总结经验 探索规律 稳步发展──乌兰县蒙古族教育调查报告

总结经验探索规律稳步发展──乌兰县蒙古族教育调查报告尕宝英、１９８９年、１９９５年我们先后两次对乌兰县蒙古族教育事业进行了调查。现将调查到的情况作如下报告。一基本情况乌兰县是一个以牧为主，农牧结合的县。全县总面积１３６０８．５平方公里，３３０８１人（...     

从民族地区实际出发改进高等教育

内蒙古自治区人民政府本着重点优先发展民族教育的方针,最近批准了教育部门提出的改进民族高等教育工作的措施,扎扎实实地解决一些问题。增设蒙语授课专业,扩大招生规模。在新建的内蒙古民族师范学院、内蒙古民族医学院各专业之外,逐步增设反映内蒙古地区特点的一批专业:兽医、草原、地下水开发、牧业机械、林学、牧业经济管理、民族贸易、民族财政金融。此外,还增设法律、外语、化学、植物生态、生物、地理等专业。     

从民族地区实际情况出发 促进民族地区经济的发展

消灭贫穷,发展生产力,提高人民的生活水平,这是社会主义的根本任务,也是民族地区急待解决的重要课题.唯物辩证法告诉我们,任何事物都是个性与共性的统一,共性寓于个性之中,个性包含着共性.马克思主义的活的灵魂,在于对具体问题进行具体分析,它的根本要求,是把问题提到一定的历史地位来考察.因此,我们在研究民族地区经济的发展时,必须注     

从实际出发积极稳妥地发展果洛初等教育

果洛地处高寒地带，受社会发育程度以及生产生活方式等多种因素制约，现代教育起步晚，初等教育发展缓慢。如何使果洛牧区初等教育走出低谷，制止滑坡现象，这是果洛每一个民族教育工作者普遍关注的问题。根据笔者在果洛从事教育工作多年的认识，我认为，要使果洛的初等教育积极稳步地健康发展，必须从牧区实际出发，在理论指导与实践方面应该坚持做到以下几个方面：一、以寄宿制小学为主，多元形式投存，积极稳妥地发展果洛牧区小学教育。果洛地域辽阔，面积有75700平方公里，但人口却只有12万，平均每平方公里只有1．6人，以游牧为主。这…     

从青海民族院校的实际出发开展电化教学

从青海民族院校的实际出发开展电化教学周通早在１９８３年，在全国第一次电化教学工作会议上就提出了我国电教工作的方针和任务：“在党的教育方针指引下，从实际出发，适应教育事业发展的需要，要因地制宜，讲求实效，积极而有重点、有步骤地加速发展具有中国特色的电化...     

思想政治教育要从实际出发——小议学校教育管理模式

学校的思想政治教育,应结合国内国际现实,实事求是地讲社会主义与非社会主义之间的利弊、马克思主义与非马克思主义之间的异同点.本文联系实际指出我国社会里存在的"亮点"与"黑洞",使得学生从小就养成抵御腐蚀.能辨是非善恶之能.     

从福建实际出发 贯彻中央民族工作会议精神

中共福建省委召开常委会,研究贯彻中央民族工作会议暨国务院第三次全国民族团结进步表彰大会精神。陈明义书记与习近平代省长分别在会上作了重要讲话中央民族工作会议暨国务院第三次全国民族团结进步表彰大会规模之大、规格之高是前所未有的,体现了中央第三代领导集体对民族工作的高度重视。江泽民总书记在讲话中总结了民族工作的历史经验,明确提出了到２０１０年我国民族工作的目标任务,强调了要加快少数民族和民族地区的发展;大力培养少数民族干部;加强民族团结,维护祖国统一和社会稳定;坚持和加强党对民族工作的领导等四点意见。…     

从实际出发坚持改革 大力发展民族教育——李敏同志在全省民族教育经验交流会上的讲话摘要

同志们:省民委和省教委共同召开的全省民族教育经验交流会,经过两天的学习讨论,今天就要胜利结束了.这次会议,充分体现了省委、省政府对民族教育工作的关怀和重视,它将对我省民族教育事业发展,起到积极的推动作用.下面,我讲两个问题.一、对全省民族教育形势的基本估计我省是一个多民族杂居散居的边疆省份.全省有四十五个少数民族,其中主要有满、朝     

从实际出发 积极领导各族人民发展生产

从实际出發,正确貫徹执行党的政策,积極領导各族人民發展生产,是我們党在整个社会主义建設时期的根本任务。中华人民共和国成立以来,我国各少数民族也和汉族一样,在党的領导下,經过民主改革和社会主义改造,摆脱了千百年的剝削和压迫,生产得到了發展。特別是自1958年大跃进以来,絕大多数少数民族地区,在党的社会主义建設总路綫的鼓舞下,实現了社会主义建設的全面大跃进和人民公社化,开展了技术革命和     

从民族学生的思想实际出发,进一步改善和加强思想政治工作

面对东欧骤变,苏联解体,民族学生的思想状况有什么变化,成为许多从事民族教育工作的同志普遍关心的问题。最近,我们通过座谈、个别交流和问卷等方式,对青海民族学院汉语文、少语、政治、法律、数学、理化6个系的254名学生就有关问题进行了调查,从一个侧面反映了民族学生的思想状况。     

