议论文逻辑论证结构与篇章结构的比较

议论文是议论说理的文章。从逻辑的角度说,“议论文就是运用逻辑推理来说明道理,揭示事物之间因果联系的文章”。(《苏联的作文教学》第274页)议论为其基本表达方式,论证作为主要表达手段。因为议论文是中学语文教学中,对学生进行读写训练的常用文体之一,所以对议论文的研究一向比较重视,专著、文章都比较多。但是在语文教学的实践中,在中学语文教学法课程中,仍然有不少的教师、学生,对议论文教学所涉及的一些基本概念弄不清楚。比如,当讲到论题(或“论点”)、论据、论证(或“论证方式”)是议论文的三个构成要素的时候、有的学生提出质疑,这三个要素与序论(绪论、引论)本论、结论这三个构成都分,有什么不同?是一种什么关系?学生的质疑引起了我的思考,也是我写     

议论文命题举例

议论文写作训练是中学高年级作文教学的重要组成部分。而目前高中学生议论文的写作水平是很低的,常常是无事可议,无理可讲,无感可发。为了改变这一现状,教师就不能不从学生的实际情况出发,在命题的启发性和多样性上下一番功夫。事情都是逼出来的。过去学校里进行写作训练的方式通常是命题作文。现在,除抖命题作文之外,又增加了“条件作文”(即按照提供的材料,创造的条件,规定的要求,写某种体裁的文章)。这是作文教学的一大进步。而“条件作文”的命题设计较之命题作文来     

关于大学生议论文写作中的几个问题

议论文是中学语文教材中三种主要文体之一,是比记叙文、说明文应用更广泛,教育作用更直接的一种文体。在大学中文系写作课教学中,议论文又是学生重点练习的常用文体之一。从我这几年接触学生作文实际以及同一些写作课教师交换意见的情况来看,同学们对议论文的重要性是认识不足的,因而对议论文的写作也是重视不够的。许多学生不能写甚至不愿写议论文。有的学生常以“没啥意思”、“没有写的”、“不知如何论证”为辞,迟交或不交。从学生的作文看,一般是记叙文比议论文写得好些。如     

材料议论文确立论题的审视角度

提供含有论题的材料让学生发表议论,是近年来较常见的一种写作训练形式.“论如析薪,贵在破理”,能否破理,论题的选择和确定,反映着学生对原材料中心的思考程度和把握能,力,因而成为生发议论的基础环节.材料议论文和命题议论文相比,有一定的思维定向选择性和思考空间的灵活性,这是它的长处,但也包含了它的短处:同一则材料,由于人们的认     

初中议论文写作教学与训练点滴谈

《语文教学大纲·初中·写作能力》指出：初中学生要“能写五六百字的一事一议的议论文,对周围发生的事情能发表自己的看法,做到观点明确,有根有据,有点分析”。九年义务教育初中《语文》第四册中的《编写说明》指出,第四册教科书“以训练议论能力为主”。我们在初中《语文》教学中,一定要抓好学生的议论文写作教学训练。写议论的目的,就是要宣传某个观点,讲清某个道理,收到以理服人的效果。议论文写作训练的基点,应该放在怎样说清道理这一点上。训练初中生说清道理,首先当然要让他们明确论点、论据、论证这三个概念。从平时的语…     

议论文结构与作文教学

一个不懂得电视机构造原理的人,无论他拥有多少优质的电视机元件,也组装不了一台电视机;同样的道理,如果一个学生不懂得议论文结构的本质特征;那么即使他占有了十分丰富的写作素材,也是无法作文的。相反,如果学生不是仅仅肤浅地知道一点议论文结构的常识,而是真正弄请了议论文结构的本质特征,且又占有丰富的写作素材,那么,他就能够在作文时,快速地根据写作要求进行构思,列出提纲并写出层次清楚、结构严谨和中心突出的文章来。这种先教文体结构,后指导学生进行写作的方法,是具有理论与实践意义的。高中语文第六册的“单元知识和训练”中介绍了议论文的基本结构——“三段论武”,即提出问题、分     

