中国加入WTO与江西成人高等教育发展对策研究

与其他各类教育相比,成人教育是与经济变革和社会发展关系最为密切的一类教育。中国加入WTO后,随着教育市场的准入,势必对江西成人高等教育构成诸多直接和间接的影响,给江西成人高等教育带来空前挑战和发展机遇。为此,要进一步解放思想,更新观念,充分认识发展成人高等教育的战略意义;要从社会需求出发,把培养江西经济建设急需的“接轨型”、“升级型”、“管理型”人才作为成人高等教育的工作重点和主要任务;要创新思路,实行成人高等教育适度超前发展全方位一体化发展战略。     

"创新思维与江西发展"论坛观点综述

２００１年１１月,由江西省社会科学院、省社联主办的“创新思维与江西发展”论坛在南昌举行。来自理论界、企业界和政府部门的专家学者、企业家和政府官员共４０余人参加了会议。省政府副秘书长郑克强出席了会议并作了重要讲话。与会者就创新思维的含义、特征、种类,创新思维的开发,创新思维与加快江西发展,创新思维与企业发展和江西落后的原因等问题进行了交流。现就主要观点综述如下：一、关于创新与创新思维与会者普遍认为,创新对于一个国家、一个民族,对于一个地区的发展都非常重要。创新有理论创新、体制创新、科技创新。省社会…     

江西高等教育发展的若干思考

实现江西在中部的崛起 ,教育要先行 ,而高等教育是整个教育的龙头 ,且高等教育的职能日趋广泛化、社会化。但江西省高等教育的现状 ,远不能满足江西在中部崛起的经济发展和社会进步的要求。因此十分有必要思考在新形势下江西高等教育在推动区域经济发展中的作用与高等教育自身发展应对的方略。     

面对上世纪末江西社会经济问题的思考

本文认为上世纪末是江西社会与经济失却“创新”活动的时代。原因在于对传统旧规的执著,其思维与时代发展方向的错位,其行动与新兴历史时代的背离,从而导致江西社会进入一个有创新的思维、创新的产业与创新的教育与人才的时代。这是100年之后,即将跨入新的世纪之时,江西人尤应记取的教训。     

教育新基建助推西藏高等教育现代化：使命、路向与挑战

教育新基建作为信息时代推动教育变革的牵引力量,在加快推进现阶段西藏高等教育现代化进程中承接了新的历史使命。文章从系统论角度、实践发展、驱动目标层面明晰西藏高等教育现代化的“需“”基“”能”,提出教育新基建助推西藏高等教育现代化的新路向：精准把握教育新基建与西藏高等教育现代化的时代关系,全局谋划与时俱进的管理运行机制,理性遵循智慧时代创新教育理论的指引,推进教育与技术深度融合,重塑教育新生态。此外,教育新基建助推西藏高等教育现代化进程中也面临诸多挑战,亟需多方主体合力推进,传统教育基建和教育新基建融合发展,保障人才供给,完善创新应用指导,建立均衡优质创新永续的高质量高等教育体系。     

关于高等教育运行机制几个问题的思考

社会主义市场经济体制的运行方式，对高等教育改革提出了新的课题。高等教育体制必然要选择一个与外部经济环境相适应、相协调又与自身发展规律相一致的运行体制；市场机制对高等教育资源配置产生影响，但并非万能，其对高等教育的直接作用是部分的，不是全面的。高等教育对市场经济作用的影响有判断和选择，不是被动地随波逐流；应以招生和就业制度的改革为突破口，逐步建立起高等教育自我约束的运行机制，扩大高等学校的办学自主权，提高“主动适应”的自我发展的能力。     

知识经济时代高等教育的发展趋势及其影响

21世纪是人类依靠知识创新的世纪 ,世界将进入知识经济时代。知识经济具有以“知识”为基础 ,以“科技”为核心 ,以“创新”为动力的特征 ,决定了我国高等教育未来的发展趋势 ,同时对我国高等教育带来了机遇和挑战。适应知识经济时代的要求 ,加快我国高等教育的发展 ,是提高我国高等教育的国际竞争力 ,发展社会经济的有效途径     

高等教育规模结构与经济发展协调度研究——以江西为例

在改进传统协调度模型的基础上,本文对2000—2015年全国和江西的高等教育规模和经济发展之间的协调度进行分析测算,发现:全国与江西高等教育规模与经济发展的协调度稳步上升,高等教育规模并无"发展过度"。进而,分别对高等教育的科类结构与产业结构、层次结构与就业结构的协调度进行分析测算,发现:相对于全国,江西第一、二产业人才不足,第三产业相关专业人才过剩;在21世纪初,江西研究生、本科生就业形势向好,高职专科生就业形势渐差,但自2006年以来,江西研究生、本科生就业形势急转直下,而高职专科生就业形势明显好转。     

清末江西新式高等教育发展概略

清末江西新式高等教育发展概略肖华忠一、沿革与概述清光绪二十八年（１９０２）和二十九年（１９０３），清政府先后颁布了“壬寅学制”和“癸卯学制”，由于这两个学制在实际贯彻和执行中具有相互承接关系，故通常又合称为“壬寅癸卯学制”。根据“壬寅癸卯学制”的规定...     