增加智力投资 发展民族教育——关于民族山区教育投资的调查报告

百色地区是红七军的故乡,与滇黔毗邻,和越南接壤,总面积36,146平方公里,其中山地占95％以上,所属十二个县都是边远山区县份,是个典型的老少边山穷地区。全地区聚居着壮、汉、瑶、苗、回、彝、仡佬等多种民族,总人口311万人,其中少数民族占87％,文化落后,经济不发达,人民较贫穷。我们在全地区范围内就民族山区教育投资问题作了专门调查,现报告如下: 一、民族山区教育经费不足情况非常严重我们在调查中,从农村到城镇,处处感到教育经费不足的情况非常严重,主要表现为     

从杂散居实际出发搞好团结与发展工作

从杂散居实际出发搞好团结与发展工作文／王剑曲靖地区位处滇东红土高原，素有“入滇锁钥”之称。全区有彝、回、苗、壮、布依、瑶等３８个少数民族，人口４４万人，占总人口的７９％。少数民族居住面积占全区总面积的５０％，是云南省典型的民族杂散居地区。其居住特点...     

生活方式──民族现代化的窗口──记乌兰县蒙古族社会主义新生活

生活方式──民族现代化的窗口──记乌兰县蒙古族社会主义新生活陈新海生活方式，是一个民族在服饰、饮食、居住、婚姻、娱乐、礼义等物质生活和文化生活方面广泛流行的一种习惯和喜好，是一个民族的政治、经济、文化生活的一种反映。从社会发展和社会进步的角度来看，了...     

民族知识——蒙古族

<正>蒙古族,现有人口4806849人。主要聚居在内蒙古自治区,此外在东北、西北地区也有分布。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。千百年来,蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹,因而被誉为“草原骄子”。蒙古族在科学文化事业上比较发达,特别是明代以来,在历史、     

切莫忘记一切从实际出发

一切从实际出发,是马克思主义的认识论和方法论。在建设具有中国特色的社会主义现代化过程中,我们始终都不应该忘记这个道理。近几年来,民族地区经济建设取得了很大成绩。但在发展民族地区经济的工作中,出现了一股过热的膨胀空气和急躁情绪。一些地方在某些过高、过急的口号下,     

从民族地区实际出发切实有效地解决“三农”问题

过去几年,因为多方面原因,农业、农民和农村问题,己成为各级领导年年都要研究解决的“老大难”问题。新世纪里,要解决民族地区的“三农”问题,尤其解决农民增收问题,必须从实际出发,针对现实情况,总结经验教训,调整战略思路。第一,加快富余劳动力的非农就业。逐步减少农业人口,改变农村就业结构,促进民族地区社会结构的转型。第二,加快城镇化进程。     

同仁县民族教育调查报告

1988年9月16日至10月14日,我们一行5人前去黄南藏族自治州同仁县对民族教育进行了一次较全面的调查,在全县13个乡(镇)中,调查了10个,调查面达乡镇总数的77%。在工作过程中,我们自始至终地得到了县政府、县委的指导和支持,得到了县政府各有关局、办和各乡的直接支持和关照,需要特别一提的是州、县教育局和县民族宗教局不仅积极协助我们,还抽调了李太加、赵运才、樊步青等同志直接参加调查工作,他们几位发挥人熟、地熟、情况熟的有利条件,非常认真负责协同我们工作,发挥了很好的作用,特此致谢。     

王维镛同志主张——从实际出发,确立少数民族地区的经济发展模式

选择合理、富于弹性的经济发展模式,不仅关系少数民族地区能否尽快富裕起来,而且关系国家对资源能否做到有效的利用。今后,民族地区除继续发挥其能源和重要原材料供应的作用外,还应使它的经济结构进一步发展变化到兼有装备、供应区的功能。至少以下三个方面的考虑可做为现实依据。     

立足实际,多制并举,稳步前进,讲求实效,办好青海民族教育——青海民族教育的历史反思

我们讨论到民族教育时,应首先界定一下其确切含义。广义的民族教育可以这样认为:凡为兄弟民族或民族地区培养社会各方所需人才,皆可属之。这包括本民族的和异民族的,使用民族语言和不使用民族语言,土生土长的人才和引进人才,还包括民族历史上传统的宗教寺院经堂教育所培养的宗教界知识分子等。就严格意义说,民族教育如同民族的概念一样,具有特定的内容,即除了学习现代文化科学知识和生产劳动技能外,还应具有民族特     

少数民族学校教育低学业成就与学生反学校文化关系研究——以青海省乌兰县蒙古族学校为例

除教育、就业环境等诸多因素外,少数民族学校学生的反学校文化也在不同程度上影响着他们的学业成就。本文以青海省乌兰县蒙古族学校为例,讨论了蒙校教育低学业成就这一现象与蒙校学生反学校文化的关系。因为蒙校学生意识到学校教育对个人发展的重要性,也认同知识和文凭的价值,所以他们的反学校文化是以一种消极、隐蔽的方式展开的,并对教师权威和学校规范有一定顺从。这种反学校文化主要表现为用"混日子"的态度来对待学业,采取喝酒等隐蔽的越轨行为,在网络上嘲讽学校教育来表达反抗的态度,以及以民族文化为由反抗学校教育和汉语学习。