迎战高考，掌握话题——高中话题类议论文写作技巧

<正>高考语文作文中,话题类作文的占比最大,近年来越来越多的省市高考作文都是话题类作文,文体要求是议论文。在迎战高考的背景下,学生要掌握话题,探索高中话题类议论文写作技巧,这样才能更好地提高作文的表达效果,写出优秀作文。以往作文训练中,我们通常直接写作,缺乏反思与总结,导致审题立意、结构搭建、语言表达等水平无法提升,影响作文整体效果。     

谈议论文多视角立意训练

议论文写作一直是语文教学的难点。很多学生的议论文写作习惯于按一个视角，一条思路，一种模式立意构思，写不出好的文章。本文按中学常用的议论文五种题型，通过对“具体实例的揣摩”，具体谈议论文的多视角立意训练问题。     

中学生“被立意”写作的现状及成因分析*

教师对作文的命题本应该是命“论题”，然而由于老师由于体制、观念、命题水平等方面的原因，命题时往往“命意”，强制规定和提供命题的立意(观点或主题)，结果使得学生写作“被立意”。目前，在中学教育中，由教师“授意”，学生“受意”写作的“命意式”命题比比皆是，学生“被立意”写作的现状甚为严重，呼吁必须予以克服和严加避防。     

作文教学中的思维训练

作文是中学语文教学的重要组成部分,作文教学是检验教师语文能力的重要方面,要卓有成效地搞好作文教学,就要求执教者必须具有一定的作文教学能力.作文是写字、用词、造句、立意、选材、谋篇、表达思想感情的综合训练.也是一种严格的思维训练.中学生作文中的通病是思维堵塞,也就是说在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程受阻,其表现为写人不论身份都是一副面孔,谈吐都同出一语,没有个性差异,选材事例一般化,没有生动性和典型性;立意观点陈旧,主题不鲜明,没有新意;内容上胡编乱造,空洞无物,没有真实性;情感上心理游离事件之外,没有真情实感.究其原因是学生缺乏思维能力,在下笔前思维停滞.学生面对现实生活没有作出观察、提炼,没有形成思想,发生感情.而只是对现实生活“镜子式”、“照像式”的反映,不会有所取舍,不会把自己的主体感受放进去.因而学生写不出内容充实、具有真情实感的美文,其症结就是在作文中缺乏思维训练所致.那么,怎样才能在作文教学中进行思维训练呢?主要应从以下几方面着手.     

议论文内部结构初探

中学语文教学中的议论文指导理论,是主张“一篇议论文有三个要素:论点、论据和论证过程”,即所谓“三要素”论的.近年来,不少同志从议论文具体实际出发,对“三要素”论特别是其中单一的“论证方法”提出了异议.老彭指出:议论文有不同论说方法,“有的用逻辑推理,进行论证的方法;有的用具体说明、阐释,进行论述的方法;更多的是将逻辑推理和说明、阐释两种方法结合起来,综合运用”(西南师院函授教材《论说文及其教学》,1977年印).陆鉴三提出:“事实上却还有这样一类议论文”,它“不是在运用逻     

话题型作文审题与构思

话题作文的特点1、漫谈性。话题作文不定观点,自由放谈,只要内容积极健康,均符合题意,这就消除了中学生作文套路化弊病。话题作文像开了个作文茶馆,围绕一个话题天南海北纵横驰骋,又加上文体不限,给予学生充分展示自己思想的空间。当然,这类作文仍然要内容集中,观点鲜明,但那只是一种原则性要求,至于是什么观点,则由学生自己决定,可正可反,可古可今,可中可外,内容的选择不拘一格。话题作文都有一段导语,不少学生注意到了,于是思路开阔,写出了一些优秀作文。有一些学生没有注意到这一点,只看到“请以……为话题写一篇文章”,有的把话题理解为…     

论题新论

笔者在议论文写作教学和研究中发现一个令人费解的现象：凡所看到的写作论著、教材在谈到学术论文（议论文种类之一）的写作时，都将“论题”（有的称为“课题”）作为一个重要的写作概念或理论范畴提出，并设置专章加以阐述，但奇怪的是，相当多的论著、教材时至今日在谈...     