新型工业化与广西高等教育发展战略调整

新型工业化需要新型高级专门人才。在新型工业化背景下,广西必须不断调整高等教育发展战略,既要不断扩大高等教育的发展规模,又要全面调整高等教育的结构,培养出符合新型工业化需要的高级人才。     

学科交叉视域下的高等教育转型

随着知识社会的到来,作为知识创新高地和人才培养基地的大学面临诸多挑战:学科发展从“高度分化”走向“交叉融合”;知识生产从“学科中心”走向“问题导向”;人才培养从“专业教育”走向“跨学科教育”.在这一背景下,学科交叉是推动大学知识创新的内在驱动力,是培养复合型创新人才的重要途径,也是我国大学顺应国家战略发展的必然选择.因此,基于学科交叉的教育转型,已成为高等教育应对现代社会变革、适应人才培养需求的时代命题.     

新世纪影响江西高等教育发展的经济因素分析

21世纪以来,江西高等教育的发展虽然取得了可喜的成绩,但也受到许多不利因素的影响。本文从江西高等教育经费、人均收入、城镇居民失业率和高校毕业生初次就业率、新校区建设所遗留债务4个方面,对江西高等教育发展的经济因素进行了深入分析。     

论中国学习型社会的建立与高等教育创新

党的十六大报告明确指出 ,要形成比较完善的现代国民教育体系 ,建立学习型社会 ,促进人的全面发展。为实现这个目标 ,高等教育必须要创新 ,要建立高等教育与职业教育的“立交桥” ,形成开放式教育制度 ,加快发展民办高等教育 ,创新教育评价制度 ,将高校建成学习型组织     

科学发展观的哲学解读

作为新世纪新阶段中国共产党人关于发展的根本观点或根本看法,科学发展观具有丰富的哲学意涵。它是又一次解放思想的产物,体现了中国共产党人在发展问题上的自我反思、自我批判和自我超越的创新精神;“以人为本”的主体规定性,展示了中国共产党人执政理念的重大发展;“全面、协调、可持续”发展的基本内核,表征着唯物辩证法与马克思主义认识论的高度统一性。     

高等教育的理念创新

黑格尔认为:“理念本质上是一个过程”,是“全部过程的进展的成果”,是“主体与客体”、“观念与实在”、“有限与无限”的“统一”。作者认为:“高等教育的理念”就是“高等教育”这一社会主体在人类社会中出现、发展、变化的最一般、最根本的理论概括和总结。“高等教育的理念”体系主要应该包含“高等教育的主体理念”、“高等教育的价值理念”和“高等教育的发展理念”三个方面的内容。     

基于科学发展观的江西新型工业化实现途径研究

本文通过剖析“新型工业化”的理论根源和历史背景,揭示了新型工业化道路的实质———依托后发优势理论、科学发展观、经济增长理论和三元经济结构理论作为基础,根据世界信息化潮流的冲击和我国工业化资源禀赋的实际国情做出的路径转换,重点阐述了地处欠发达地区的江西应如何走好新型工业化道路。文章还提出了江西走新型工业化道路的途径———利用生态理念和和谐发展思路,剖析了江西走新型工业化的实现途径,即从宏观的产业发展层面和微观的制度层面来设计新型工业化的实现途径。     

江西旅游发展新思路论析

改革开放20年来,江西旅游业取得了可喜的成绩。但是,与全国旅游发达省市相比,江西旅游发展的落后面貌依然十分明显。在中国加入WTO后,旅游服务业将经历“大分化、大改组、大动荡、大兼并”的整合过程。在这一时代背景下,分析江西旅游发展落后的症结所在,探索江西旅游发展的新思路,无疑具有十分重要的现实意义。     

"十一五"期间江西房地产市场发展趋势研究

本文回顾了“十五”期间江西房地产市场的发展状况,论述了江西房地产在“十一五”期间的发展前景和发展动力,进一步认为“稳定和谐、以人为本”是“十一五”期间江西房地产发展的关键,并提出了江西房地产在“十一五”期间应着重解决的几个问题。     

社区自治:城市社会基层民主的复归与张扬

社区自治是党领导社区居民实现自我管理、自我教育、自我服务、自我监督的一种基层民主形式。我国居民委员会的发展历程经由了一个从自治组织到“准政府”组织再到自治组织的复归与张扬之过程 ,而构筑社区自治内部制度保障的关键在于大力推进社区自治组织架构的创新 ,目前社区自治组织架构的创新呈现了从“议行合一”体制向“议行分离”体制转换的趋势 ,且“议行分离”体制下社区自治组织架构在实践中诞生了实体型和虚体型两种发展模式 ,其目标指向都是社区自治 ;构筑社区自治外部制度保障的关键在于在城市基层政府与城市社区之间建立起一种委托—代理式契约关系。     

关于新建地方应用型本科院校定位问题的思考

新建地方应用型本科高校应把握知识经济时代高等教育发展趋势和我国高等教育转向以内涵发展为主的历史机遇,认清校情,找准位置,明确角色,创新办学理念,理清办学思路,优化配置教育资源。通过发展目标定位、服务面向定位、办学类型定位、人才培养目标定位、学科发展定位等一系列富有个性的定位决策,化解各种矛盾,变劣势为优势,创建富有特色的、开放的、充满活力的能够不断自我创新、自我发展的发展体制和教育教学运行机制。