高师生职业理想教育探析

职业理想，是指人们对于未来的职业和专业、工作部门、工作种类以及达到何种成就等等的向往和追求。一个人树立了崇高的职业理想，就有了取之不尽用之不竭的“内驱力”，在理想之光的照射下，自觉地增强主人翁精神和职业责任感，向着事业的高峰勇猛地攀登，取得辉煌的成绩。教育是一项面向未来的事业。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”而高帅生是我国未来教育的骨干力量，是改变我国教育面貌的生力军。他们的职业理想如何关系到“百年大计”，直接影响到我国的教育事业的发展。高师生，虽…     

加强高师生职业理想教育的探讨

职业理想教育对于高师生培养至关重要.当前高师生职业理想教育比较薄弱,因而必须从突出师范特色、教师引导示范、充分发挥班主任优势、切实加强实践教学环节等方面,加强和深化高师生的职业理想教育.     

高师生职业理想教育的依据与构想论纲

在高等师范院校学生思想教育中,职业理想教育是长期的教育内容之一。本命题认为,职业理想在整个理想的结构层次中占有重要的地位,而在职业性鲜明的高等师范院校,进行培养规格中的职业理想教育又具有突出的现实意义。这就需要从可行性的意义上,构建具有可操作性的高师生职业理想教育的框架。     

加强职业理想教育

加强职业理想教育黄永新职业理想是理想的重要内容．是对未来职业的选择和向往，是对自己所从事的职业将达到的成就和奋斗目标的规划。人们在对职业理想进行选择和认同之后，就会克服困难，勇往直前，产生巨大的动力。早在１９８６年，国家教委就在《关于加强和发展师范教...     

论高师生职业人格培育

高师生的职业人格就是教师人格，它不只是整个人格的表层层面的某种特征．而是人的生命机制由于教育的影响走向了新的高度．表现为一种高层次的人格品位。教师人格具有动力源功能，突出表现了挫折超越力，比较全面地凝集了智慧、道德和意志的人格力量。所以明智的教育家说，“教育者的人格就是教育事业的一切．”由此说来，教育高师生具有教师人格，便成为高等师范院校教育工作的出发点和归宿。一、培育教师人格应形成心理“图式”高等师范院校教育的中心环节是在高师生心理层面建构教师心理“图式”，有效地塑造教师人格．所谓“图式”是一…     

高师生职业气质研究的思考

职业气质是职业人格 (职业动机、性向和气质 )中相当重要的一方面。气质影响人的工作绩效 ;从教师职业素质出发提出高师生职业气质的操作性定义和维度构想 ;并通过问卷调查形成正式的高师生职业气质问卷。     

高师生职业价值观研究的初步构想

从国内外对职业价值的大量研究可以看出 :内在价值、外在价值、威望价值和社会价值是职业价值观的四个一般维度。但是 ,以前的研究无论在理论构想、职业价值观对行为的影响以及研究方法上都存在着一定的问题 ,而且对高师生职业价值观的研究较少且不系统。通过理论分析和初步的小样本测试表明 :高师生的职业价值观是由愉悦、自我提高、人际关系、家族、贡献、威望、物质和环境八个维度构成的 ,这还有待于实证研究的进一步验证。     

试论高师学生的职业理想教育

理想是人们对未来的、同奋斗目标相联系的、有可能实现的一种想象,是人生观的组成部分.职业理想是人们对未来从事的职业以及工作成就的向往.高师学生的职业理想应服从和体现高师教育目标.应是安心和热爱中等教育工作、在德行和智能等方面都合格的中等学校教师.高师学生处于职业理想形成的关键期,适时地对他们进行职业理想教育,有助于树立正确的职业观和人生观;有助于巩固专业思想,实现高师教育目标.高师职业理想教育,     

论信息化时代高师生职业能力结构

信息化社会的发展要求未来教师富有创造性、能合作共事并具有高尚的道德精神,具备与时俱进的教育理念、始终不渝的终身学习能力、全面的知识整合能力、系统的教学设计能力、科学的教学实施能力、全方位的教学监控能力、有效的信息整合能力、前瞻的教学科研能力。     

加强免费教育师范生职业理想教育的若干思考

对免费教育师范生的职业理想教育状况,直接关系到免费师范生职业理想的确立,关系到能否把免费师范生培养成为优秀的人民教师和教育家.加强免费师范生职业理想教育,一要深刻认识免费师范生职业理想教育的战略意义;二要准确把握免费师范生职业理想教育的本质规定;三要以推进免费师范生职业理想教育创新为导向加强对实践经验的回顾与总结.     

