遗传学教学中要加强经典遗传学与分子遗传学的结合

遗传学是生物科学中十分重要的基础科学,近年来发展迅猛．现行遗传学教材往往把经典遗传学与分子遗传学割裂开来,学生难以构建深层的知识体系．本文阐述了在遗传学教学中要加强经典遗传学与分子遗传学的结合,并介绍了几种结合的方法,旨在为学生学习复杂的分子遗传学内容打下良好基础,同时努力提高学生学习遗传学的兴趣．     

提高《分子遗传学》教学效果的探讨

分子遗传学是一门发展中的学科,同时又是以实验技术为基础的学科．怎样在有限的课时内使学生能掌握基本理论,了解学科前沿,并掌握基本实验技能,是每个从事该课程教学的老师需要思考解决的难题．教师可以通过组织好理论教学和实验教学来提高《分子遗传学》的教学效果．     

从神经递质系统看人格的分子遗传学机制

随着分子遗传学的发展,对人格的生物学探讨也深入到了分子水平。神经递质因其在机体系统中的重要作用和在实验中的可操作性,成为研究基因变量与人格变量关系的突破口。目前该领域中多巴胺系统、五羟色胺系统与人格特质关系的研究日趋成熟。分子遗传学研究证明,在基因变量与人格特质变量,以及这些人格特质所控制的行为变量之间的确存在着某种联系,而且也发现了一些与某种人格特质相关的基因。     

自体造血干细胞移植在恶性淋巴瘤中的应用进展

恶性淋巴瘤起源于淋巴组织,大剂量化疗与自体造血干细胞移植联合治疗可延长患者的生存期。但要根据每个患者的个体差异采用最适宜的移植前预处理以及采取最佳移植时间,但由于在移植过程中会出现各种情况,包括移植物受到肿瘤细胞污染、体内瘤细胞负荷过多等,移植后恶性肿瘤的复发率仍偏高。而且由于患者自体造血干细胞移植后,限制了机体的早期造血储备功能,外周血淋巴细胞显著减少,免疫功能明显降低,不宜接受大剂量的化疗,因此需要采取美罗华或低剂量放疗等巩固治疗来提高疗效。     

遗传学教材中一些术语及涵义的变化

遗传学教材中的一些名词和术语由于分子遗传领域研究的逐渐深入而导致其译名和涵义有所变化，本文简单讨论了专科教材中所涉及到的几个概念的变化情况。     

恶性淋巴瘤怎样治疗和调理

《老友》专家门诊:我现年70岁,2003年被确诊患恶性淋巴瘤。经治疗有所好转,但是慢性淋巴细胞白血病不能排除,今年又经半年化疗后,白细胞还是在42以上、淋巴细胞39以上。请问:我的病今后该怎样治疗和调理?     

12例老年恶性淋巴瘤诊疗体会及利妥昔单抗治疗初探

恶性淋巴瘤(malignant lymphoma,ML)是一组起源于淋巴组织的恶性疾病,分为非霍奇金淋巴瘤(NHL)和霍奇金淋巴瘤(HL)两大类。NHL的发病率是HL的6倍,而且NHL的高峰发病年龄是老年。老年患者因基础疾病多,当淋巴瘤起病于结外淋巴组织时,临床误诊、漏诊率多较高。老年NHL患者的病理类型特点是侵袭性NHL发生率较高,加之一般情况相对     

提高遗传学教学质量的做法与体会

该文认为在遗传学教学实践中应该本着“开拓创新,与时俱进”的指导思想．努力提高遗传学教学质量;透彻理解遗传学的三条主线;充分备课,选读不同的遗传学参考书;听取不同教师的讲课;充分利用网络资源;重视遗传学实验课的教学;紧密联系实际,把新的科研进展融进各章节;认识自身的不足,逐步加以克服。这些做法达到了预期效果,受到同学的好评。     

遗传学课程教学改革的探索与实践

遗传学是一门理论性和实践性很强的学科。为提高学生的综合素质、创新意识和创新能力,根据本科教学的培养目标和本课程的教学特点,我们从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了教学改革的初步探索,取得了较好的效果。     

提高遗传学教学效果的改革与实践

在教学时数压缩、生源构成复杂的新形势下,以细菌和病毒的遗传为例,总结了提高遗传学教学效果的课程改革方法：精选朱军《遗传学（第二版）》教材作为组织教学的蓝本,进行系统的知识体系调整与整合,对教学难点进行、巧妙设计,整体教学内容做到概念明确,重点突出,由浅入深,前后呼应,力争用简单的语言、明晰的逻辑关系展开遗传学教学。     

