型＂师资是高职教育师资建设的主要素质特征,是提高教学质量、彰显高职教育办学特色的保证。必须认真分析和把握＂双师型＂教师应具备的基本能力,统筹发展规划,加大培养力度,健全激励机制,建立起适应高职发展需要的＂双师型＂教师队伍。     

建构主义理论视角下高职英语专业体验式听说实训体系构建初探

本文从建构主义理论视角出发,结合当前高职英语专业听说教学的实际情况,探讨了如何在高职英语专业听说教学中,突破传统听说实践教学的学校局限,构建课内外互动的＂体验式＂实训体系,从而提高高职英语专业学生的英语听说能力。     

基于“工学结合”的高职商务英语精读课程教学改革探究

＂工学结合＂是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。在此背景下,分析了泉州地区高职商务英语精读课程的教与学的现状,探讨了高职商务英语精课程教学改革研究策略。     

高职生节约观现状的调查与分析

通过对忻州职业技术学院8个系在校高职大学生节约观现状的调查发现,大多数高职生的节约观是科学合理的,个别高职生受社会、家庭及所处环境的影响,需要正确引导,加强高职生节约观教育,倡导节约美德,使节约真正成为高职生生活的习惯和方式。高职生节约观教育内容有三个途径：树立＂节约光荣＂意识,构建校园节约文化,发挥＂节约＂榜样作用。     

对高等职业教育课程改革的思考

高职教育的课程改革事关企业或行业的需求与高职院校的发展,只有在校企合作的机制下,走＂契约式＂高职教育课程改革的路子,才能使高职课改切实有效,进而达到预期的目的。     

岗位群观照下的高职商务英语专业课程设置探索

高职教育的目标和特色决定了课程构建是解决其面向职业岗位群的基本依据和途径。高职商务英语作为高职教育的一部分,目前其课程建构不容乐观。笔者根据市场调研,在分析高职商务英语岗位群模块的基础上,总结了该专业岗位群所需知识和能力体系,并依据＂CBE/T＂理论及其核心＂DACUM＂方法,提出了岗位群观照下的高职商务英语专业课程设置原则、方法和模式。     

高职“英语教学法”项目化教学整体设计改革方案探究

随着高职高专课程教学改革的不断深入,项目化教学已成为高职院校发展的趋势。本文是对高职＂英语教学法＂这门专业课,进行项目化教学改革课程整体设计的探索,包括课程目标的确立、教学内容的整合、能力项目训练的设计及考核方案的设计。     

校企文化互动中的职业道德教育探析

加强职业道德教育既是高职院校人才培养的重要使命,也是高职院校加强内涵建设、提高人才培养质量的需要。高职校园文化建设必须实施＂校企合作＂,要与企业文化充分融合与贯通。高职校园文化在与企业文化＂联姻＂的过程中,要充分重视职业道德教育的重要性和紧迫性,同时借鉴国外职业道德教育的发展趋势,积极探索在校企文化互动中强化职业道德素质的有效路径,切实提高职业道德教育的实效性。     

构建与职业岗位对接的高职英语多元化课程体系探讨

高职英语课程体系的构建,是新形势下高职教育教学改革的一项重要课题。秉承高职教育"以职业为导向"、"工学结合、能力为本"的教学理念,构建与职业岗位对接的高职英语多元化课程体系,是实现高职英语可持续发展教学目标的必要途径。