免费教育师范生职业理想教育目标体系建构

免费教育师范生职业理想教育是帮助免费教育师范生体悟和认同教师职业的意义与价值,自觉自愿将长期从教、终身从教作为自己的职业理想并为之不懈奋斗的中介和桥梁,是师范生免费教育的核心和灵魂。免费教育师范生职业理想教育的目标确立于社会性、政策性、个体性和学科性等基点之上,是规制和引导免费教育师范生职业理想教育活动的首要环节。免费教育师范生职业理想教育的目标体系是一个由培养合格教师、培养优秀教师、造就教育家构成的结构完整、层次清晰、逐级递进的"金字塔"逻辑体系,呈现出基于目标引领的方向性、基于社会需求的时代性、基于发展规律的整体性和基于教育过程的实践性等特征。     

高师生的需要结构与思想政治教育

需要理论是思想政治工作科学化的重要心理学依据之一。研究高师生的需要结构及其特点,考察高师生需要发展变化的规律,从需要理论出发,探索高师生思想政治教育的途径和方法,是高师院校思想政治教育不可忽视的课题。 一、高师生的需要结构及其特点     

论高师生心理素质教育目标体系的构建

科学地构建高师生心理素质教育目标体系具有重要的理论与实际意义。目标体系构建的基本内容包括：智能开发;非智力因素培养;环境适应教育;人际关系和谐教育;健康人格教育;维护心理健康教育。实施途径和方法有：创造良好的学校环境;心理教育经常化;心理咨询治疗和辅导;社会实践;自我调节。     

高师生心理素质教育的现状与发展要求

近年来,我国部分高师院校在研究学生心理素质发展特点的基础上,就高师生心理素质教育问题开展了一些有益探索,但也存在一些亟待解决的问题。在深入开展心理素质教育的过程中,应努力构建高师生心理素质教育目标体系,进一步改革高师院校心理学课程设置和内容,探讨高师生心理素质教育多样化模式,建立规范化制度,编制科学的测查工具等。     

高师生心理资本、专业承诺与职业成熟度的关系

在广东省内抽取高师生506人进行问卷调查,以考察高师生的心理资本、专业承诺与教师职业成熟度间的关系。结果表明:心理资本、希望和乐观能显著正向预测专业承诺,心理资本、希望能显著正向预测教师职业成熟度和教师职业态度成熟度,心理资本、希望和自我效能能显著正向预测教师职业能力成熟度。专业承诺能显著正向预测教师职业态度成熟度和教师职业能力成熟度。专业承诺在心理资本与教师职业态度成熟度间起部分中介作用。     

关于高师生“师范性”教育的探讨

本文联系当前高师教育中存在的问题,从理论与实践的结合上探讨如何真正实现自己的特殊任务,为社会培养高质量的人才。文章认为,高师院校应在培养学生的素质上下功夫,加强学生的“师范性”训练,从改进教育科学理论课程入手,重视教育见习与实习的组织、管理,使学生在理论与实际的结合中形成“教师角色意识”;同时,还应对高师生的“三字一话”和音、体、美等技能进行严格的训练,为他们从师做好充分的心理准备和知识与能力的储备,形成教育能力。     

高师生素质教育浅论

所谓素质教育就是和传统的应试教育相对的,其核心是培养创新精神、实践能力,促进德、智、体、美、劳全面发展。近几年来,人们在大力推广、普及素质教育的时候,往往把重点集中在中小学,而忽略了高等院校。以江泽民同志为核心的党中央明确提出:“培养出同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以万计的专门人才,发挥我国巨大人才资源的优势,关系到21世纪社会主义事业的全局。”高师院校是培养未来人     

高师生自我教育的内部结构

自我教育,一般是指通过自我内部的因素,在思想转化和行为控制中,主动自觉地接受先进思想、正确教育、抵制和克服自身与周围的消极影响,使政治思想、良好的道德品质逐步形成的过程。下面仅就高师生自我教育的意义及其内部结构谈些个人认识。     

教师教育的理想与理想的教师教育

历经十余年的历史演进,教师教育理念已日趋成熟,教师教育体系也日臻完善.但传统师范教育的封闭性并没有因为“教师教育”概念的问世而从根本上得以改变.促使教师教育从封闭走向开放的有效路径,在于确立开放式的教师教育理想,构建理想的教师教育环境和条件,形成构建教师教育体系的有效策略.     

理想的内涵与理想教育

理想是一个包容价值追求和真理，并具有典型实践性特征的范畴。从这样的角度理解理想，有利于深入有效地开展理想教育，有助于贯彻《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》精神。