基于研究生科研创新能力培养的分子植物病理学课程优化和改革

新时代推动高等教育创新发展,需要进行多主体、多层次的立体式、融合式创新。研究生教育则更应注重加强学术训练,培养其原始创新能力,引导和推动他们投身科研融合创新活动。研究生课程优化和改革作为完善研究生教育体制建设的根本措施之一,对推动我国创新型人才培养,把握现代教育发展机遇具有重要意义。分子植物病理学作为众多农业院校硕士研究生的学位必修课,对提高研究生将分子生物学相关理论知识与方法灵活运用植物病理学研究中的能力具有重要的意义。但目前分子植物病理学课程中存在着与本科课程衔接性差、教学与考核方式单一以及理论学习与科研应用联系不紧密等问题。本文针对以上问题,本文系统地提出了重点讲授研究生所涉领域的课程内容、研究生以讲授方式参与授课、增加平时成绩、增设开放式试题等,以科研实践促进理论学习和积极引导研究生用所学理论指导科研活动的课程改革方案。所采取的改革措施紧紧围绕研究生培养目标和培养方案,创新教学内容和方式,做到科研与教学相互依托,在强化学习理论知识的基础上,培养了研究生科学研究和创新能力。     

未来取向的时间感知特征和分子遗传学研究概述

未来取向是对于积极未来的思考、规划和建构,是个体对于未来时间框架的偏好。高未来取向的个体对未来时间的时距知觉更近,表现出更强的时间知觉多普勒效应,面对延迟折扣时表现出更低的时间折扣率以及在未来重要任务和紧急但不重要任务的优先权设置中更倾向于做出理性决策;低未来取向的个体则恰好相反。这种人格的差异被证明具有遗传性,基因和早期成长经历的交互作用能够解释未来取向的个体差异。此外,未来取向调控时距知觉多普勒效应还存在于具身认知当中,身体空间位移和眼动的研究表明,时间维度上的未来映射在空间运动的右侧进行。将来该领域的研究可以借助遗传影像学、认知神经科学手段以及精神疾病及其干预的对照研究进一步探讨未来取向的功能机制。     

应用型地方高校遗传学混合式教学模式的探索与实践

根据遗传学“金课”建设和地方院校应用型人才培养要求,研究构建了基于BOPPPS的线上线下混合式教学模式.通过优化整合线上线下教学内容,挖掘遗传学课程德育和思政元素,改革课程考核评价体系,建立课前线上自主学习,课中线下案例学习,课后线上拓展复习的三段一体式教学环节.依托线下课堂的BOPPPS和智慧课堂组织方式,通过实践案例培养学生发现、分析、解决遗传学问题能力.研究结果表明学生自主学习性高,对混合式教学评价好,课程成绩显著提高且区分度强,有效提高了课堂教学质量,达到知识获取,能力培养和价值塑造的育人目标.     

遗传学综合性、设计性实验课程的开设与研究

文章分析了遗传学实验教学中存在的问题,以及开设综合性、设计性实验的必要性。在遗传学实验课教学中进行改革尝试:紧扣大纲要求,建立模块内容教学体系,整合、优化实验教学内容,整体设计综合性和设计性实验选题。学生成为最大的受益者,提高了学生的综合素质和创新能力,充分发挥了实验教学的特殊功能。     

激发与培养学生学习遗传学兴趣的教学途径

遗传学是高等农业院校农学、园艺、植物保护、生物技术等专业的一门重要专业基础课。由于遗传学的内容抽象、繁杂、深奥、枯燥,是学生最难学习和掌握的一门课程,导致学生的学习兴趣不高。因此,结合多年遗传学教学实践,教师应该从营造活跃的课堂气氛,为学生体验成功创设条件,加强课堂上与学生的交流,恰当地运用多媒体教学技术等四个方面来激发学生学习遗传学的兴趣,实践证明,多媒体环境下,遗传学教学取得了很好的教学效果。     

螺旋理论与有机化合物分子的旋光性

简要阐述了螺旋理论的要点 ,并从螺旋理论的观点出发 ,分析了光学活性有机化合物和非光学活性有机化合物的结构与旋光方向的关系。结果表明 ,由分子的构型或构象可直接推断有机化合物分子的旋光方向及其大小 ;而由旋光方向和大小也可以推断其构型和构象。螺旋结构是导致物质具有光学活性的根本原因     

分子中医药学的建立与发展

在生命分子层次的规律上 ,主流医学 ,包括中医药学在内的非主流医学出现了空前的统一可能性 ,也是中医药学现代化的最佳切入点。论述了中西医结合的发展 ,整合医学的任务 ,中医药学在这种新形势下习故纳新的必要性 ,在大生物学背景下整体观的再发展 ,进行源头创新的机遇。     

群论与同核双原子分子的电子光谱项

依据原子和同核双原子分子所属群的性质,利用群论方法给出了确定同核双原子分子光谱项的方法和具体步骤,这种方法比常规的角动量耦合法更简便。     

外场操控的原子与分子碰撞

对原子与分子碰撞研究的历史进行了简单的回顾,特别是对近几十年来外场下的原子与分子碰撞研究进行了综述,并对原子与分子碰撞的外场操控研究前景进行了展望.