刍议如何有效提高学生习作水平

作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学的难点。“作文难、难作文”,作文困扰着师生,让师生谈“作”色变。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导──学生独立写作──教师改、评”的传统训练模式,小学生作文习作大都存在千篇一律的“模式化”,作文成了无源之水。要根治小学生作文中的弊病,提高作文教学质量,非改革作文教学不可。笔者经过多年实践,认为可以从以下几个方面训练,解决作文教学老大难问题。     

给材料议论文教学探微

给材料议论文教学探微李翠平，孟庆珍多年来，全国高考语文试题中的作文，多为给材料的议论文。据此，中学语文课中的作文教学加强了给材料的写作训练，学生的写作态度确有改观，其写作水平也有所提高。不过，学生在给材料作文中还存在很多问题。本文仅就给材料议论文写作...     

用“发展等级”分层次指导写作

近年来，高考作文命题“文体不限”，于是，有人提出了“淡化文体”的主张。由于一部分教师（也包括我）不理解“淡化文体”的真正用意．认为“淡化文体”就是不讲究文体了。以致于对学生的作文造成了误导，又加之文坛上出现了“随笔热”，学生机械模仿。因此，学生写出的文章说是记叙文吧又没有故事，说是议论文呢又没有集中的观点。说是说明文吧又没有对某一事物或某一事理进行完整的说明，这真成了“四不像”了。其实。高考命题者的“文体不限”是对全体考生而言的．考生一旦选择了某种文体．就要按这种文体要求来写。我们的高中生还没有达到对各种表达方式驾轻就熟的程度，所以．我们的作文训练必须按文体进行。     

如何让议论文“丰富”起来

议论文写作是中学生作文训练的一个重点。对于一般的学生来说要写一篇四平八稳、内容干瘪的议论文是不难的。可真正要写一篇内容丰富且能达到高考作文评分标准所要求     

议论文写作教学中的逻辑思维训练

议论文的基本特点是运用概念、判断、推理的逻辑方式，通过摆事实，讲道理来阐明观点，提出一定的见解和主张．揭示事物的本质和规律．因此，在议论文写作教学中训练学生逻辑思维是提高写作出平的关键，也是语文写作教学中的一个难点．下面笔者结合自己的教学实践．谈谈在议论文写作教学中．如何加强逻辑思维训练的体会。一、抓住审题，是加强逻辑思维训练的关键．要求学生写文章时，准确地把握题目中的有关概念冲心词或关键词）的内涵和外延，其目的是训练学生思维的确定性，即首先明确“写什么”．以下举例说明之．例一，简要说明下列一组…     

我是怎样教学生写说明文的

说明文和记叙文、议论文,是中学生的“三大基础作文”。对于这一点,过去我们认识不清,往往把教学重点只放在记叙文、议论文上。因此,学生对说明文比较生疏;叫学生写说明文,不是写成了记叙文,就是写成了议论文。这不能不说是个值得重视的问题。我的学生是即将毕业的高中学生,也存在这个问题。怎么办呢?象景山学校那样专     

“开放式”作文教学初探

作文教学是一种特殊的语文教学实践，是一种集知识、智慧、思维和人格道义诸多方面于一体，培养学生综合素质和综合能力的教育活动。长期以来，中小学作文教学受“应试教育”影响严重。仍然存在费力大而收效微的状况。作文训练缺乏计划性和系统性．普遍存在着急功近利的浮躁心态。“教师命题——教师指导——学生撰稿——教师批阅——学生看教师的批阅痕迹”这种重复单调、了无生气的作文训练模式依然是中小学作文教学的家常便饭。